小学语文高效课堂教学之精读课文的教学研究

小学语文高效课堂教学之精读课文的教学研究
发布时间：2022-10-22T17:27:57.177Z 来源：《中小学教育》2022年9月4期作者：杨群
[导读] 在新课程改革的要求下，小学语文阅读教学越来越受重视。

小学语文教师需要通过有效的方式对学生的阅读兴趣、阅读能力进行培养，让学生从小养成良好的阅读习惯。

这样不仅能让学生对阅读文本的理解难度降低，还能够促使学生写作水平的不断提高，进而培养学生良好的文学素养。

精读课文方法在小学语文阅读教学中的运用，能让学生具备对文本重要内容细读的能力，掌握高效阅读的方法，让学生的语文学习更加轻松和高质。

杨群安徽省合肥市六安路小学中铁国际城校区 230001
【摘要】在新课程改革的要求下，小学语文阅读教学越来越受重视。

小学语文教师需要通过有效的方式对学生的阅读兴趣、阅读能力进行培养，让学生从小养成良好的阅读习惯。

这样不仅能让学生对阅读文本的理解难度降低，还能够促使学生写作水平的不断提高，进而培养学生良好的文学素养。

精读课文方法在小学语文阅读教学中的运用，能让学生具备对文本重要内容细读的能力，掌握高效阅读的方法，让学生的语文学习更加轻松和高质。

【关键词】小学语文；高效课堂；精读课文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）9-012-01
引言
为了有效地建构小学语文课堂教学的有效性，教师应在充分尊重学生主体学习地位的同时给予学生更好的教学资源分析，而精读课文的教学范文无疑为学生的语文学习提供了很好的素材。

因此，借助精读课文，努力提升小学语文课堂教学的实效性，是当前语文教育的重要研究方向。

一、抓准精读课文的朗读训练，全方位提升学生的语文综合素养
语文教学需要在朗读体验中逐步培养学生的文本理解能力，小学语文教材中的课文篇目大都具有经典性，它们在思想教育及品格熏陶等方面对学生都有着一定的引领作用。

为了切实提升课堂教学的实效性，在精读课文的课堂教学中教师更应使学生在朗读并感悟的语文学习中逐步形成一定的阅读语感。

众所周知，小学语文教育离不开充分体现学生的主体学习地位，教师虽然充分发挥着组织引领的教育教学作用，但是精读课文中不能用教师的“讲”来代替学生的“读”，教师需要在课堂教学的实施过程中通过多种教学方法和教学策略来启发、引领学生的语文阅读学习，如此才能使语文教学焕发蓬勃生机。

朗读是小学语文教学的重要学习因素，朗读以多种表达形式深入小学语文阅读学习中，除了有感情地朗读外，默读及小声读和字正腔圆地诵读，都是学生可以尝试的朗读表达形式。

阅读有助于理解吸收，对小学生而言，通过有效的教学手段和教学形式来调动学生的朗读学习积极性，可以打开学生通向语言文字学习的广袤天地。

对于精读课文的朗读训练，教师可以基于学生的朗读实际，结合精读课文的朗读教学目标设定更为详尽和具体的朗读学习要求。

例如，在教学小学语文二年级上册古诗二首之一的《夜宿山寺》时，可以依据古诗的朗读学习要求，在读准字音、读通句子并能把握好朗读停顿的基础上字正腔圆地进行诵读。

除此之外，在朗读时教师还应重点引领学生把每行最后一个字读清楚，这样更有利于学生体会古诗的韵律美。

精讲课文是小学语文教材的重要组成部分，从基础的朗读教学入手可以有力地提升小学生的文本分析和阅读理解能力，而这也是全方位提升学生综合能力素养的重要学习策略之一。

听、说、读、写应该是相辅相成的教学整体，以朗读学习为前提，帮助学生形成并掌握一定的朗读能力，在熟读成诵的基础上再指引新的学习路径，帮助学生掌握并形成一定的读书路径。

以读为本，并进一步促进学生的表达认知和说写能力，使学生的熟读精思成为课堂教学的基本活动，从而为提升高效课堂教学奠定基础。

二、把握文章整体，对局部要点展开精细阅读
虽然小学语文阅读文本篇幅大多不长，但是教师在开展精读课文教学时也要讲究科学的方式和方法，这样才能有效训练学生的阅读思维和阅读技能，使学生顺利领会精读课文的技巧和要义。

首先，教师在开展精读课文教学时常常陷入误区，他们片面化地认为精读课文就是对文章整体进行字斟句酌的精讲，把阅读教学内容设置得太满，这不仅会缩减学生的自主性思考空间，也难以实现科学的阅读教学时间管理，影响语文阅读课程三维目标的全面实现。

其次，还有部分教师在开展精读课文时，对文章整体的把握不到位，对文章局部的分解不够细致。

基于此，教师在将精读课文模式引入小学语文阅读教学改革过程中，应该深化对精读课文实施方法的思想认识，编制科学合理的精读课文教学方案，从把握文章整体出发，引导学生对文章局部要点展开有针对性的精读和细读，使阅读内容的设计和规划疏密有致，为学生提供充足的自主思考空间，提高语文课堂阅读教学时间的利用率，发展学生从整体到局部的阅读思维品质，使学生顺利收获完整的语文知识和阅读知识技能，增强学生的思维张力和自主阅读能力，促进精读课文模式在小学语文阅读体系中的早日成熟。

三、开展多种形式的精读课文教学
在小学语文精读课文教学中，要想让学生具有细读的能力，在传授学生细读方法之后，教师还要注重多样化教学活动的开展。

在具体教学中，教师要将自身的教学经验与先进教学理念结合，并引入个性化解读，创设丰富的教学形式，最大限度地提高细读教学的质量和效
率。

首先，教师要对学生的认知特点和兴趣爱好进行了解，为学生创设特定的教学情境，以便于调动学生的积极情感，让学生对自身的阅读技巧进行巩固，并从学习中获得积极的情感，满足情感学习需求，让学生的身心健康发展。

需要注意的是，教师在选择阅读内容时，可以与教材内容不相关，但必须要保证阅读材料和学生的认知特点一致，切实保障课堂教学的效果。

其次，教师要善于对现代化信息技术手段进行应用，如微课、交互电子白板、多媒体等。

如对课文情感的体会过程中，教师需要让学生立足于作者的生活背景，也就是文章创作的背景，仅靠学生对创作背景文字资料的阅读显然其感染性不足，此时教师便可以将信息技术引入教学中，以图片、视频等形式展现相关资料。

这既能够提升趣味性，又可以促使课堂气氛的改善，保障小学语文课堂教学的质量。

最后，教师要注重对小组合作学习模式的运用。

小组合作学习模式是现代教育中常用的一种教学模式，是以小组为单位进行学习。

将之引入精读课文教学，教师可以让小组学生在分别发表阅读看法时碰撞出新的观点，对文章进行更加全面的阅读，促使阅读质量和效率的共同提升。

结束语
综上所述，构建小学语文高效课堂是提升小学语文教学质量和教学实效性的重要实践方向。

教师肩负教书育人的重要使命，在语文课堂教学中充分实践“以生为本”的主体教学思想，切实围绕学生的学习生活展开教学，在教学过程中通过有效的教学策略和教学形式不断实现文本教学的有力指导。

课堂教学是学习精读课文的主要实践平台，教师要抓住良好的教育契机，不断落实精读课文的教学目标，力争使课堂教学更为高效。

参考文献
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[2]张蓉.语文教学中精读课文教学研究[C]//.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.,2019:807-808.
[3]陈晓霞.小学语文高效课堂教学之精读课文的教学研究[J].时代教育.教育教学,2018(06):131-132.。