教育信息化时代“有效”学习模式思考与研究
教育信息化培训心得体会6篇
教育信息化培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
信息化时代的教育挑战与应对
信息化时代的教育挑战与应对信息化时代的到来为教育带来了新的机遇，同时也带来了诸多挑战。
如何在信息化背景下有效开展教育，是当前教育工作者面临的重要课题。
以下是信息化时代教育所面临的主要挑战及其应对策略。
首先，信息过载问题。
信息化时代，学生可以通过互联网和各种数字平台获取大量信息。
然而，过多的信息容易让学生感到困惑和不知所措，影响他们的学习效果。
为应对这一挑战，教师应帮助学生培养信息筛选和管理能力。
例如，可以教学生如何使用搜索引擎和数据库，如何判断信息的可靠性和相关性，如何整理和归纳信息，提高他们的信息素养。
其次，网络安全和隐私保护问题。
随着信息技术的广泛应用，网络安全和隐私保护成为重要问题。
学生在使用网络学习资源时，可能面临信息泄露和网络欺诈等风险。
为应对这一挑战，学校应加强网络安全教育，培养学生的网络安全意识和技能。
例如，可以开设网络安全课程，讲解网络安全基本知识和防护技巧；可以组织网络安全讲座和活动，增强学生的自我保护意识。
再次，学生自主学习能力的培养。
信息化时代，学习方式发生了巨大变化，学生需要更多地依赖自主学习。
然而，不少学生缺乏自主学习的能力和习惯，影响了学习效果。
为应对这一挑战，教师应注重培养学生的自主学习能力和习惯。
例如，可以通过设立学习目标和计划，帮助学生合理安排学习时间；可以通过提供学习资源和工具，支持学生自主学习；可以通过定期反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难。
此外，教师信息化素养的提升。
信息化教育要求教师具备较高的信息化素养和技能，能够有效利用信息技术开展教学。
然而，部分教师在信息技术应用方面存在不足，影响了信息化教育的效果。
为应对这一挑战，学校应加强教师的信息化培训，提高教师的信息化素养。
例如，可以组织信息化教学培训班，教授教师如何使用教学软件和工具；可以开展信息化教学研讨和交流，分享信息化教学经验和成果。
同时，教育资源的公平分配问题。
信息化时代，教育资源的获取方式发生了变化，但仍然存在地区和学校之间的信息化教育资源不均衡问题。
“互联网+”背景下教育教学变革的思考
“互联网+”背景下教育教学变革的思考1. 引言1.1 互联网+背景下教育教学变革的重要性在互联网+背景下，教育教学的变革显得尤为重要。
随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经深刻影响着我们的生活方方面面，包括教育领域。
教育教学是国家的未来和希望，而互联网+所带来的技术和思维变革，为教育提供了前所未有的机遇和挑战。
互联网+背景下的教育教学变革，不仅可以提高教学效率、丰富教学资源、拓展教学空间，更可以促进教学方法的革新和教学质量的提升。
互联网+不仅让信息更加快速地传递和获取，更让教师和学生可以跨越空间障碍进行互动和协作。
在这样的背景下，教师的角色也将发生转变，从传统的灌输式教学变为引导式和陪伴式教学，教学方式也更注重培养学生的创新能力和综合素质。
互联网+背景下的教育教学变革，不仅是迫切需要的，更是推动教育事业发展的重要动力。
只有充分利用互联网+的优势和特点，不断探索教育教学的新模式和新途径，才能更好地适应时代的需求，推动教育事业不断向前发展。
1.2 互联网+对教育教学的影响一、拓展了教学资源的获取途径。
互联网为教育领域带来了海量的信息资源，教师和学生可以通过网络获取各种教学资料、教学视频等，可以更加便捷地获取知识。
互联网还为师生提供了在线学习和互动交流的平台，打破了时间和地域的限制，让教学资源得以更加广泛地传播和共享。
二、促进了个性化教学的发展。
在互联网+时代，教育教学可以更加注重学生的个体差异，通过大数据分析和智能化技术，实现个性化教学、智能化评价，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、改变了传统教学模式。
互联网+教育不再局限于传统的面对面教学模式，更多地采用在线教学、混合式学习等新型教学方式。
这种改变不仅拓展了教学的形式，也提升了教学的效率和互动性，使教学更加生动有趣。
互联网+时代为教育教学带来了巨大的变革，提高了教学质量和效率，促进了教育的创新和发展。
随着技术的不断进步和教育理念的不断深化，互联网+必将在教育领域继续发挥重要作用，推动教育教学向更加智能化、个性化、多元化的方向发展。
如何利用教育信息化提高教学效果
如何利用教育信息化提高教学效果在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域的重要趋势，为提高教学效果带来了新的机遇和挑战。
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，它涵盖了教育教学的各个方面，包括教学资源的数字化、教学手段的多样化、教学管理的信息化等。
本文将探讨如何充分利用教育信息化来显著提高教学效果。
一、丰富教学资源教育信息化为教学提供了丰富多样、便捷获取的资源。
通过网络平台，教师和学生可以轻松访问到海量的优质教育资源，如在线课程、教学视频、电子书籍、教育软件等。
这些资源不仅来源广泛，而且内容丰富，能够满足不同层次、不同学科、不同兴趣学生的需求。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，精心挑选和整合相关的教学资源，为课堂教学提供有力的支持。
例如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或历史剧片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在教授科学实验时，可以利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行操作，增强对实验原理和步骤的理解。
学生也可以利用课余时间自主获取感兴趣的学习资源，进行拓展学习和个性化学习。
这有助于培养学生的自主学习能力和探索精神，提高学习的积极性和主动性。
二、创新教学模式教育信息化催生了许多新的教学模式，如翻转课堂、在线教学、混合式教学等。
翻转课堂将传统的教学流程颠倒，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要进行讨论、答疑、实践等活动，实现知识的内化和应用。
在线教学打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地参与学习，与教师和同学进行交流互动。
混合式教学则将线上教学和线下教学相结合，充分发挥两者的优势，提高教学效果。
这些新的教学模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的参与度和学习效果。
例如，在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习节奏掌握知识，对于较难理解的内容可以反复观看教学视频，课堂上则可以针对自己的疑问与教师和同学进行深入探讨。
浅谈教育信息化背景下智慧教育平台“双师课堂”的应用与思考
浅谈教育信息化背景下智慧教育平台“双师课堂”的应用与思考摘要：当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，教师要顺应时代的变局，把握信息技术教学深度融合的趋势转变教育理念，科学适当地利用信息技术，提高教学水平和技能，充分发挥信息技术在教学变革中的价值和功能。
国家中小学智慧教育平台中，“双师课堂”板块为教师提供教学资源服务，让信息技术与教学实践深度融合，推动常态化课堂教学实践的系统性、深层次结构化变革。
关键词：国家中小学智慧教育平台双师课堂教育部党组书记、部长怀进鹏强调：“教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为。
”当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，教师要顺应时代的变局，把握信息技术教学深度融合的趋势转变教育理念，科学适当地利用信息技术，提高教学水平和技能，充分发挥信息技术在教学变革中的价值和功能。
把学生培养成有理想信念、真实本领、奉献精神和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
国家中小学智慧教育平台，作为我国教育部建设和开发的网络学习平台，优质的教学资源和突破传统的教学空间，引发了教育数字化背景下的线上教学的创新应用，重塑现代化教育教学流程。
“双师课堂”板块为教师提供教学资源服务，利用平台中的授课功能，播放国家优质课程，结合线下教学活动，开展课堂教学。
推动常态化课堂教学实践的系统性、深层次结构化变革，激发学生学习兴趣，优化学生学习模式。
一、双师型授课助力课堂教学。
教师在线上和线下教学过程中，可以充分利用“双师课堂”这个强大的资源板块进行授课。
在国家中小学智慧平台中，汇集了各个学段、年级、学科、版本、册次的精品课，课程内容设计合理、录制清晰、时长恰当，是教师在课堂教学的有效补充。
疫情期间线上教学模式中，使用平台中“双师课堂”直播上课的形式便捷高效，应用方法以统编语文五年级上册第六单元《慈母情深》第一课时为例说明：首先，由于平台目前没有直播功能，可利用企业微信在班级群先开启直播模式，打开国家中小学智慧平台网页，进入课程教学栏目，打开统编语文五年级上册第六单元《慈母情深》第一课时的课程，利用视频右上角的触控屏功能开展课堂教学。
教育学中的教育科技与信息化教育
教育学中的教育科技与信息化教育随着科技的发展和信息化时代的到来，教育学中的教育科技与信息化教育在教育领域中扮演了越来越重要的角色。
教育科技与信息化教育的融合，为教学、学习和评估等方面带来了许多创新和变化。
本文将探讨教育学中的教育科技与信息化教育的意义、影响以及如何有效地应用。
一、教育科技与信息化教育的意义教育科技与信息化教育为教育带来了巨大的变革和发展机遇。
首先，它提供了更广阔的学习资源。
通过互联网和数字化平台，学生可以获得来自世界各地的大量优质教育资源，如在线课程、教学视频和电子教材等。
这为学生提供了更多选择，丰富了他们的学习内容，促进了知识的全球化传播。
其次，教育科技与信息化教育改变了传统教学的方式。
以往，教师主导的教学模式占据主导地位，学生被动接受知识。
而现在，通过教育科技和信息化教育的应用，学生可以更加主动地参与学习过程。
例如，使用电子白板、在线讨论平台和虚拟实验室等工具，学生可以进行互动、合作和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，教育科技与信息化教育提高了教学的效率和质量。
教育科技的应用使得教师能够更好地管理和组织教学活动。
他们可以利用互联网进行教学资源的搜索和筛选，使用教育软件进行课堂教学的设计和实施。
此外，教育科技还提供了更多的评估工具和方法，帮助教师更好地监测学生的学习情况和进步。
二、教育科技与信息化教育的影响教育科技与信息化教育对教育的影响是全方位的。
首先，它改变了教育的内容和形式。
在传统教育中，教学内容通常由教师决定，而现在，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容。
同时，通过教育科技和信息化教育的支持，教学形式也变得更加灵活多样，如混合式教学、远程教育和移动学习等。
其次，教育科技与信息化教育改变了学生的角色和学习方式。
在传统教育中，学生主要是被动接受知识的对象，而现在，他们成为了学习的主体，积极参与学习活动。
学生可以通过网络平台分享自己的见解和经验，与他人进行讨论和合作，培养批判性思维和创新能力。
信息化时代下的教育变革与创新
信息化时代下的教育变革与创新2023年，信息化时代已经深入人们的生活中，教育也逐步实现了数字化、智能化、个性化和全球化的发展。
随着“互联网+教育”的深入推进，教育内容、教学形式、评价机制以及教师角色等方面都发生了深刻的变化，逐渐呈现出以下几个趋势：一、信息技术深度融入教育随着信息技术的广泛应用，传统的课堂教学模式渐渐被打破，信息化技术深度融入教育已成为趋势。
学生通过互联网获取知识，依托移动终端进行学习、考试、作业布置等功能愈加便捷，全球巨头也纷纷进入到在线教育领域。
学生在网络空间里可以进行自主学习和探索，老师则在旁引导、教育和指导，学生具有时间灵活、教学资源丰富的特点，教师和学生的角色都更加灵活。
二、人工智能在教育领域的运用人工智能技术将渐渐广泛应用到教育领域。
AI的赋能将协助教师更准确、更快速地了解和满足学生的需求，根据学生的兴趣等调整教学内容，提供智能化的评价和反馈，也能为教师提高工作效率、减轻负担。
然而，在应用AI服务的过程中需要重视安全和隐私保护问题，防止滥用数据和操纵评价结果的情况出现。
三、个性化教育变得更加普及个性化教育有助于激发孩子的学习兴趣，挖掘出孩子的潜能，更好地实现“因材施教”。
随着信息化技术的发展，更多的学生可以享受到个性化教育，教师通过数据分析、教育科技等方式来洞察学生的兴趣、需求、学习进度等各种因素，并在教学过程中根据不同学生的情况采取不同的教育方式，为学生提供更好的教学和管理服务。
四、学习评价模式的变革传统的教育评价方式依赖于考试成绩和课堂表现，但这种评价方式过多用于量化分析，而忽略了学生思维、创意和运用知识的能力。
因此，未来的评价方式需要更加综合、个性化、包容、开放、社会化等特点，例如学生除了书面作业外，还可通过展示、演讲等方式来展示他们的专业知识，新型的多维度、多元化的教育评价方式将更加符合现代人的需求。
五、跨文化交流成为主流在信息化时代，全球化的趋势不可避免，它推动了跨文化交流的发展。
教育信息化问题分析与对策
教育信息化问题分析与对策在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它为教育带来了新的机遇和可能性，但同时也面临着一系列的问题。
本文将对教育信息化中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为推动教育信息化的健康发展提供有益的参考。
一、教育信息化存在的问题1、数字鸿沟问题数字鸿沟在教育领域表现明显，不同地区、学校和家庭之间在信息技术设备的拥有和使用上存在较大差距。
经济发达地区的学校往往拥有先进的信息化设施和优质的网络资源，而贫困地区的学校可能连基本的电脑和网络都无法保障。
这导致教育机会的不公平，影响了学生的学习效果和未来发展。
2、教师信息技术能力不足部分教师对信息技术的掌握程度有限，缺乏将信息技术有效应用于教学的能力。
他们可能只是简单地将传统教学内容搬到电子屏幕上，而没有充分发挥信息化教学的优势，如个性化学习、互动式教学等。
此外，教师在信息技术培训方面的机会不足，难以跟上快速更新的技术发展。
3、信息化资源质量参差不齐网络上的教育信息化资源丰富多样，但质量却参差不齐。
有些资源内容不准确、过时或者不符合教学大纲的要求。
学生在筛选和使用这些资源时容易产生困惑，甚至可能受到错误信息的误导。
4、技术与教学融合不够紧密在实际教学中，信息技术与教学内容、教学方法的融合不够自然和深入。
一些学校为了追求信息化而盲目引入各种技术设备和软件，但没有考虑到教学的实际需求和学生的学习特点，导致技术应用流于形式，无法真正提高教学质量。
5、信息安全与隐私保护问题随着教育信息化的推进，大量学生和教师的个人信息被数字化存储和传输。
然而，信息安全防护措施往往不够完善，存在数据泄露、网络攻击等风险，威胁着师生的隐私和安全。
6、过度依赖技术部分学生和教师在学习和教学中过度依赖信息技术，忽视了传统学习方法和教学手段的重要性。
例如，学生可能过度依赖网络搜索，缺乏独立思考和解决问题的能力；教师可能过于依赖电子教案，减少了与学生的面对面交流和互动。
信息化教育心得体会(优质3篇)
信息化教育心得体会（优质3篇）1.信息化教育心得体会第1篇本年度，学校信息化工作认真贯彻落实上级教育主管部门关于学校信息化建设方面的有关精神，充分发挥教育信息化投资效益，坚持从实际出发，注重课堂教学实效，促进信息技术与课程整合深入开展，切实提高学校管理、课堂教学、以及德育教育等方面的信息化应用水平。
具体工作汇报如下：一、加强组织领导，促进学校教育信息化规范管理制度学校成立了以校长为组长的教育信息化领导小组，明确人员职责。
信息化工作涉及面广，涵盖学校工作的方方面面，重视管理，树立服务第一，重质量和效益十分重要。
有教导处负责教育信息化工作，抓好现代信息技术在课堂教学中的应用。
二、完善技术装备，加快教育信息化基础设施建设尽管学校经费紧张，我们还是尽量做到开源节流，并寻求上级领导部门的支持，把有限的资金用于教育技术装备的建设与配备上。
学校现在已配备微机室、电教室。
三、开展教师培训，着力提高教师教育信息化素养加强师资队伍的建设，注重教师专业化水平、教学实践能力和信息技术应用能力的综合发展，鼓励教师探索新型的教与学模式，创新课堂教学模式，通过信息技术手段提高教学水平，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。
每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨，在评优课等活动中提出明确要求，评比优秀课件，促使教师自觉钻研、学习，在不断实践中提高信息素养。
全校9名教师都报名参加暑假教育局举办的英特尔现代教育技术培训，并都取得合格证。
鼓励教师参加网络研修。
四、深入信息技术的研究，加强教育资源库的建设与应用深入信息技术的研究，利用信息技术为教与学服务，不仅要为了教师的“教”，更要促进学生的“学”，让我们的多媒体课件能更好的为教学服务。
在课堂上教师们主动运用多媒体给学生上课，用精彩的图文并茂的画面，更利于学生掌握所学知识，为他们的学习提供帮助。
移动互联网时代下的新型教育模式
移动互联网时代下的新型教育模式在互联网时代的今天，移动互联网成为了人们生活中不可或缺的一部分，越来越多的人将手机作为工具，使用各种APP进行信息获取、社交交流、看电影、学习等等。
因此，移动互联网也深刻地影响了教育领域，成为了新型教育模式的重要组成部分。
本文将从教育信息化、网络教育和移动学习等方面谈论移动互联网时代下的新型教育模式。
一、教育信息化教育信息化是一种传统教育和信息技术整合的方式。
这种方式能够提供学习者所需的信息、资源及其它支持，实现个性化、多样化、自主化、终身化的教育，从而促进学习的发展。
教育信息化可以帮助教育机构更加有效地管理教育过程、优化资源配置以及提高教学质量。
同时，教育信息化也能够为学生带来更加高效的学习体验，丰富多彩的课程形式以及更好的学习成果。
二、网络教育网络教育是指基于互联网等通信网络，通过教材、音视频、电子邮件、虚拟实验室等工具和手段，为学生提供课程内容、教学资源以及交流互动等服务的教育形式。
它突破了时空限制，有效支持低成本、高效益的教育，对于人们的终身学习和提高学历水平有着重要的意义。
网络教育可以通过多样化的课程形式，为学习者提供适合个人学习习惯和能力的学习方式，让学习变得更为有趣。
三、移动学习移动学习是基于移动终端设备，运用移动通信技术和互联网技术，将学习资源和教育服务带到任何时间、任何地点的学习方式。
移动学习的优势在于可移动性、时空灵活性以及支持个性化。
学生可以随时随地通过移动设备参与学习，轻松方便。
同时，移动学习也能够更好地满足学生个性化需求，在学习过程中进行适时适地的调整。
四、新型教育模式的优势移动互联网时代下的新型教育模式，通过教育信息化、网络教育和移动学习等方式，具有以下优势：1. 课程内容更加生动有趣，丰富多彩，使学生快乐地学习2. 极大拓展学生学习的时空，加速知识传播3. 个性化定制学习方案，适合个别差异，提高学习效果4. 最大化教育资源的利用率，提高教育效益5. 降低了教育成本，使教育更加普及。
教师信息化教学的重要性与意义
教师信息化教学的重要性与意义随着科技的飞速发展以及信息技术的不断更新，教育界也迎来了新的变革时代。
信息化教学作为一种新的教学模式，正逐渐受到教育界的重视和推崇。
本文将探讨教师信息化教学的重要性与意义，以期引起对教育改革的思考和共鸣。
一、提升教学效果教师信息化教学是利用信息技术手段，将各种教学资源、教学方法有机地结合在一起，有效提高课堂教学的质量与效果。
通过多媒体教学、网络教学等方式，教师能够利用图像、声音、视频等多元素呈现知识和概念，使学生更加生动地接受和理解学习内容。
此外，教师还可以根据学生的个体差异，针对性地设计教学方案，提供个性化学习的机会，进一步促进学生的学习兴趣和积极性。
二、拓展教学辅助手段教师信息化教学除了提供更好的课堂呈现形式之外，还可以为教师提供更多的教学辅助工具。
例如，教师可以利用教学软件和网络平台来编制课件、设计教学方案、进行学生作业与测评，轻松地管理和掌握学生的学习情况。
这不仅减轻了教师的工作负担，也提高了教学的效率和准确性。
同时，教师还可以通过网络学习和专业交流平台，不断拓宽自己的知识视野，与同行进行深入研讨与互动，不断提升自身教学水平。
三、培养学生综合素养教师信息化教学不仅仅是简单地使用技术手段来教学，更重要的是培养学生的综合素养。
在信息爆炸的时代，学生需要具备信息获取、信息评估和信息应用的能力。
通过教师信息化教学，学生在课堂上不仅可以接触到多样化的信息资源，还可以学会筛选、分析和利用这些信息进行创造性思考和解决问题。
此外，教师可以通过网络互动与合作学习的方式培养学生的团队合作和沟通交流能力，使学生在集体环境中形成良好的思维习惯和合作精神。
四、促进教育公平与包容教师信息化教学的推广不仅可以提升城市地区教育的质量，也有助于促进教育公平与包容。
在信息化教学的框架下，教育资源可以跨越地域和时间的限制，使教育资源更加平等地分布和利用。
通过建设网络教学平台和提供在线学习课程，教师可以将优质的教育资源传达到农村和偏远地区，使这些地区的学生享受到与城市学生一样的教育机会。
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究摘要：信息化教学模式作为一类满足信息时代社会对人才标准提出要求的新型教学模式，在调动学生对专业知识学习积极性、构建有效课堂等方面体现出巨大的现实价值。
本文首先分析了信息化教学模式的概念，其次对三种常见信息化教学方法的优越性进行探究，最后对信息化教学模式应用流程与要点进行了分条阐述。
关键词：中职教育信息化教学模式信息化教学方法有效课堂具体应用在科学技术日新月异的时代中，网络与多媒体等现代化教学技术应用范畴不断拓展，传统教学观念与模式践行改革路线势在必行，新兴教学模式有助于提升教学效能。
故此，教育者应该认识到信息化教学模式以及信息化教学方法应用的可行性，积极构建信息化教学课堂，促使教育创新过程获得相应的载体与必要的物质支撑。
本文对信息教学模式下教学理念、教学设计以及教学评价等方面的创新进行了探究。
一、信息化教学模式的概念信息化教学作为以现代信息技术为支撑物的一类新型教学体系，将教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等内容整合为一，对其施以有效革新措施。
信息化教学模式在应用过程中，以信息网络为基点，以信息资源为重心，特征是科学设计教学过程与充分应用教学资源，其宗旨在于培养信息化人才。
信息技术产业、信息化政策、法律与相关规范等均是该模式顺利运转的保障，最终实现迎合信息化时代教育的基本要求目标。
信息化教学模式的理论基础是建构主义理论。
建构主义理论指出学习环境涵盖四大要素，即情境、协作、会话、意义。
其中，创造合适的学习场景是教学设计的重点之一；“意义建构”等同于学习过程，重点是彰显“以生为本”的教学理念，调动学生参与课堂教学活动的积极性，自主完成学习任务，优化课堂教学效率。
二、信息化教学方法1.讲授+讨论+自主学习。
即在信息化环境下应用讲授教学法，教师事前准备齐全教学材料，采用文本、图形、声音等方式将其呈现出来，应用超文本方式进行组织，存储在资源服务器中。
教育改革与课堂变革：探索21世纪教学新模式
教育改革与课堂变革：探索21世纪教学新模式1. 引言1.1 概述教育改革与课堂变革是当前教育领域关注的热点问题。
随着科技与信息化的迅速发展，传统的教学模式已经不能满足21世纪学生全面发展的需求。
因此，我们需要对教育进行改革，通过引入新的教学模式和方法来促进学生的素质提升。
本文旨在探索21世纪下一代课堂模式的变革，并分析其意义和价值。
通过对现今教育面临的挑战以及为何需要进行教育改革进行分析，我们可以更好地理解教育改革的必要性。
此外，本文还将介绍21世纪教学新模式的特点，包括技术与信息化推动下的变革、学习者中心理念的兴起以及多元化评价体系引领教学方法变革等方面。
通过深入剖析国内外创新教育项目，我们可以了解不同地区推行新模式所取得的实践案例，并解析其中成功关键因素。
最后，在结论与展望部分，我们将讨论如何融合传统和创新，培养学生的综合能力和未来竞争力。
我们还将探讨教师在促进变革中扮演的重要角色与责任，并提出持续评估和优化21世纪课堂模式的方法。
通过本文的全面研究，我们可以更好地理解教育改革与课堂变革在培养学生成为未来社会有竞争力的个体方面的重要性，并为教育领域的发展提供有益的思考和建议。
2. 教育改革的必要性2.1 现今教育面临的挑战在当前社会背景下，教育面临着许多挑战。
首先，传统教育模式依然存在诸多问题。
传统教学侧重于知识的灌输和记忆，缺乏对学生创新思维、实践能力和综合素养的培养。
这种以考试成绩为唯一评价标准的教育模式无法适应现代社会对于人才需求的变化。
其次，信息技术和互联网的快速发展带来了新形势下的教育挑战。
学生可以从互联网上轻松获取大量信息，而传统课堂中仅仅进行知识传授已不足以满足他们的需求。
另外，跨文化交流和全球化背景下，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才显得尤为重要。
然而，在传统教育中，文科与理科之间、人文与工科之间的割裂依然十分明显，缺乏综合性发展。
2.2 为何需要教育改革？教育改革是适应时代发展和社会需求的必然选择。
教育信息化 2.0 时代深度学习模式的研究 .docx
教育信息化 2.0 时代深度学习模式的研究——以英语阅读教学为例一、引言2018 年，教育部颁布《教育信息化 2.0 行动计划》，指出信息技术作为一种新的教育工具，不但拓展了教育的空间和内容，而且创新了教师的教法和学生的学法，甚至改变了师生间关系及学校的发展模式等，具有教育技术网络智能化、教育内容数字泛在化、教育空间开放平等化等特点。
教育信息化 2.0 时代，信息技术推动教育发展，走向改革创新。
当前，有学者国教育信息化位于“融合”和“创新”的新阶段，致力于信息时代教育模式的探索尤显重要。
从 2018 年起，教育领域的专家和学者围绕“教育信息化 2.0”各个方面展开研讨。
有学者认为“教育信息技术应该落实到课堂常态化的使用上”[1]；结合信息时代背景，在教育方面，“将推动信息技术和教学实践的深度融合作为核心理念，从应用入手切入教学深度融合”[2]；“将与课堂内外的教与学活动深度融合”[3]等。
基此，本文以英语阅读教学为例，深入探析教育信息化 2.0 时代下深度学习模式，研究深度学习模式应如何在学习内容、学习方式和学习场所中发生变化。
二、教育信息化 2.0 时代深度学习模式的研究以下研究三种深度学习模式，以解决教学在学习内容、学习方式和学习场所遇到的难题。
（一）“智慧性、情境性、协作性”的深度学习模式“智慧性、情境性、协作性”的深度学习模式适用于各阶段的英语阅读教学（见图 1）。
图 1 “智慧性、情境性、协作性”的深度学习模式针对传统教学重视学科知识和技能的传授，却忽视教育可持续发展的问题，美国教育心理学家布鲁纳提出“结构主义学习说和发现学习”的观点。
这给“智慧性、情境性、协作性” 的学习模式带来新的构思。
布鲁纳认为“儿童的智力发展表现在内部认知结构的改组与扩展”，“在头脑中不断形成、变更认知结构”，“尽可能保留一些令人兴奋的观念的系列，引导学生去发现”[4]，学习的根本目的是发现和创造。
教育信息化 2.O 时代下的教学最先应对的是复杂多样的知识构造、知识目标系统化的电子信息平台。
教育信息化推进的成效分析
教育信息化推进的成效分析在当今数字化的时代，教育信息化已经成为教育领域发展的重要趋势。
它不仅改变了传统的教育模式，还为教育带来了诸多新的机遇和挑战。
本文将对教育信息化推进的成效进行深入分析，以期为进一步推动教育创新和发展提供有益的参考。
一、教育信息化促进教育公平教育公平一直是社会关注的焦点，而教育信息化在一定程度上缩小了城乡、区域和校际之间的教育差距。
通过网络平台，优质的教育资源可以突破地域限制，让偏远地区的学生也能享受到与发达地区同样的教学内容和师资。
例如，在线课程的普及使得农村学校的学生能够接触到城市重点学校的名师授课，这在很大程度上弥补了教育资源分配不均的问题。
此外，教育信息化还为特殊教育群体提供了更多的学习机会。
对于身体有残疾或学习有困难的学生，数字化教学工具如特殊教育软件、无障碍学习平台等，能够满足他们的个性化学习需求，帮助他们更好地融入教育体系，实现自身的发展。
二、丰富的教学资源与创新的教学模式教育信息化为教学提供了丰富多样的资源。
网络上大量的多媒体资料，如图片、视频、动画等，能够使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用这些资源进行个性化的教学设计，根据学生的特点和需求定制教学方案，提高教学效果。
同时，教育信息化催生了许多创新的教学模式。
例如，翻转课堂模式让学生在课前通过在线视频等自主学习基础知识，课堂上则进行讨论、实践和解决问题，增强了学生的主动学习能力和合作交流能力。
还有项目式学习、探究式学习等模式，借助信息技术工具，让学生在实践中探索和解决真实的问题，培养了他们的创新思维和实践能力。
三、提升教学效率与管理水平在教学过程中，教育信息化工具如电子白板、智能教学软件等能够节省教师的备课时间，提高课堂教学的效率。
自动化的作业批改系统、在线考试平台等能够快速反馈学生的学习情况，让教师能够及时调整教学策略。
对于学校管理而言，信息化系统能够实现对学生信息、教学资源、课程安排等的高效管理。
全国中小学智慧教育平台学习方案的理论与实践
全国中小学智慧教育平台学习方案的理论与实践引言在数字化浪潮的推动下，智慧教育逐渐成为我国教育改革与发展的重要方向。
全国中小学智慧教育平台作为推进智慧教育的重要载体，旨在通过整合优质教育资源，创育教学方式，提高教育教学质量，实现教育公平。
本文将从理论与实践两方面对全国中小学智慧教育平台研究方案进行深入探讨。
一、理论基础1.1 教育信息化教育信息化是指利用信息技术手段，提高教育教学的质量和效率，促进教育现代化。
教育信息化包括基础设施建设、资源建设、平台建设、应用推广等多个方面。
1.2 智慧教育智慧教育是指通过信息技术手段，实现教育教学的智能化、个性化、多元化，促进研究者的全面发展和终身研究。
智慧教育强调以研究者为中心，注重教育过程的优化，提高教育质量。
1.3 教育教学改革教育教学改革的核心目标是提高教育教学质量，培养适应时代发展需要的人才。
教育教学改革强调以学生为本，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
二、实践探索2.1 平台架构全国中小学智慧教育平台以云计算、大数据、人工智能等先进技术为支撑，构建了一个涵盖课程资源、在线教学、研究管理、教育科研、教师培训等多个方面的综合性服务平台。
2.2 资源建设平台汇聚了海量优质教育资源，包括课程资源、教学设计、研究工具、教育科研成果等。
这些资源涵盖了各个学科领域，满足了不同层次、不同类型的研究需求。
2.3 在线教学全国中小学智慧教育平台支持在线直播、课程点播、互动教学、小组讨论等多种在线教学模式。
教师可以根据实际情况，灵活运用这些教学模式，提高教育教学质量。
2.4 研究管理平台提供了研究进度跟踪、研究数据分析、个性化推荐等功能，帮助学生合理安排研究时间，提高研究效率。
同时，教师可以通过研究管理功能，实时了解学生的研究情况，进行有针对性的教学指导。
2.5 教育科研与教师培训全国中小学智慧教育平台还关注教育科研与教师培训，为用户提供丰富的教育科研资源、在线培训课程和交流互动平台。
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教育信息化时代“有效”学习模式思考与研究作者：谢娇
来源：《青年生活》2019年第25期
摘要：“随着移动互联网快速且深入的发展，诸多教育及学习的模式应运而生。
现如今出现的微课、慕课（MOOC）、碎片、远程教育、手机APP等学习的软件或平台的确跨越时域的局限实现了广范围、大规模的学习。
但，如此多的学习平台，学生是否达到了有效学习的目的。
本文基于教育信息化时代如何利用当前出现的“平台”试图进行学生“有效”学习模式的探索。
关键词：教育; 信息技术; 有效学习模式
1、前言
随着互联网时代的到来和蔓延，奇迹每天都在发生，甚至有人说：这个世界唯一不变的是“变化”。
互联网信息技术改变着全世界人的学习和消费习惯。
面对如此，教育也不能缺位。
一所学校、一位老师、一间教室，是传统教育。
而一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，时间任你安排，这就是“互联网+教育”。
随之出现了微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等新型教育学习平台。
教育资源就像新型病毒以惊人的速度渗透到课程、教学、学习、及教育科学研究等方方面面。
2、“互联网+教育”优势分析
信息技术迅速革新，信息改变世界，技术革新教育。
站在时代的风口，“猪都能飛走”。
推进信息技术和教育融合是时代所需，发展之要。
与此同时，互联网+教育带来颠覆式优势。
2.1优质学习资源的公平和普及
传统教育中，学生大多只能从书本及教师的讲解中获得知识。
而“互联网+”让教育从封闭
走向开放。
打破了权威对知识的垄断，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。
全球性的知识通过互联网连接在一起，优质资源不再是高等学校的专属，贵族学生的门第，更多寒门子弟也能通过互联网平台上文所提到的手机APP 或远程教育等形式
获得优质的资源，从而提升教育的水平。
这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础.
2.2 新型 4A型学习模式颠覆传统
学习模式是在学习环境与实践指导下，为达成一定学习目标而构建的学习结构和学习方式。
在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。
在传统的教育生态中，教
师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。
可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷。
学
习模式已变成4型学习模式Anytime; Anywhere; Anybody; Anyway 随时随地无时无刻不在学习，这也颠覆了传统教学教师的权威和教与学过程的规律。
3.“互联网+教育”问题剖析
一种新事物产生必然会带来一群新事物。
在当下的教育领域各大运营商抓住这一时机大力在推广各种学习软件。
因为大数据，信息铺天盖地而来。
我们以为我们所看到的就是对的，我们以为我们听到的“终端上老师讲的”或者“百老师”就是权威毋庸置疑。
信息缺乏一个严格的监督体制，我们的所见未必属实，所听未必属实。
另，线上教学和线下学习结合的现状不理想，其因结合我校信息化教学实际大体归因：一是教师对于混合式教学的应用缺乏指导和规划，教学内容、教学技术手段、教学检测评价手段不能匹配混合式学习的需求;二是学生学习自主性较弱，对现有慕课学习的形式容易厌倦、缺
乏持久热情，只是将知识灌输从“机灌”变成“人灌”。
三、教师在使用碎片和手机APP局限在公开课示范课等课堂实际在线下课堂推广不理想.
4、“互联网+教育”有效学习模式研究
综上利弊分析，为更有效实现信息技术和教育的融合，笔者，有以下的思考：
4.1; SPOC学习模式
SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）与在线协作学习为主的、符
合学生学习认知习惯的混合式学习模式，并通过整合iPad或手机app应用进行教育实践。
这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的[1]。
它基本教学流程是：课前预习，教师提供或制作教学视频材料线上发布给学生观看学习，学生观看后完成自测等预习作业;在实体课堂教学中，教师通过解答学生的学习问题，评价学生的学习成果，了解学生对课程内容的掌握情况;课后巩固，教师依据学习评价补充学习内容。
力求通过云端、教师、学生三者交互增强学生主动建构实现有意义学习，注重学习过程，在获取、转换知识过程中获得能力和智慧。
4.2体验和探究性学习模式
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的学习金字塔模式[2]它对用数字形式形象反馈：以做中学，小组讨论为代表的主动学习学习效率明显高于听讲类的被动学习。
而体验式学习是通过实践来认识周围事物，或者说是使学生完完全全体验教学过程，从资料收集、教具准备、课堂教学、实操演练、课后跟踪等环节环环参与，获得实践性体验以加深知识理解运用。
探究性学习指学生在教师指导下，让学生以小组为单位，从学习和社会生活中选择和确定研究课题，主动地搜集资料、获取知识、分析整理、小组讨论、形成学习报告、与同学分享、老师点评的一种学习方法。
5.结语
现在的互联网学习平台多样、学习终端不计其数。
但，我们需要的到底是什么？任何一种基于信息技术的学习没有外加强制措施的引导和干涉，没有真实的互动，没有合理有效的利用就没有学习的氛围也达不到预想学习效果。
教育信息化时代我们要有一个互联网思维的认识到运用互联网各媒体再结合学生实际情况灵活采用合适的学习模式和学习方法达到有效学习的目的。
参考文献：
[1]葛大卫 .基于SPOC教育模式研究《考试周刊》【J】2015年第85期，龙源期刊
[2]梁亮 .移动互联网购教育信息化研究《科技世界》【J】2016年第八期，龙源期刊。