高校青年教师教学水平提升策略研究——基于教师专业发展的视角

上 世纪末 以来 ， 我 国高等 教育 规模 急 速扩 张 ， 教师 数量 严 重 不 足 成 为 高 等 学 校 普 遍 面 临 的 问 题， 为此 ， 高 校纷 纷 加 大 新 教 师 的 引进 力 度 ， 大 批 青年 教师 进人 高校 师资 队伍 。据 教 育部 统计 数 据
显示 ， 截至 ２ ０ １ ０年底 ， 我 国普 通 高校 ４ ０岁 以下 青
教师 专 业 发 展 要 求 高 校 青 年教 师 提 升 教
学水 平
缺少有 关教 育 教 学 的 培 养 ， 致 使 青 年 教 师 进 入 教
、
学一线 时 ， 不仅 缺少 课 堂教 学 经验 ， 也缺 乏 高校 教
学必备 的知识 技 能 ， 很 难 将 学 术 性 与 教 学 融 合 到
在教 学上施 展抱 负 和把教 学作 为 事业 来 追求 的志
向 。因此 ， 对 于如何 讲更 好 ， 能更 加 有利 于 学生 的
知识 掌握 和能 力 发 展 等 问题 ， 则 没 有 进 一 步 省 思 和研 究 的兴趣 ， 缺乏 敬业 精神 。
（ 二） 教 学设 计 不充 分 ， 影 响教 学 实施 教师 的 教 学 行 为 是 包 含 多 个 环 节 的行 为 系 统， 教学设 计 是 其 中一 个 重 要 环 节 。教 学 设 计 是 运用 系统方 法 分 析 教 学 问题 和 确 定 教 学 目标 、 建 立解 决教 学 问题 的策 略方 案 、 试 行 解决 方案 、 评 价
９ ０
陈娟 ， 张永宏 ：高校青年教师教学水平提升策 略研究
实际 ， 应 把 高校 青 年 教 师 专 业 发 展 的重 心 落 在 教
学 专业 的发 展 上 ， 把“ 教 学 的学 术 ” 作 为专 业 发 展
校青 年教 师 一 旦 缺 乏 对 教 师 学 术 职 业 的 主 动 认 同， 就不会 把 自身工作 和 社会 的发 展 、 文化 的进 步 及学 生 的成 长 紧密 地 联 系 在 一 起 ， 更 无 法 树 立 起
涯 中， 依 托 专业 组 织 ， 通 过 终 身 专业 训 练 ， 习 得 教 育 专业 知 识 技 能 ， 实 施 专 业 自主 ， 表 现 专业 道 德 ，
不 断增 长专 业能力 的过程 ” ， 即教师从 一个 专业 新 手成 长为 专家 型教 师 的过 程 。促 进 教 师专 业发 展 自上 世 纪 ８ ０年 代 以来 逐 渐 成 为 各 国教 师 教 育
年教 师人 数 已超过 ８ ４万 ， 占全 国普通 高 校专 任 教
师 总数 的 ６ ２ ． ８ ％。 ¨ 青 年教 师 已成 为 高校 教 师 的
发 展 和教师 队伍建 设 的潮 流 。
教 师职 业具 有学 科专业 和教 育专 业 双专 业 的
主力 军 ， 他们 的 教 学水 平 不 仅 决 定 着 高 校 今 天 的
Ｎｏ ．４
Ａｕ ｇ．２ ０１ ３
・
高 等 教 育 评 论 ．
高校青年教师教学水 平提升策略研究
— —
基 于教 师 专 业 发 展 的 视 角
陈 娟 ， 张永宏
（ 南京信 息２ １ ＿ － 程大 学 ， 南京 ２ １ ０ ０ ４ ４ ）
摘要：提升 教 师的教 学水 平是教 师 专业发展 的 内在要 求。但 当前我 国高校青 年教 师 的教 学 普遍 存在 教 学志 向不 强烈 、 教 学设 计 不 充 分 、 课 堂 掌控 能 力不 足 、 教 学研 究投 入 少等 问题 。 高 校提 升 青年教 师 的教 学水 平 必须 更新 思 想观念 ， 关注 青年教 师的 专业发 展 ， 进一 步加 强 师德 建 设， 引导青年教 师 爱 岗敬业 ， 开展 系统 培 训 ， 扶持 青 年教 师起 步 成 长 ， 丰 富 实践 机 会 ， 强化 青 年
的重要 维 度 和根 本 要 求 。他 “ 教 学 的学 术 ”由美 国卡 内基教 学促 进 会 前 主 席 厄 内斯 特 ・ 博耶在２ ０ 世纪 ９ ０年 代 阐述 学 术 的 内涵 时提 出 ， 他认 为 ， 高
校 教师 的学 术 内涵 应 包 括探 究 的 学 术 、 整 合 的学 术、 应 用 的学 术 和 教 学 的学 术 。这 几 方 面 是 相 互
（ １ 玎Ｙ ０ ０ ６ ） ； 中国气象局软科学研究课题“ 局校合作机制下气象 创新人才培养体 系 研究” （ ［ ２ ０ １ ３ ］ 第６ ０号） 作者简介： 陈娟 ， 女， 江苏南京人， 南京信息工程大学教务处助理研 究员， 主要从事高等教学管理研究； 张永 宏， 男， 山东临沂人， 博士， 南京信息工程大学信息与控制学院教授， 主要从事高等教学管理研究。
教 师的教 学 能力 ， 推 动 与吸 引并举 ， 营造 青年教 师的重教 氛 围。 关键词：高校 ； 青年教 师 ； 专业发展 ； 教 学水平
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章分类号 ：１ ６ ７ ４ － ７ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － － ０ ０ ９ ０ － ０ ５
一
教 师专 业 发展 指 “ 教 师个 体 在 其 整个 职 业 生
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ —０ ５—１ ０
起， 制约 了他 们 的专 业 发 展 。根 据 我 国 当前 的
基金项 目：南京 信 息 工程 大 学 第 九期 教 改 重点 项 目“ 青 年 教 师教 学 能 力 现 状 分 析 与提 升 机 制 研 究”
高校青年教师加强职业道德修养应立足自身教师与学者双重职业角色围绕教师的职业道德和学术道德素养两方面从知情意行四要素着手主动加强道意志如此循环往复最终内化为个人行为中稳定持久的人格倾向
第 ４期 ２ ０ １ ３年 ８月
阅 江 学 刊
Ｙ ｕ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ
教学 质量 ， 更 影 响 着 未 来 我 国高 等 教 育 的 整 体
７ ｋ 平。
一
性质 ， 教 师 专业 发 展 要 求 教 师 既 要 有 深 厚 的 学 科
专 业 知识 ， 又要 熟 练 掌 握 教 育 专 业 知 识 与 能 力 。
然而 ， 由于我 国高 校教 师 的职前 培 养偏 重学 术性 ，