小组合作中小组长的培训

小组合作中小组长的培训案例
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。

要想让学生自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者和协调者。

因此，教师一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。

小组长要有个人责任感。

小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

一次数学测量课上，我安排了“观察学生用尺，说一说学生用尺上有些什么信息？”这一个小组活动。

并提出了学习要求：1.独立观察，对自己说一说发现的信息。

2.小组交流，对组员说一说你发现的信息。

3.小组分工，准备展示。

由于初次接触学生用尺，孩子们都很兴奋，很快就进入了小组交流，其中一个小组却争论起来，原来是周同学小组。

经过了解，他们争论的原因是小组成员王同学在交流时一言不发，也不认真倾听其他组员发言，于是组长带头与王同学理论了起来。

了解了基本情况，我问周同学：你们小组在交流的时候，是自由发言呢，还是由组长点名发言呢？组员们回答：是自由发言。

然后我告诉组长：为了保证交流有序、有效，组长一定要组织好，按照1号（弱者）2号3号4号的顺序发言，他能说多少说多少，不能一句话都不说。

周同学若有所思地点了点头。

在第二个小组合作“量一量铅笔有多长？”这个活动中，我仔细观察了她们小组，周同学明显有了一些心得，组织讨论，安排交流都有了章法。

请小组汇报时，我看到她们所有人都自信地举起了小手。

展示时，王同学说道：铅笔长7厘米，1厘米1厘米的数的，有7个1厘米，所有是7厘米。

听到这个回答，我可以肯定，这次小组交流，是充分的、有效的。

经过这个课堂的小插曲，我也对班内小组合作的现状有了更多的了解。

在低段小组成员中会存在基础差，交流时说不上话，久而久之就不交流，不发言，甚至不听课。

这时就需要小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人。

课后，我把所有的小组长组织到一起，多他们提出了一些要求：1.小组长要熟悉小组合作学习的流程，精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

2.及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。

必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

3.小
组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

4.小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

5.小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。

通过教学实践，让我越来越感到组长的作用重大，他们确实是老师的有利助手，同学的帮手，在今后的教学工作中，我仍要继续培养他们，训练他们，提高他们的能力，使他们更好的为同学服务，成为真正的火车头。