《除数是整数的小数除法》教学反思

《除数是整数的小数除法》教学反思
旭升学校刘强在托管委员会的带领下，我校数学组进行了有关计算课的主题教研活动，本人有幸成为了本次活动的授课人，在此次活动中受益匪浅。

在这次活动中我授课的内容是人教版五年级上册第三单元小数除法第一课时《除数是整数的小数除法》，本节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。

本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。

因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。

本次授课我充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：
1.知识与技能：
使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。

2.过程与方法：
在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3.情感态度和价值观：
使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。

教学重难点：
教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。

理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。

教法、学法：
《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。

另外，数学学习不是单纯的解题训练。

教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，这样能充分调动了学生的学习积极性。

本课的教学内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法，因此这节课我着重让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中我努力做到以下几点：
一、课前让学生做好相关知识的复习。

首先，利用教材P24例1的情境进行导入，把例1当中的22.4km改成22400米，生活情境与复习整数除法相结合的形式进行导入。

224000÷4让学生在演算本上计算这道题，再让学生说一说计算方法。

其次，让学生说一说整数除法是怎么算的？从而通过复习整数除法的计算，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。

因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。

二、要创设情境与生活实际的紧密联系。

本课的基本教学策略是引导学生把除数是整数的除法转化成前面学过的整数除法。

为了激发学生的学习兴趣，提高学习热情，现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。

创设学生所熟悉的晨练的场景，由此引出所探究的内容，利用课前导入的同一情境过渡到新课的教学中，突出晨练的主题，以问题“如果把22400换成22.4km应该怎样列式？”进行过渡，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。

三、组织学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化。

新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。

因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法，大胆的放手让学生独立尝试想办法计算商。

力求让学生独立探究发现。

课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导相互的理解，学生解决新问题的办法很多，对算理的理解也较为透彻，如：
把22.4÷4和224÷4进行比较，发现它们哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于比较）
计算方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。

通过小组讨论，然后集体汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐，这样将课堂充分的交给了学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。

四、归纳小结，巩固提高。

提出“你觉得应该怎样计算小数除以整数？”的问题进行引导学生做出归纳。

第一归纳计算方法（按整数除法的方法除），第二让学生说一说在计算中要注意什么（计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）。

设计了4个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。

本节课中也存在一些不足之处
1.重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。

在这个教学中，要从优等生、中等生、学困生中分别找学生代表说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。

2.教师激励学生的评价语言还应多一些。

我感觉自己还应加强学习，加强对教材的研究与解读，真正做到在课堂上想的是每一位学生，与他们做真诚的交流。

希望每节常态课都能因学生而精彩，因教师而灵动。