“讨论法”教学在初中数学课堂教学中的应用与实践word精品文档3页

“讨论法”教学在初中数学课堂教学中应用与实践
《初中数学教学新课程标准》指出:数学教学是数学活动教学,学生要在教师指导下,积极主动地掌握数学知识、技能、发展能力,形成积极主动学习态度,新课程要求改革过去以应试教育为中心教学方式,换之为更能促进学生个性发展新方式,倡导以“主动参与,乐于剖析、交流与合作”为主要特征学习方式是本次课程改革重点之一,于是在全新教育理念下教师教学方式确确在发生实质性变化,“讨论法”教学、“剖析法”教学、“合作式”教学等等教学方式在课堂上得到充分应用,下面笔者着重在“讨论法”教学方面,浅述对这种教学方式认识与运用。

一、“讨论法”理论依据及教学实施程序
学生学习处于“问题――思考――剖析――解答”积极状态,由于学生看问题方法不同,会从各个角度、各个侧面以各种各样方法来揭示基本概念与基本规律实质,就这些不同观点与看法,往往会展开讨论,形成了强烈外部刺激,引起学生高度兴趣与注意,从而产生自主性、剖析性与协同性学习。

(一)围绕实验提出讨论题目,组织讨论
1 先进行剖析性实验,根据实验现象由浅人深地提出问题,
2 提出讨论题目,让学生通过实验进行剖析与研究,然后组织讨论,学生根据题目要求在教师指导下,按照要求或根据自己设计方案进行实验,观察到现象与所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工形成概念。

3 提出题目后,在学生初步掌握有关概念、原理前提下,组织讨论,再进行验证性实验。

前两种方式体现了从实践到理论科学研究方法,后两种则体现了理论指导实践思想。

(二)提出讨论题目教师给予适当指导,后进行讨论
对于较大或较难题目,学生在讨论时易发生困惑,一时抓不住解决问题关键,这时教师要给予适当提示。

(三)学生自己发现问题,师生共同研究与讨论
中学生思维活跃,受传统习惯势力束缚,较少勇于标新立异,在课堂教学中随时会提出一些问题,对于有讨论价值问题,根据教学内容与学生实际情况组织讨论。

(四)组织讨论形式可以是分组讨论、班级集中式讨论或者结合进行
1 小组分散式讨论,即划分小组进行讨论,这种方式比较灵活,每名学生都有发言机会,它比较适合讨论中心议题多、难度较小问题。

2 班级集中讨论,即以班级为集体进行讨论,这种方式要求较高,主要围绕教材重点与难点,
或争议较大问题组织讨论,由于这种讨论方式参加人数多、规模大,所以要求教师要事先武装好骨干,指定中心发言人,同时给学生留有自由发言机会。

(五)及时小结
在讨论中,学生对问题积极地思考、剖析与争议,但他们最关注是教师对自己见解作出来反应,因此教师及时总结非常重要,总结既要对学生见解给予剖析,充分肯定正确意见,又要作出科学结论,教师总结要能便于学生澄清模糊认识,树立正确概念。

二、“讨论法”几种常用方法
为了适应教学内容变化,课堂讨论与其他教学方法,如讲授法、自学法等配套使用。

同时又要结合讨论法本身特点形成多种教学模式,主要有:
1 交流式
学生对数学问题进行独立思考后。

形成自己观点、见解与答案后,与同伴进行恰当交流,在交流中学生仁者见仁、智者见智,各抒己见,互相交流、感知与见解,集思广益,拓宽思路,从而深化知识顺利解决问题。

2 评述式
对数学问题解决往往有许多种途径,对同一个问题从不同角度去剖析,全方位思考、剖析,从而形成多种解法,然后让学生共同评述讨论这些解法有什么特点,哪些解法更为巧妙合理,从而培养学生发散性思维。

3 辩论式
对学生容易混淆容易出错数学概念与数学习题,教师可以组织学生以正反两组形式进行辩论,每个小组可以独自进行充分讨论,从而为辩论提供充分论据,在辩论中学生可以充分发挥自己见解,体现学生个性,在个性化教学中,澄清数学概念,找到解决问题方法。

4 质疑式
对于数学问题重点与难点。

教师与学生都可质疑都可解疑,古人曾说:“学者先要会疑。

”这句话实质就是说:“治学必须有怀疑精神。

”让学生不断地提出问题、发现问题,是我们进行数学教学重要环节。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。

不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。

2、积德为产业，强胜于美宅良田。

3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。