《紫藤萝瀑布》课堂实录

《紫藤萝瀑布》课堂实录
师：早晨，走在上班的路上，感觉多了很多深秋的肃杀之气，但一路走来还是看到有花，我就在想，有花陪伴的生活真是让人喜悦和感动。

所以情不自禁找了几句诗歌和同学们分享一下，大家猜猜写的是什么花？
（多媒体出示诗歌：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

）
生：（齐）菊花。

师：菊花生机盎然、香气沁人心脾、芳贯广宇、无所不至。

（多媒体出示诗歌：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

）
生：（齐）莲花。

师：出淤泥而不染，卓尔不群，颇具清白自守的君子之风。

（多媒体出示诗歌：吾家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

）
生：（略微沉思，小声说）梅花。

师：这是元朝诗人王冕为一幅墨梅画题的一首诗。

墨梅不娇不艳，却神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸。

师：由此我们看到，诗人都用花表达了自己的感情和愿望，这就是“花语”，今天就让我们一起走进宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，跟着她一起来读一读紫藤萝的花语，走进紫藤萝的心灵。

（师板书课题、作者）
师：紫藤萝瀑布——一条由花组成的瀑布，闭眼，想象一下它的模样。

美吗？我们跟随视频朗读感受它的美。

（多媒体展示视频朗读，生听读想象。

）
师：同学们觉得这是怎样的一株紫藤萝？能够用词语来概括你的感受吗？（多媒体展示问题）
生1：繁盛。

生2：美不胜收。

生3：目不暇接。

生4：梦幻。

生5：生机勃勃。

师：同学们感受到的是紫藤萝花的美丽和盎然生机。

那同学们觉得作者想用紫藤萝花表达怎样的感情或愿望呢？能用一句话来简单说说你的感受吗？
生1：人和花都会经历各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

师：想表达这样一个主题。

你课文预习的非常充分。

同学们只需说出最初的感受即可。

生2：作者由盛开的紫藤萝，表达对生命的赞美。

生3：作者即将失去小弟，但想到生命的长河是无止境的。

师：作者仍怀有希望，这是一种对生命的期待。

师：紫藤萝的花语是否如同学们感受到的，让我们走进文章来赏花的美。

现在大家来仔细默读课文2-6自然段，把你觉得描写紫藤萝最美的一句划下来细细品读。

请同学们在文中划出句子，圈出重点词，自选角度品味并写出旁批。

（生默读批注，师巡视课堂。

）
师：把你批注的说给同桌听，能够互提建议。

（同桌讨论后，师生交流。

）
生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”写出了紫藤萝花非常的茂盛。

师：哪些词语写出了花的茂盛？
生1：瀑布、辉煌。

用比喻的修辞，生动形象的写出了紫藤萝花的气势非凡和活力。

师：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？水。

现在呢？花，花怎么能组成瀑布？还写出了瀑布的什么特点。

生1：花“多”、“密”。

生2：这个句还写出了作者对紫藤萝花的赞美。

师：景语皆情语，赏景不忘体会作者情感，值得我们大家借鉴。

你能用赞美的语调来读出这个句吗？
（生2读。

全班掌声）
生3：“那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”“挑逗”一词采用的是拟人的修辞手法写出来了紫藤萝花的顽皮可爱。

师：抓住一个词语体会到了花的顽皮可爱。

生4：我觉得这句话还细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，写出了紫藤萝花亮丽可爱、玲珑剔透、富有动感、富有情趣。

师：提到“动感”，在这个段里还有没有词语在写这种动感？
生4：“流动”、“欢笑”。

师：不过紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？
生4：花的动感和活力。

师：我们如果来读这个句，应该用什么样的语气语调？
生4：用轻松、惬意的语气、缓慢喜悦的语调来读。

师：你来试一下好吗？
（生4读。

）
师：读得喜悦优美，读出了花的活力、繁茂，让我们一起把这种感觉演绎一下。

（生齐读。

）
生5：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……那里装的是什么仙露琼浆？”这句话使用了比喻的修辞手法，把盛开的花比喻成“小小的张满了的帆”、“忍俊不禁的笑容”，把花的尖底比喻成“帆下带着尖底的舱”，生动形象而又细致的描写了紫藤萝花盛开的状态。

“像一个忍俊不禁的笑容”表明了花的可爱，也表明了我的喜悦之情。

师：细致有条理。

“舱”“帆”给你什么感觉？
生5：远航。

师：出海，生命即将远航，写出了生命之美，活力之美。

如果我们来读，要用怎样的语调来读？
生齐：喜悦。

师：读到“笑容”时怎样读。

生6：要读的轻快一些。

师：那花是忍不住开了，炸开来一朵一朵，一个一个的笑容。

请一名女同学来读一遍。

（女生读。

）
生7：“‘我在开花！’它们在笑‘我在开花！’它们嚷嚷。

”这里连用了两个“我在开花”强调了盛开的紫藤萝花的喜悦。

还使用了拟人的修辞手法写出了花的欢乐。

师：还写出了花开的怎样？
生7：繁盛。

师：能否把这种繁盛热闹的感觉来演绎一下。

（生7读）
生8：第3自然段，“花儿一串挨着一串……好不活泼热闹！”运用了拟人的修辞手法，写出了花儿的多和活力以及作者的赞美之情。

师：你能把最具有生命活力的动词找出来吗？
生8：“推着挤着”。

师：前边还有一个“挨”，这些词好像不是用来写花，而是用来写人的。

这里用的是拟人的修辞手法。

我们来找一个男生来把生机勃勃和活泼的感觉读出来。

（男生读）
师：读的活泼热闹又富有活力。

师：花美如斯，生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来。

眼前的藤萝辉煌如一条瀑布，让我不禁停住脚步伫立凝望，而十年前的紫藤萝又是什么样子的？我为什么会产生这样的情感变化？请默读课文7-11自然段思考。

（生默读圈划，师巡视课堂。

）
生1：稀落、伶仃（板书：忆花）
师：花经历不幸后怎样了？
生1：又开花了，而且开的这样盛，这样密。

师：找的非常准确。

（板书：焕发生机）
师：我又经历了什么？
生2：由焦虑和悲痛转为精神的宁静和生的喜悦。

师：是什么带给了她焦虑和悲痛。

我们来看一下本文写作的背景。

找位同学来读一下。

（多媒体展示背景资料。

）
生3：本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。

作者的弟弟冯钟越是一位航天工作者，一直在祖国的大西北从事航天工作，环境相当艰苦。

时值壮年，身体不适，却一直不肯放弃工作，贻误了病情，于1982年10月去世。

回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。

——小弟写于病中
他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！——宗璞《哭小弟》
师：“我”即将痛失亲人。

为什么还会产生这样的情感变化？
生：因为“我”看到紫藤萝花在十年前遭遇了零落，但现在依然开的生机勃勃，感悟到了生命的永恒，所以会感受到精神的宁静和生的喜悦。

师：那就是说盛开的紫藤萝花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓励了作者生活的勇气。

同学们能找出揭示文章主旨的句子吗？
生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

师：有不同意见吗？没有。

我们如何理解这一句。

请同学们在小组内讨论一下。

（多媒体展示讨论问题。

）
（学生六人小组讨论，讨论后派代表发言。

）
生4：“花和人都会遇到各种各样的不幸”是说在漫长的人生长河中会遇到各种各样的不幸，要正视困难和挫折，不向命运低头。

师：在这里我有一个疑问，作者说“生命的长河是无止境的”生命，无论是花，还是人，都有消亡的一天，为什么说没有止境？
生4：人虽然消失了但他的精神永存。

师：说的好！精神永存。

生命的群体是生生不息的，这就是生命永恒的美丽。

同学们还有补充吗？
生5：当我们遭遇厄运的时候不能被压倒，要保持坚定的信念，投身到伟大的事业中去。

师：要保持坚定的信念，乐观的心态，投身到事业中去。

如果用作者的行动来诠释：开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说——生（众）：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这又告诉我们什么？
生6：她要重新去生活。

生7：忘记自己的不幸，用积极乐观的心态去创造美好的未来。

师：只要你加快脚步，张起生命的风帆，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

紫藤萝瀑布已经从个体的悲苦中解脱出来，就这样流进作者的心，你我的心，流进我们所有人的心田你看看，这流动的曲线不就是一条生命的河吗？（板书：无止境）文章学到这里你还有那些不明白之处？
（学生沉默一会后摇头。

）
师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。

这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。

我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么，来写一写花之语。

给大家一个例子。

（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？
你还听到了花在说什么？请用笔写一下。

（学生埋头书写，教师巡视，并与个别同学交流。

几分钟后，教师发现一部分同学已写好后自由发言。

）
生1：我听到花说，漫漫的人生道路上，必然会有许许多多的狂风和暴雨，挫折和磨难，一时的不幸，个人的不幸，不足以畏惧人生，要像紫藤萝一样，以饱满的生命力，以豁达乐观，积极向上的心态面对生活，让生命更绚丽、更多彩。

（生热烈鼓掌。

）
生2：我听到花说，要以旺盛的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的生命长河中奋力航行。

生3：我听到花说，漫漫的生命长河中有许多困难和挫折，要敢于正视，不向命运低头，创造一个属于自己的人生。

生4：我听到花说，生命的长河不会因为某个人的不幸或逝去而停止流动，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的
长河是无止境的。

所以，我们要正视困难和挫折，保持美好的信念，创造美好的生活。

生5：我听到花说，虽然花与人都会遇到不幸，但是他们的精神是永恒的，是有意义的。

师：我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。

（板书：乐观）我想，这就是这篇文章的花之神吧。

的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

让我们微笑着面对生活吧。

因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

也把这句话送给大家共勉。

师：来看我们今天的作业：（多媒体展示）1、人们往往赋予花木以某种象征意义，比如“荷花”象征洁白，“菊花”寓意高洁，“松树”代表坚贞……搜集一些吟咏花木的诗句，说说它们的象征意义，制成卡片贴到我们的文化墙上与同学们交流。

2、选择你喜欢的一个段落背诵下来。