《基于人教版教材的小学英语主题式戏剧校本课程的开发与实施研究》开题报告 2017.5.5

教育部基础教育课程教材发展中心

校本课程建设推进项目第二批课题

“基于人教版教材的小学英语主题式戏剧校本课程的开发与实施研究”

开

题

报

告

所属实验区：重庆市南岸实验区

承担单位：重庆市天台岗小学校

2017年5月8日

“基于人教版教材的小学英语主题式戏剧校本课程的开发与实施研究”

一、问题的提出及研究意义

（一）问题的提出

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中提倡开发特色课程，推进素质教育改革试点，进一步推动了国内对戏剧教学的关注和研究。《新课程标准》（2011年版）明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，实现人文性是新课改的强烈要求。目前，小学生在学习英语初期，虽然学习的积极性比较高，但是随着应试色彩的不断加深，学生的学习热情逐渐下降。小学英语教学中的师资不足、大班额教学、教师个人讲授过多、学生语言环境缺失、英语教学过于关注语言的学习等因素也制约着英语教学的发展。而将英语教材戏剧化改变，将戏剧引入英语教学，学生不仅在学科领域获取了知识，其智力开发、性格养成、身心锻炼也得到了全方位培养，英语学科的工具性和人文性得到了有机整合。所以英语戏剧课不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能促进学生英语学科核心素养的养成。

（二）研究意义

1.小学英语主题式戏剧课程的开发与实施助力增进学生的英语学习兴趣。《英语课程标准》（2011年版）中明确指

出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”轻松的气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性。本课题所研究的英语戏剧校本课程正是通过对课标和教材的研究，沿用当前儿童热门动画而进行主题式创编的。其独特的形式深深吸引着儿童的注意力，符合儿童的心理和认知特点，让学生学习英语的兴趣持续。

2.英语主题式戏剧校本课程的教学，使语言学习和戏剧表演达到一个平衡点，通过“热身——情境创设——语言学习——默剧表演——串联表演”的教学模式，为语言学习者提供了自然、自由、自信和自主发挥的平台。戏剧教学有效地促进学生英语综合语言运用能力的提升和自主学习能力的发展，通过生动、真实的戏剧场景和人物关系，促进了学生的良好的思维品质和文化品格等素养的养成。

3.为学校的“幸福教育台阶课程”添砖加瓦。我校贯行的“幸福教育台阶课程”是以“国家课程、地方课程和校本课程”三大模块为基础，以“学科课程、活动课程、生活课程”深入构建课程体系。本课题研究的小学英语戏剧课程的开发与实施是属于活动课程里面的学科活动课程，这项课题的研究将丰富我校校本课程体系，多方位促进学校培养目标的达成。

4.促进学校英语学科的持续性发展。我校英语教学师资不足、大班额教学、学生语言环境缺失、英语教学过于关注

语言的学习而忽视语言的应用、以及英语教师个人职业倦怠等等因素制约着我们英语学科的发展。通过对这个课题的研究，我校英语教师主动学习前沿的教学手段和新颖的教学内容，让英语教学和教研再次走上新的台阶，推动英语学科的持续性发展。

二、理论基础与依据

Goodman的全语言理论认为，语言是一个整体，它真实而自然地存在于人们的认知和社会生活中，是一个完整、有意义、具有重要社会功能的体系，是促进人的发展的重要媒介。因此，语言不应该被肢解为语音、词汇、语法、句型等各个部分来对待。语言学习的过程不应是一个脱离语境、孤立记忆语音、语法、词汇等知识的过程，而应该是学生在语境中理解、探究、建构语言意义的过程。以戏剧方式开展语言学习不仅为学生习得语言提供了丰富的语境，也为学生提供了整体习得语言的良好机会。学生在丰富的语境中，围绕语言意义，整体感知语音语调，理解语言意义，获得语言知识，体会语言魅力，思考语言所传递的含义，并通过反复练习台词和内化实践，形成整体运用语言进行思维和表达的能力。

戏剧除了为学生提供整体习得语言的机会，还以其独特的形式深深吸引着儿童的注意力，符合儿童的心理和认知特点。特别是儿童对语言享有先天的感知力，他们听觉敏感、

善于观察、好动乐学、模仿力和创造力强。采用戏剧方式学习语言为小学生动口、动手、动脑，模仿和创造。

戏剧教育的基本理念源于法国思想家“卢梭”的两个教育观点，即“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，以此来提高学生的学习效率。早在1930年，美国戏剧教育家温尼弗瑞德一瓦尔德就根据自己的实践编制出了一本关于创作性戏剧教学万法。二次世界大战之后，教育发展较为重视，许多教育戏剧万面的教育专家就在学校提倡戏剧教育万法，因此教育戏剧在欧美发展迅速。在九十年代末，有人将教育戏剧运用到一些企业的管理培训中，后来也有一些学校和培训机构将这一技术运用到心理培训方面面。2005-2007年，陆续在中国两岸三地进行推广，由此在我国开始流行、兴起。

三、核心概念界定

英语戏剧，指以英语语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目地的舞台表演艺术的总称。英语戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。英语戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众使用英语表演故事的一种综合艺术。

英语戏剧校本课程，是一门以学校为本位、由学校自己确定的课程，与国家课程、地方课程相补充，融合了英语、音乐、形体、舞台、表演等多种形式，能够兼顾英语学习、

艺术培养、合作交流等各个方面的一门综合的语言运用课程。

我校主题式英语戏剧校本课程以课标为导向，基于人教版教材在三四年级开展英语戏剧课，三年级以体验西方文化的《小马宝莉》剧本为载体，四年级以体验中国传统文化的《花木兰》剧本为载体。

四、同类课题的国内外研究现状述评

虽然戏剧教学已经被广泛运用于国外课堂实践，但国内有关戏剧教学的研究仍处在探索阶段。

对英语戏剧教学理念方面，已经有了清楚的认识。刘哲君（2012）在《教育戏剧在小学英语教学中的实践探究》一文指出：教育戏剧的理念和教学方法为当前的小学英语教学提供了新的教学思路，让学生们从游戏中发掘学习的乐趣，发现自己的潜能，从各种体验教学中获得知识的灌输。探讨教育戏剧与小学英语教学相结合，谋求新颖高效的课堂教学模式，是非常具有时代意义的事情。戏剧教学理念强调在实践活动中，重视学习者的交际、表达、情感、想象力以及集体意识的养成。

在戏剧教学与英语课堂教学的结合方面，姚红林（2016）在《戏剧教学在小学英语课堂教学中的运用》一文指出：英语的学习重点在交际应用，适合老师运用戏剧的结构方式指导学生参与实践。戏剧有场景的布置，道具的运用，活动背