初中音乐_银杯教学设计学情分析教材分析课后反思

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人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一

课时教学设计

《银杯》-热情的草原

课题:《银杯》

课型:音乐综合课

教学目标:

情感态度价值观:

通过感受蒙古族民歌《银杯》的风格特点,使学生乐于参与演唱并喜欢学跳蒙古族舞蹈,愿意探究蒙古族(人民)的风俗、音乐及艺术特点。

过程与方法:

1、通过聆听歌曲《银杯》和其他蒙古族短调歌曲,让学生感受到蒙古族热情、好客、豪爽的民族风情。

2、通过参与模仿舞蹈、伴奏、自主学习演唱;引导学生参与对比、画旋律线、创编等多种形式的音乐活动,加深他们对歌曲旋律的印象,学会演唱歌曲,激发学生探究和合作意识,增强对歌曲的感受力和表现力,进而感受到歌曲的音乐特点,并能总结出蒙古族短调民歌的音乐特点。

知识与技能:

1、能够学会垫步、提压腕、硬肩、耸肩这几个基本蒙古族舞蹈动作。

1、能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲《银杯》,并初步掌握倚音、滑音的演唱方法,

能用载歌载舞的方式表现民间音乐文化。

2、了解蒙古族短调、一段体的音乐知识。

教学重点:能用自然、流畅、热情的声音演唱《银杯》

教学难点: 1、准确的掌握歌曲大跳旋律的音准2、掌握倚下滑音的唱法

教学用具:

多媒体课件钢琴头饰哈达酒杯

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时学情分析

《银杯》-热情的草原

根据音乐课程标准:7-9年级这个年龄段的学生生理、心里日趋成熟,参与意识和交往的愿望增强,获得知识和信息的途径增多,在学习上形成了自己的初步经验,表达情感的较之1-6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

我所执教的是初一年级音乐课。学生们刚从小学过渡到初中,那种活泼和爱动的天性还很明显。通过上课我发现有部分学生没有较固定的听赏、演唱习惯,并且对初中音乐课的要求还不熟悉和明确,。演唱、视唱、演奏等能力参差不齐,需要在教师的带领下逐渐养成。所以我依据学生的特点,设计了动态的教学过程:通过舞蹈、聆听、表演、展示等音乐活动,全方位多角度的去感受音乐。和我合作的是一班的学生,他们语言多变、爱闹、爱唱、做事情整齐和有序,有部分同学在音乐课上表现特别突出,跟老师的

相处特别融洽。课前我和学生们之前沟通过,鼓励他们放下包袱,尽情的表现他们的活

泼和热情,提前分好了学习小组。我为学生亲手制作了蒙古族头饰,准备好了民族服饰。

实际课堂中学生和老师面对镜头略显紧张,也可以理解,但是配合还是较为和谐的。在

演唱方面问题比较突出的是变声期的问题:学生大部分进入变声期,音准、音色都不理

想-所以特别强调学生在演唱时注意轻声演唱。

另外针对学生聆听的习惯问题,我专门设计了无意识聆听和有意识聆听,在舞蹈过

程中利用歌曲旋律做音乐背景,采用了唱旋律和弹旋律的方式来无意识聆听,增加对音

乐旋律的音响。而后的有意识聆听则是对歌曲风格的把握。学生们也在这种活动中自主

的接受了歌曲的学习。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时效果分析

《银杯》-热情的草原

1.以音乐为本,注重培养学生对音乐的理解能力

本课紧紧围绕《银杯》开展教学,所有涉及的教学环节都是以音乐旋律为基础,不同层次的展示歌曲旋律,让学生加深印象,从而较深的感受音乐,理解音乐。

2.以审美为核心,注重对学生进行音乐表现能力的培养

音乐的审美是让学生通过音乐认识与理解事物,通过音乐的手段表达情感,表达对美的认识与体验,本课学生通过舞蹈感受音乐节拍,通过舞蹈聆听歌曲旋律,通过聆听音乐旋律感受歌曲的风格特点,这些都是以音乐审美为核心的音乐活动。

3.重注双基能力培养,提高学生音乐基础,扩大音乐视野

音乐基础知识和基本技能对于音乐学习来说至关重要,离开双基的教学等于无本之木、无源之水,不能从根本上达到音乐能力的提高。本节课没有刻意的讲音乐知识,而是在学唱过程中层层渗透。

4.教学过程清晰自然,音乐紧密生活

以舞带歌,以歌带舞,激发学生的学习热情,设疑的问题有助于学生主动学习。通过设计小组和个人的展示活动,锻炼学生的音乐表现力和信心。教学环节都是和人们生活紧紧联系。从蒙古人的歌舞生活联系到学生的音乐生活,从而渗透了音乐和相关文化。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时教材分析

《银杯》-热情的草原

《银杯》这首歌曲是是人民音乐出版社义务教育教科书七年级上册第三单元“草原牧歌”中的一首歌曲。它是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌,常用语酒宴聚会,彰显蒙古人民热情好客的民族文化。属于民歌中的风俗类歌曲,在蒙古族生活习俗中几乎人人会唱,几乎每个蒙古人演唱时都有自己的“艺术处理”。《银杯》曲调短小,节奏整齐,结构紧凑,是具有舞蹈性质的短调歌曲。

把《银杯》作为本单元的第一课时,我想借助着热情的歌曲氛围引发学生多蒙古族民歌的喜爱,也算是入乡随俗的一个音乐体验。在教学中通过设计学跳蒙古舞蹈、学唱蒙古民歌、学听蒙古民歌等丰富的活动来带领学生感受蒙古族民歌,了解歌曲的音乐风格特点,从而为今后对比学习蒙古族长调音乐而打下基础。因此,我设计了以下的三维目标:

情感态度价值观目标:

能够感受蒙古族民歌《银杯》的欢乐和热情,乐于参与演唱和学跳蒙古族舞蹈,了解蒙古族的风俗文化、音乐文化及艺术特点。

过程与方法目标:

1、通过聆听歌曲《银杯》和其他蒙古族短调歌曲,让学生感受到蒙古族热情、好客、豪爽的民族风情。

2、通过参与模仿舞蹈、伴奏、自主学习演唱,通过对比、画旋律线、创编等多种形式的音乐活动,使学生感受到歌曲的音乐特点和蒙古族民歌短调的音乐特点,激发学生探究和合作意识,增强对歌曲的感受力和表现力。

知识与技能目标:

1、能够学会垫步、柔臂、提压腕、硬肩、耸肩、碎抖肩这几个基本蒙古族舞蹈动作。

3、能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲《银杯》,并初步掌握倚音、滑音的演唱方法。

4、了解蒙古族短调、一段体的音乐知识。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时测评练习

《银杯》-热情的草原

1、音乐教学活动中,教师对学生的情感反应、参与态度、知识与技能的掌握情况及时用较为准确、形象的语言给以定性评价。

2、用观察、谈话、提问、等方式进行评价。

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