浅谈基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略

浅谈基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略
发布时间：2021-04-29T07:38:51.563Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：严亮
[导读] 数学是小学阶段的必学科目，课程的开设一方面是为了从小帮助小学生形成对数学的学习兴趣，另一方面是为了培养和锻炼他们的逻辑思维能力等。

在这个新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，“尊重教育”的理念深入人心，这一理论要求教师必须要尊重教育和学生学习的规律。

本文就分析了基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略。

严亮
阳新县第二实验小学 435200
摘要：数学是小学阶段的必学科目，课程的开设一方面是为了从小帮助小学生形成对数学的学习兴趣，另一方面是为了培养和锻炼他们的逻辑思维能力等。

在这个新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，“尊重教育”的理念深入人心，这一理论要求教师必须要尊重教育和学生学习的规律。

本文就分析了基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略。

关键词：小学数学；尊重教育；学习起点；有效策略
引言：
在尊重教育中，首先要尊重学生数学学习的起点，在此基础上制定科学合理的教学目标、分清楚教学重难点等等，进而开展高效教学。

只有充分考虑孩子们的学习起点，并且在此基础上选择教学内容、制定教学方案、实施教学策略，才能推动课堂教学效率和质量的提高，同时促进学生数学综合素养的提升，为之后的数学学习奠定良好的基础。

一、基于学生学习起点制定合理的教学目标
教材的设置具有普遍性，所以针对的是大多数同学的基础而设置的，因此，教材设置的教学起点更加侧重于知识内在的逻辑顺序、强调知识结构的循序渐进和系统完整性以及儿童生活经验和认知水平的普遍性。

因此，教师在面对自己班上的学生个体时，应该要分析每位学生学习起点的差异性。

假如发现教材所设置的教学起点高于学生的实际学习起点时，应该适当降低教学目标；假如发现教材设置的目标比学生的起点水平低时，则可以在范围之内适当提高目标。

比如学习人教版小学一年级数学上册《位置》这一课时，位置的判定对小学一年级学生来说比较抽象，所以教师可以适当降低教学目标，先让他们学会判断位置的前后左右，然后再慢慢提高目标。

二、基于学生学习起点选择合适的教学材料
数学课程标准明确指出，教师在开展小学数学教学活动的时候，必须要充分考虑学生的具体情况、实际水平、学习需求、身心发展规律、年龄特征、心理特点和兴趣爱好等等。

在此基础上，对教材进行加工才能更好地促使学生主动发展、创造性学习、自主探索等等。

与此同时，也保证了教学材料适合学生的学习起点，有利于保证孩子们在自己的最近发展区内获得突破和进步。

当学习材料与学生已有的知识和经验相联系，并且适合他们的学习起点时，才能大大激发学习兴趣、激发解决问题的欲望等等。

在任何学习领域中，思考都起着至关重要的因素，一旦学生失去了自主思考，他们就会处于被动接受知识的地位。

渐渐的，对学习失去兴趣和热情，甚至产生严重的厌学心理。

为了避免这一现象出现，教师要鼓励学生自主思考，进而真正成为自己学习中的劳动者。

思考的对象可以是数学学习方法和认知策略等等。

基于儿童的学习起点来看，要在学生已有的水平上让他们通过跳一跳进行突破，这更有利于构建坚实的知识系统。

三、利用学生已有的知识储备推动新知识的学习和掌握
真正高效率的数学课堂和有意义的数学学习过程，是基于学生积极主动参与其中的，能通过提问等环节有效调动孩子们原有的知识经验，并且引导他们尝试脱离教师的帮助，解决新的问题。

在这个过程中，学生不仅仅实现了将知识同化到已有的知识系统中去的目的，而且还对不能用旧知识理解和解决的内容进行顺应，最终达到自身的学习认知水平与数学教学要求的平衡化。

学生的进步是在认知冲突中实现的，当利用某知识激发孩子们的认知冲突时，他们为了达到自身水平与周围环境要求的平衡化，就会对已有的认知结构进行重组和主动建构，使自身的数学素养不断提升。

比如在学习人教版小学一年级数学上册《1~5的认识和加减法》这一部分内容时，在幼小衔接中，孩子们对1~5的数字就有了初步的认识。

只是在计算方面可能存在不足，所以教师要先调动他们的已有经验，然后通过具体形象和直观的教学方法帮助他们学会加减。

四、基于学生的生活经验开展教学活动
众所周知，大多数数学知识都来源于生活实际，而且学习的最终目的也是为了运用到实际生活中去。

从某种程度上来说，儿童自身积累的经验就是新知识的生长点，为了落实“尊重教育”理念，教师必须要足够关注学生的生活经验，尽量在教学过程中引入生活化的案例，
进而帮助学生更好的理解知识、记忆知识和掌握知识。

比如在学习人教版小学一年级数学上册《认识图形（一）》这一部分内容时，教师应该从实际生活中寻找图形的载体，进而顺应一年级学生的具体形象思维以及原有的认知水平，大大提高对图形的理解、记忆和掌握。

结束语
综上所述，小学数学教学活动的开展充分尊重学生的学习起点是非常重要的，这有效避免了学生因为无法理解知识点而产生学习厌倦的现象，同时有利于让孩子们充分利用自己已有的知识经验来理解和掌握新知识，这一方面促进了对旧知识的复习和巩固，另一方面则有利于重新构建的知识体系更加坚固。

对于提升小学生的数学综合素养以及促进我国小学数学教学事业的发展和进步有积极的作用。

参考文献：
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[3]钟恩学.探讨如何关注学生的学习起点——以人教版小学数学中“圆”的认识为例[J].中国校外教育，2018，25：45.。