高中物理_测量金属丝的电阻率教学设计学情分析教材分析课后反思

测量金属丝的电阻率教学设计

课前复习

1.欧姆定律

根据欧姆定律得到导体的电阻R 与加在导体两端的电压U 成正比，跟导体

中的电流I 成反比，这种说法对吗？

2.电阻定律

(1)内容：同种材料的导体，其电阻R 与它的长度l 成正比，与它的横截面积S 成反比；

导体电阻还与构成它的材料有关．

(2)公式：R ＝ρl S ，式中ρ是比例系数，它与导体的材料有关，是表征材料性质的一个

重要的物理量，ρ叫做这种材料的电阻率．

2．电阻率ρ

(1)单位：欧姆·米，符号：Ω·m ．

(2)变化规律：电阻率往往随温度的变化而变化．金属的电阻率随温度的升高而增大．

(3)应用：电阻温度计、标准电阻等．

课堂教学

实验：测量金属丝的电阻率

实验目的:

测量金属丝的电阻率

实验器材:

米尺 螺旋测微器 电流表

电压表 滑动变器、金属丝、电源、开关、导线

实验原理:

由R=ρl/S 得ρ=RS/l.由电压表和电流表测量金属丝电阻R.

用米尺测出长度l ，螺旋测微器测量金属丝直径，计算截面积S.

实验过程:

1、伏安法测电阻R

需要解决几个问题：

（1）仪器的选择(电流表、电压表、滑动变阻器)

（2）测量电路的选择(安培表是内接？外接?)

（3）控制电路的选择(滑动变阻器限流？分压？) U

R I

实验器材：

待测电阻丝的电阻约为5Ω

A．量程是0～0.6A，内阻约为0.5Ω的电流表；B．量程是0～3A，内阻约为0.1Ω的电流表；C．量程是0～3V，内阻约为6kΩ的电压表；

D．量程是0～15V，内阻约为30kΩ的电压表；E．阻值为0～20Ω，额定电流为2A的滑动变阻器；F．电池组（3V）；

G．开关一个，导线若干．

实验时电流表选电压表选

在框内设计电路图，然后根据电路图连接实物图

数据处理:

+ -

电阻R/Ω

2.测量金属丝的横截面积S和长度L

需要解决几个问题：

(1)了解螺旋测微器的结构和原理

(2)掌握螺旋测微器的读数技巧

螺旋测微器:

1、螺旋测微器的结构:

2、螺旋测微器的原理:

原理：精密螺纹的螺距为0.5mm，即D每旋转一周， F前进或后退0.5mm。可动刻度 E上的

刻度为50等份小格，每一小格表示0.01mm。

3、螺旋测微器读数:

实际测量时，分度线不一定正好与读数基线对齐，因此还必须往下估读0.001mm。

可见，用螺旋测微计测量物体的长度时,以“mm”为单位，小数点后必有三位。读数时，先

从主尺上读出大于半毫米的大数部分，再从螺旋尺上读出小于半毫米的部分，二者之和就是

被测物体的总长度。

数据处理:

实验次数长度l/cm 长度平均/cm 直径d/mm 直径平均/mm 横截面积S/mm2 1

2

3

误差分析：

1.金属丝的横截面积是利用直径计算而得到的，直径的测量是产生误差的主要来源之一；

2.采用伏安法测量金属丝的电阻时，必然带来系统误差；

3.金属丝的长度测量、电流表和电压表的读数等会带来偶然误差；

4.由于金属丝通电后发热升温，会使金属丝的电阻率变大，造成测量误差。

课堂小结

熟练掌握伏安法测电阻实验的操作流程及实验原理。熟练使用螺旋测微器并掌握其读数规则。

测量金属丝的电阻率学情分析

学生在先前的学习中已经知道影响导体电阻的因素，但不知道它们的定量关系；并且学生已有了连接电路的经验和知道可以通过控制变量法来研究多个物理量之间的关系.所以

可以改演示实验为学生实验，通过学生自主探究和分组合作交流，来得出电阻与其影响因素的定量关系.可采取实验探究重方法，理论探究重思维，课堂教学重过程.通过师生共同交流归纳结论来突出教学的重点；引导学生建立物理模型来化解学生进行理论分析的难点；充分运用学生已有知识来分解实验探究的难点.

在初中，学生已经学习了导体材料、长度、横截面积等自身因素与电阻的定性关系，之前学习的欧姆定律和串并联电路的特点又为本节的学习打下了基础.

测量金属丝的电阻率效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、温故知新，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

最后，为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。