2019年辽宁高职高专：学前教育专业专业建设方案.doc

中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设方案
申报院校：朝阳师范高等专科学校
申报时间：2011年10月10日
申报专业: 学前教育专业
申报时间：2011年10月10日
一、专业建设基础 ............................
（一）师资力量基础 .....................
（二）专业资源建设基础 ..................
（三）实训实验建设基础 ..................
（四）校企合作基础 .....................
（五）服务产业基础 .....................
二、专业建设的原则 ..........................
（一）坚持可持续发展的原则 ..............
（二）坚持以就业为导向，服务地方经济的原则
（三）坚持重点突破与整体带动相结合的原则 （四）坚
持学校主体和社会多方参与相结合原则 三、专业建设理念与目标 ..................................
（一）专业建设理念 .....................
（二）专业建设目标与思路 ................
（三）人才培养方案建设 ..................
四、专业建设的具体内容 ......................
推动校企对接，优化人才培养方案 .. 师
资队伍建设 .......................
加强与校外企业合作，改革培养模式 完
善校内外实训基地建设，强化实践育人
探索系统培养，加强教学资源建设 .. 增
加社会服务建设 ....................
建立多元评价体系 ..................
四） 五）
六） 七） 五、改革举措与保障措施 ......................
（一）改革举措 .........................
（二）保障措施 ......................... 六、建设进度及 2012年、 2013 年预期绩效 .....
七、建设经费预算 ............................
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朝阳师范高等专科学校学前教育专业建设方案
、专业建设基础
朝阳师范高等专科学校始建于1981年，现有35 个专业，一个省级示范专业，两个省级高职品牌专业，其中前教育专业是省级高职高职品牌专业。

1999 年，朝阳师专率先在辽宁省开设三年制高等职业教育学前专业。

在2002 年该专业被辽宁省遴选为省级教学改革试点专业，并在2009 年被评为辽宁省普通高等学校高职品牌专业。

2008
年，在辽宁省幼儿师资培训中心举办的学前教育专业技能大赛中，我校学前教育专业获得金奖；2009年和2010 年，在辽宁省教育厅主办的首届和第二届初等教育（学前教育）专业学生教师技能大赛中，学前教育专业两次获得团体第一名，六名学生获得多个单项奖励。

一）师资力量基础
学前教育专业拥有一支专业理论深厚、实践教学能力强的教师队伍，现有专任教师33 人，其中正教授2 人，副教授11 人，讲师15
人；其中具有硕士学位教师11 人，硕士在读教师4 人。

从幼教一线聘请的兼职教师6人；“双师型”教师18 人。

二）专业资源建设基础
1门、近年来积极进行课程建设和教学研究，现有省级精品课程校级精品
课程6门，主持、参与省级以上教科研项目23 项，编写专著、教材11 部，发表省级以上论文百余篇。

三）实训实验建设基础
现有的校内实训室9 个：琴房、舞蹈室、画室、手工制作室、多
功能音乐教室、蒙台梭利教育实训室、奥尔夫音乐教育实训室、综合实训室、图书资料室；
四）校企合作基础
我专业率先与北京汇佳幼儿园、北京红、黄、蓝儿童潜能教育娱乐有限公司联合办学，实施“订单教育” 。

目前，在省内外十余所大型幼儿园建立了顶岗实习与就业基地，每年为这些单位输送10-15 名毕业生。

五）服务产业基础
自专业成立以来，已为社会输送技能型幼教专门人才1800 余人，为幼儿园培训在职教师达100 余人次。

为辽宁省和北京市等地区的幼教事业贡献了自己的力量。

二、专业建设的原则
一）坚持可持续发展的原则
以培养具有创新意识和创业精神的高技能应用型人才为核心，突出学前教育专业内涵建设，注重质量与特色建设，不断提高专业建设质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，以实现专业的可持续发展。

二）坚持以就业为导向，服务地方经济的原则
根据社会对人才需求情况的变化及时调整专业的培养方向和专业布局，以适应人才市场需求，更好地为区域经济建设和社会发展服务。

三）坚持重点突破与整体带动相结合的原则
正确处理好重点与一般关系，立足重点专业发展，充分发挥学前
教育专业对专业群（音乐教育、表演、舞蹈、美术等专业）的引领辐射作用，通过不断创新，带动学校专业的整体发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提高和社会服务能力不断增强。

（四）坚持学校主体和社会多方参与相结合原则
坚持学校主体，行业指导，企业参与的学前教育专业建设机制,
充分运用各种社会资源，调动行业、企业以及社会力量参与学前教育专业建设和人才培养的积极性。

三、专业建设理念与目标
（一）专业建设理念
以学前教育人才市场需求为导向，以学前就业能力发展为核心,
突出办学特色，全面提升教育教学质量。

（二）专业建设目标与思路
积极响应国家“十二五”期间关于加快培养高素质幼儿教师的要求，以满足日益发展的学前教育的社会需求，确定本专业的建设目标为：以培养高素质的技能型幼儿教师为目标，逐步形成一支高素质、结构合理的双师型的专业师资队伍，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系，建设一流的校内外实习实训基地，培养大批符合社会需求的高素质技能型一线幼儿教师。

在学前教育专业教学改革、社会服务等方面取得显著成效，建成特色鲜明的省级知名示范专业，力争早日成为国家级示范专业。

专业群建设思路是：明确提出以学前教育专业为重点，带动音乐教育、表演、舞蹈等相关专业的整体建设和发展。

在这个专业群体中,
学前教育专业在教学改革、师资队伍建设、实训基地建设以及为产业服务校企合作等方面具有鲜明的特色和优势，对于其他相关专业建设和发展具有明显的带领、推动和示范作用。

三）人才培养方案建设
1. 人才培养目标
适应社会主义经济社会发展需要，培养德智体全面发展、身心健康、个性鲜明、理论知识够用、专业技能过硬、从教综合素质高、具有敬业和创新精神的高素质技能型一线幼儿教师。

2. 人才培养模式建设
通过与北京、沈阳、大连和当地多家大型幼儿园的合作，积极进行教学改革与探索，突破传统学前教育专业课程模式，制定适应经济社会需要的人才培养方案，使国外内先进的幼教理念融入人才培养全过程。

加强与校外企业合作，计划建成一所专业附属的实验幼儿园，将《幼儿园课程设计与指导》、《幼儿音乐教法》、《幼儿美术教法》、
儿歌弹唱》等课程的教学设在实验幼儿园中，使课堂教学与幼儿的
实际紧密结合起来。

实现专业教学要求与幼儿教育岗位技能要求零对接，二是教学过程与幼儿实际教学零对接；三是课程标准与幼师职业标准零对接。

深化校企合作、顶岗实习、订单培养的人才培养模式改革。

积极试行针对学生不同特点的分层次教学模式改革，采取现场教学、模拟教学、加大见习实习等灵活多样的教学组织形式。

四、专业建设的具体内容
一）推动校企对接，优化人才培养方案
通过与北京、沈阳、大连和当地多家大型幼儿园的合作，积极进行教学改革，突破传统学前教育专业课程模式，制定适应经济社会需要的人才培养方案，使国外内先进的幼教理念融入人才培养全过程，实现专业教学要求与幼儿教育岗位技能要求零对接，教学过程与幼儿实际教学零对接；课程标准与幼师职业标准零对接。

深化校企合作、顶岗实习、订单培养的人才培养模式改革。

积极试行针对学生不同特点的分层次教学模式改革，采取现场教学、模拟教学、加大见习实习等灵活多样的教学组织形式。

在课程建设上，以就业为导向，重构课程体系，优化教学内容，即把传统以理论教学为主的培养体系，整合改造为理论教学、实践教学并重的培养体系，通过渗透与融合实现对人才的全面打造。

教学内容建立以“实用、精练、能力主导”为原则，从而实现学前教育专业人才培养目标。

1．建设规划
1）改革以教师和教材为中心的传统教学模式。

实现两个重要
转变：一是从“教”向“学”的转变，二是从“知识传授”向“问题解决”转变。

2）构建特色鲜明的学前教育课程体系，及时更新课程内容。

在原有精品课建设基础上，每二年建设校级精品课一门，每三年建设省级精品课一门，每一年申报校级以上教改项目一项。

3）加强实践教学，注重学生技能的培养
2．主要举措
1）完善人才培养方案，整合课程体系，优化教学内容，提高
教学质量。

①建立专业指导委员会，根据毕业生实习情况的反馈信息重新修订教学计划
组建由专业教师、一线工作的幼儿园园长和教师、幼教研究专家和毕业生组成的专业指导委员会，每学期召开一次委员会会议，根据幼儿教育的实际情况、国内外幼儿教育的发展情况等，提出对教学计划进行相应调整的合理性意见，也根据毕业生在实践工作中反馈回来的信息，不断补充现有课程体系的薄弱
环节，及时修订教学计划。

②整合部分理论课程，削枝强干，进一步突出强化专业主干课
在课程改革上，学前教育专业对原有理论知识“削枝强干” ，删除陈旧、庞杂重复的内容，对相关课程进行重组、合并和综合。

使理论课程少而精，体现“够用为度”的课程设置原则。

③不断调整教学内容，体现专业特色
总结了以往毕业生培养过程中的经验和教训，及时听取用人单位的反馈信息和建议，根据“有效需求”的原则，不断调整和修改教学内容。

④进一步调整理论课时与实践课时比例
通过课程体系和教学内容不断调整，使实践课时数占总时数
52.5%，让理论课时与实践课时比例更加合理，加强了学生专业技能
的训练，真正实现高职学前教育专业特色，凸显职业技能，使实践教学贯穿于整个教学始终。

⑤修改、完善各学科课程质量标准
学前教育课程质量标准应该按照国家对幼儿教育提出的要求与幼儿园实际需求，不断修改、完善，制定了适应目前幼儿园需求的学前教育专业课程质量标准，从而指导各科的实际教学工作。

2）强化学生专业技能教学与训练，提高学生综合素质
①增加技能训练比重，使专业课的理论与实践课时达到1:1。

②进一步完善各学科实训指导书
各学科教师经过集体协商，结合所教学生的实际水平，确定实训学生，在实训时间、实训地点、实训进度、实训要求等方面制定详细的规划，形成实训指导书。

根据各学科实训指导书做到及时检查教师的技能教学和学生的技能训练情况，规范教师的教学和学生的练习。

③完善配套技能考试题库、考核标准及考评制度
为检验和考核学生专业技能的教学和训练结果，在各学科教师的共同商讨
下，结合教学进度和当前用人单位对学前教育专业学生技能水平的要求，完善配套了各学科的技能考核题库，并制定出相应的考核标准。

在教学过程中和期末考核中，规范对学生技能的考核，做到高标准严要求。

④完善学生职业技能抽考制度。

不断完善《教育管理系学生职业技能抽考制度》，即在每周三上午间操时间随机抽取被检学生10-15
人，由系学习部通知这些学生和考核内容，下午进行考核。

抽检的项
目包括声乐、钢琴、舞蹈、简笔画、书法、讲故事、讲课、说课、英语口语、和声伴奏、幼儿游戏。

考核要求有：被考学生在考核前用普通话报出姓名、所在班级、考核项目、班主任姓名和指导教师姓名；考核内容原则上与教学进度相符；评委严格按照考核标准打分，并当场公布分数；对考核学生的表现由专业教师现场点评；学生系列考核的成绩按25%的比例计入平时成绩；被考核学生在无极特殊情况下不
得请假；全系教职工必须按时参加此项活动。

此活动的开展极大地调动了教师教学的主动性和学生练习的积极性。

教师在技能教学过程中主动研究学生、指导学生、革新教法，增强了教学的针对性，提高了教学效率；学生技能训练热情大大提高，有的学生为练习弹琴甚至达到废寝忘食的程度。

这项制度的落实提高了我系师生教学的紧迫感和竞争意识，教师形成了比教学、比指导、比水平、比干劲的教学风气，学生形成了比努力、比能力、比进步、比优异的良好学风。

⑤开展各项专业技能比赛。

每学期还组织开展学生声乐、书法、简笔画、讲故事、说课等专业技能基本功竞赛活动，提高全体学生的专业技能训练水平。

二）师资队伍建设
师资队伍建设坚持以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导，认真贯彻落实全教会精神和《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，以《教师法》和《高等教育法》为依据，目标在于全面提高教师队伍素质，并以创新、精干、高效为原则，全力打造支能够适应新世纪高等职业教育发展需求、结构相对优化、素质较高、
理论和实践教学能力较强、专兼结合、充满活力的高水平双师教师队伍，为学校人才培养、科学研究、专业建设等目标任务的实施和完成提供保证。

1. 建设规划及主要举措
1）鼓励教师参加学历提高型学习。

计划每年选派1-2 名优秀
教师参加硕士研究生班学习，更新知识，提高教师的学历层次，优化教师的学历结构。

2）坚持“挂职锻炼”制，计划每学期选派1-2 名教师到幼儿
园、教委机关挂职锻炼。

丰富教师的实践经验，提高教师的实践教学能力，壮大“双师”型教师队伍。

3）坚持“专兼结合”，优化教师结构。

学校坚持“走出去，请
进来”的原则，根据教学需要继续聘请具有实践教学经验的幼教专家及专业指导委员会的成员作为本专业的客座教授，来校讲学或指导学生实习、见习，承担相应的教学任务。

4）坚持“传、帮、带”原则，加强教师队伍的梯队建设。

继
续贯彻“抓专业带头人，树表率；抓专业骨干，强主力；抓全员培训，促整体”的三级培训原则，以老带新，坚持“说课、听课、评课”制度，全面提高教师队伍的整体素质。

5）在课程分配上坚持“一人二科，二人一科”鼓励教师一专
多能。

6）鼓励教师参加各种形式的短期培训和学习，并在政策上倾
斜，经济上扶持。

7）鼓励教师“多取证”例如心理咨询师、育婴师、营养师证。

8）加强教师的职业道德教育和职业技能训练，坚持教书育人、
为人师表，提高教师综合从教素质。

9）通过强化过程监控提高教师教育教学质量。

过程监控主要
包括专家监控、管理者监控、学生监控。

三）加强与校外企业合作，改革培养模式
1．建设规划
1）一部分课程的教学设在幼儿园中，使课堂教学与幼儿的实
际教学零对接，增强教学的实践性和实效性。

2）改革传统的教学组织形式，探索“以教师为主导、以学生
为主体，以实践技能训练为主线，以能力培养为主旨，以创新素质为灵魂”的教学组织形式。

3）革新教学方法。

试行分层教学和其它教学法。

2．主要举措
1）加强与校外企业合作，计划建成一所专业附属的实验幼儿
园。

将《幼儿园课程设计与指导》、《幼儿音乐教法》、《幼儿美术教法》、儿歌弹唱》等课程的教学设在实验幼儿园中，使课堂教学与幼儿的
实际教学零对接，增强教学的实践性和实效性
2）教学组织形式和手段的改革。

积极试行针对学生不同特点
的分层次教学模式改革，采取现场教学、模拟教学、加大见习实习等
灵活多样的教学组织形式。

在教学手段上，充分运用电视、VCD投影仪、微机等现代电化教学手段，使理论问题具体化、抽象问题形象
化，教师“精讲、善启、巧指导” ，学生“会学、勤练、强技能” 。

提高了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3）教学方法改革。

试行以小组学习、自主学习、研究性学习
等以学生为主体的教学方式。

例如，事先布置好学习探讨的主要内容和思考题，然后组织同学们以小组为单位分散到各个班级，通过观察、与老师交谈，将所学理论知识进一步消化、理解，通过各种技能比赛、文艺汇演、演讲、艺术沙龙、担任幼儿园课外辅导员等活动培养学生的各种专业技能
四）完善校内外实训基地建设，强化实践育人产学研” 三结合的办学渠
道是高职教学改革的基本特征，也是
强化学生技能训练、岗位练兵、提高学生应用能力的重要措施。

为此，学前教育专业十分重视校内外实习实训基地建设，强化实践育人。

目前，已经建立校外实训基地12 个，主要有：朝阳市教育幼儿园（省级示范园）、朝阳县教育幼儿园（省级示范园）、朝阳市双塔区教育幼儿园（省级示范园）、朝阳市星光键盘学校、北京汇佳幼儿园、北京友爱谷幼儿园、沈阳贝斯特幼儿园、盘锦新世
纪幼儿园。

1．建设规划
1）2011—2012年，加大投资力度，进一步完善各个实训室内实训设备，新建五个实训室。

2）2012—2013年，与校外企业新合作新建附属幼儿园一家。

2．主要举措
1）积极培养相关人才。

在筹建实训室内实训设备同时，挑选
优秀教师参加各种专项进修培训。

2011 年选派1 名教师参加蒙氏培
训，1名教师参加奥尔夫音乐教育培训；2012年选派1 名教师参加亲
子教育培训；2013 年选派1 名教师参加感觉统合培训。

2）逐步加大经费投入。

在原有资金投入基础上，2012 年底向
学前教育专业投入实训建设经费约50 万元。

3）不断探索合作途径。

与省内一流幼儿园合作，创办学校附
属幼儿园。

五）探索系统培养，加强教学资源建设
注重中职和高职学前教育专业在培养目标、课程设置、教学内容
等方面的衔接，加强课程建设和其它教学资源建设。

目前，我专业现
已建成省级精品课程1 门、校级精品课6 门，计划在2013 年前增加建设校级精品课2 门，努力申报省级和国家级精品课。

争取在3 年内通过多种形式编写2 门适合学前教育专业教学需要的、具有地方特色的专业教材。

1．建设规划
1）加大教材建设的力度。

争取在3 年内通过多种形式编写2
门适合学前教育专业教学需要的、具有地方特色的专业教材，充实教
学内容，完善教材建设。

2）完善各学科教学大纲、质量评价标准、技能训练考核标准、
练习考试题库建设。

3）完善校内实训室设备的购置。

2．主要举措
1）保证所设课程“科科有大纲”、教师“人人有讲义”、“课
课有教案”。

2）保证一科二纲, 即“理论教学大纲”和“实践技能教学大纲”
3）坚持“一纲多本” 。

在教材使用上，以国家教委推荐的高
职专教材为首选，同时参考、借鉴其他相关教材，择优汲取、因校制
宜、为我所用。

4）积极参与省教育厅领导组织的教材编写工作。

计划在2013 年前增加建设校级精品课2 门，努力申报省级和国家级精品课。

争取在3 年内通过多种形式编写2 门适合学前教育专业教学需要的、具有地方特色的专业教材。

5）加强学前教育专业精品课程建设。

在课程建设中，《钢琴》、学前心理学》、《学前卫生学》、《幼儿园课程设计》、《乐理》和《幼
儿园游戏》六门课程为校级精品课程。

其中《乐理》已被确定为省级
精品课。

6）组织专家、幼儿园教师编写学科教学大纲、质量评价标准、
技能训练考核标准、练习考试题库。

7）多方筹措资金购买实训设备。

六）增加社会服务建设
1．建设规划
1）提升服务相关专业的辐射能力。

2）通过有效途径，提升专业教师对学前教育实践领域的指导
介入能力。

通过资源共建，推动专业与幼儿园的资源共享，逐步加强
专业的社会服务能力，提供多种机会让学生参与社会实践，多方面提升学生的社会服务能力。

3）计划每年培训在职幼师不少于200 人日。

3、主要举措
1）主动出击，构建资源有效共享的专业群，引领推动专业群
走向共同繁荣。

2）通过资源共建，推动专业与幼儿园的资源共享，逐步加强
专业的社会服务能力，提供多种机会让学生参与社会实践，多方面提升学生的社会服务能力。

3）举办短期培训班，举办专业教育专题讲座等形式，为当地
幼儿园在职教师和其他幼教工作者提供职业培训。

4）完善宣教窗口。

利用网络平台发布国内外学前教育最新动
态和研究成果，为地方经济建设服务。

5）拓展学生服务。

通过学生的社会实践活动，拓展学生的社
会服务能力。

七）建立多元评价体系
与幼儿园合作建立毕业生质量跟踪信息平台，建立行业学会、幼儿家长家长、幼教研究机构共同参与的第三方人才质量评价度。

将毕业生的就业率、就业质量、职业发展、用人单位的满意度、创业成效作为衡量专业人才培养质量的指标。

五、改革举措与保障措施
一）改革举措
此次专业建设要解决的关键问题是：加强校企对接、强化实践育人，进一步转变人才培养模式，加强师资队伍和教学条件建设。

解决这个问题的举措主要有以下几个方面。

第一、扩大与省内外著名大型幼教机构的合作，更新人才培养方案，实现教学要求与幼儿园岗位技能要求对接；共同开发专业课程和教学资源；试行针对学生特点的分层教学。

第二、加强师资队伍建设。

扩大聘请优秀的幼儿园教师为我专业兼职教师，聘请工作业绩突出的毕业生回校举办专题讲座，地的大型幼教
与北京等机构建立教师培训工作室，外派教师考察学习。

第三、加强校内外实训基地建设。

建设15 个校外实训基地，每年订单培养学生至少60 人，使专业办学与幼儿园需求紧密结合起来，强化实践育人，也为学生的实习和就业创造条件。

为使课堂教学符合幼儿实际情况，也为教学研究提供实验基地和研究对象，计划与校外企业合作筹建一所专业附属实验幼儿园。

第四、完善校内实训基地建设。

我专业现有9 个实训室：琴房、舞蹈室、画室、手工制作室、多功能音乐教室、蒙台梭利教育实训室、奥尔夫音乐教育实训室、综合实训室、图书资料室；计划新建的实训室有：亲子教育实训室、感觉统合实训室、幼儿心理实验室、幼儿心理检测室和幼儿心理咨询室。

第五、加强教学资源建设。

出版2 门适合学前教育专业教学需要
的、具有特色的专业教材；制定详尽的才人质量评价标准和监控制度；完善课程质量标准，增加校级精品课建设，申报国家级精品课。

二）保障措施
1）成立专业建领导组织。

为实现专业建设目标，我们成立了
朝阳师范高等专科学校高职学前教育专业建设领导小组” ，组织构成是，组长：许颖、刘学战，副组长：李国强、李岩、赵宏印，组员为全体学前教育专业40 名教职员工。

具体分工是：许颖负责全面工作，工作重点是更新人才培养模式、筹建专业附属实验幼儿园；刘学战、赵宏印负责校外实训基地建设、学生顶岗实习和订单培养工作；李国强负责师资队伍和课程建设工作；李岩负责校内实训基地建设和幼师的在职培训工作。