人教版高中历史选修一教案

人教版高中历史选修一教案
人教版高中历史选修一教案1
一、抗战开头时间的问题。

1931年日本发动九一八事变，是中国抗日战斗的开头。

二、抗战阶段：1931年日本发动九一八事变，开头局部侵华。

中日_渐渐上升，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，宏大的抗日战斗开头了。

1937年日本发动七七事变，全面大举侵华。

中华民族到了最危急的时候!中_民众志成城，同仇敌忾，显示出了无坚不摧的民族分散力。

中国开头了全民族抗战。

三、抗战特点：中国抗战的特点是全.全表达在各阶级各阶层、各党派、各民族、各地区、各种作战方式各种正义力气的支持。

中国共产党在抗战中的中流砥柱如何表达。

其次是一场长久战;最终是属于世界反法西斯战斗的重要组成局部。

四、中国抗战的宏大表达：从抗战的历史意义分析出，国内意义：中国的抗战是中国近代最宏大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全成功，洗雪了百年来的民族耻辱，扞卫了民族尊严，为民主革命在全国的成功奠定了坚实的根底;国际意义有：中国的抗战是世界反法西斯战斗的重要组成局部，中国人民为世界反法西斯战斗的成功做出了巨大的奉献。

中国也因此成为世界上五大国，并担当为联合国
安理睬五大常任理事国之一。

说教法：
充分利用多媒体创设抗日战斗纪念馆的_情境模式，围绕重点、难点及亮点细心设计问题群，促进学生互动争论、辩论纠误，达成教学目标。

教师将本课内容设计为参观抗日战斗纪念馆的形式绽开教学，教师本人将担当抗战纪念馆馆长，并在课前布置好预习课题。

说学法：
学生以参观抗日战斗纪年馆的形式来学习《宏大的抗日战斗》这节内容，四位同学将担当抗战纪念馆分馆馆长并做好为其他同学讲解的课前预备。

其余学生完成教师布置的预习作业。

在课堂上运用小组合作学习等学习方式，在体念中自主、互动学习，进展学问的辨析和迁移。

说教学手段：
制作多媒体教学帮助课件，以学生参观抗日战斗纪念馆的方式完成对本课的教学。

说教学理念：
1、加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的根底学问和技能。

2、教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，表达一种过程引导、准时反应和鼓励鞭策的教学理念。

3、注意情景体验和理性分析、渗透情感、态度、价值观训练。

4、屏弃原来的以教材为中心，一纲一本的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，变教教材为用教材教，充分利用教材资源。

我的课堂教学观可以概括为六点论,即凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教的有效点、学的轻松点。

说教学目标：
在六点论课堂教学观的指导下，制定合理的三维教学目标。

主要是表达合理性，可能性，避开假、大、空.
学问与力量：一方面，落实双基;另一方面，一堂课不行能解决学生各种力量问题，但可以培育学生的各种力量意识;
过程与方法：角色扮演法、材料法、图片法、图示法、讨论性学习法、争论法;
情感态度与价值观：使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，培育爱国主义情感和民族自信念，体会民族利益高于一切的含义。

说教学重点：
分析中国全民族抗战的缘由、表现及结果，探究抗战成功在中国抵抗外来侵略斗争中的历史地位。

确立依据：由于她在地域上是真正的全国战斗(前线和前方)，全国各阶级、各阶层都参与了战斗。

从中日两国实力比照来看，中国是个弱国，只有全民族抗战才能取得抗战的成功。

抗日战斗是近代一次全民族反对外
敌入侵又取得完全成功的民族解放战斗。

说教学难点：
理解全民族抗战的重要性。

确立依据：从中日两国实力比照来看，中国是个弱国，日本是一个强国，因而只有全民族抗战才能取得抗战的成功。

抗日战斗是中国近代最宏大的维护国家主权的斗争，她的成功彻底转变了中国近代因战斗失败而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史，大大提高了中国的国际地位。

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我们称古希腊是民主政治的摇篮。

古希腊语中民办法思是人民把握权力。

今日的民主通常是指与_相对立，少数听从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治模式。

民办法味着在形式上成认公民一律公平，成认大家都有打算国家制度和治理国家的公平权利。

一、说教材
1.教材地位：
《古代希腊民主政治》是人教版课程标准试验教材其次单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。

是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。

本课内容主要叙述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、进展、辉煌及衰退的过程，给我们展现了一幅不同于中国古代_政体的另一幅绚烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史进展历程中地位和重要影响。

2.课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，熟悉西方民主政治产生的条件。

知道雅典民主政治的主要内容，熟悉民主政治对人类文明进展的重要意义。

3.教学目标：
依据新课程标准的详细要求，结合本课在整书学问体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：
学问与力量：
1)把握重要概念城邦、雅典民主政治等
2)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。

熟悉雅典民主政治的价值和意义在于为后世供应了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善供应了一条可供选择的道路，并从历史进展的高度来理解民主政治对于人类文明进展的作用和意义。

3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济进展等因素相关。

过程与方法：
通过展现背景材料，生成问题，让学生运用归纳、比照、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新学问——思索问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培育学生的历史思维力量和团结合作精神。

情感、态度、价值观：
体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：
重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典民主政治的特点、实质;古希腊民主政治的作用和影响
二、说学情
高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了肯定的了解。

但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比拟模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明白，对古代西方的历史更是生疏，加上本课涉及内容繁多，学问比拟浅显难懂，从高一学生的认知水平动身，到达课标要求确有难度。

因此我们应力求将学问化繁为简，化难为易，以敏捷多变的教学形式将学问深入浅出地传授给学生。

另外，本课涉及的民主政治话题可能会使局部学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮忙他们形成安康向上的世界观。

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学问与力量：
(1)废行省、设三司;废丞相，权分六部。

(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其进展。

(4)理解内阁制与宰相制的区分。

(5)理解中国古代政治制度的根本概念：内阁、军机处，并结合详细历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育学生辩证的思维力量。

(6)从多角度分析明清_主义中心集权制度强化和完备对中国社会进展的影响，培育学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的力量。

(7)把握古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的乐观作用。

过程与方法：
开展争论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的力量; 培育“论从史出”的历史学科素养。

情感、态度、价值观：
(1)、通过学习本课，熟悉到明清君主_制度的强化，既有助于多民族国家的稳固，也带来了严峻的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，熟悉到明清君主_的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发学生为祖国的富强而努力，培育学生的爱国主义精神。

3.教学重点、难点
重点：明清加强君主_的措施
难点：内阁制与宰相制的区分;明清加强君主_的影响
二、说学情
高中学生自身的学问、共性与社会性都比初中有了较为充分的进展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析力量、辩证思维也明显增加，而且获得比拟丰富的学习策略。

对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的熟悉比拟浅薄，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的熟悉。

三、说教法学法
(一)教法
应当充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采纳多媒体教学手段，创设含有真实大事或真实问题的情境，让学生在探究大事或解决问题的过程中，自主地理解学问，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。

使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是把握方法、积存阅历、进展力量、生成情感的过程。

(二)学法
科学有效的学习方法是培育学生剧烈的求知欲和激发学的重要因素。

在这一课的学习中，应当有意识的培育学生以下两种学习方法：一是观看学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效信息。

期望学生在运用历史材料的过程中，进一步熟悉到历史材料是熟悉历史的主要途径，培育从中提取有效信
息与辨析历史材料的方法;培育“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。

通过供应相关学问背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂争论，形成互动的课堂气氛，在合作与沟通中切实体验历史，深刻理解历史。

四、说教学过程
1.新课导入
带着同学们回忆一下第2、3课学习的内容，由于第2课讲的是_主义中心集权的建立，第3课讲的是_主义中心集权的进展，对这两节课内容的复习将_主义中心集权的进展脉络完整的呈现在学生面前。

接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

2.问题探究，突破重点、难点
导入新课后，通过多媒体课件给学生们展现一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中心集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中心集权还实行了哪些措施，从而得出明代加强中心集权的措施。

关于清代加强中心集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过争论来总结清代加强中心集权的措施，由于最近有关清代宫廷的电视剧比拟多，学生们应当都接触过。

这是难点“明清时期加强君主_措施”的解决方案。

难点“宰相制和内阁制区分”解决方案：史学家钱穆在其《国史大纲》
曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。

此乃“权臣”，非大臣。

故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。

”引导同学们熟悉到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。

然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生熟悉到“在宰相制下，宰相被制度给予决策大权，其地位非常稳固。

但内阁只是皇帝的侍从询问机构，本身并无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于统治者的个人支持与信任，比方张居正值时是有皇太后的支持。

一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。

因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不行同日而语，更谈不上制约皇权。

”
难点“明清加强君主_的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比拟这一探究性问题来认同学们熟悉到：明朝的内阁是皇权_强化的产物，它加强君主的肯定权力，保证君主对全国的统治，进一步稳固了皇权至高无上的地位。

而西方近代的内阁是政治民主监视机制，有助于防止__。

中国的内阁使得中国走向_、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。

从而引导同学们来总结明清时期中国社会的进展开头大大落后于西方。

3.课堂小结
在讲授完本节课的内容后，带着学生对本节课的内容做一个简洁的回
忆，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。

同时对中国古代政治制度的进展演化作个小结。

4.知能训练，运用迁移
表达肯定的层次性，满意不同层次学生的要求。

5.布置作业
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