部编版四年级语文上册：《观潮》教案学案一体化教案【精品】

(五)听听读读，体会顺序 1、师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不 过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序 了。下面，我们就先做一个听的练习。听老师读这段话(出示)， 看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连 接起的。待会儿，请你把听到的词语写下。 师读生听，生动笔在练习纸上填写：( )，从远处传隆隆的响 声，好像闷雷滚动。( )，响声越越大，只见东边水天相接的 地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移，逐渐拉长、 变粗，横贯江面。 ( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高 的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡 地飞奔而。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。 教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。 2、师：发现没有，作者是按什么顺序描写潮水的。 生：作 者从远到近描写潮水。 师：是啊!作者由远及近地观察，随 着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。，老师和你们一 块儿读读这段话，再体会一下。 师生齐读。 3、师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段 话吗? 学生自由准备背诵，配录像背诵。 师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起 感受潮水越越近，声音(生：越越响)，浪头(生：越越高)，气 势(生：越越大)。钱塘江大潮真不愧为(生：天下奇观)!我们为
四. 给下面这段话加标点。
变色玻璃会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅、调节室内的光线，所以人们把这
种玻璃叫做自动窗帘。
五. 根据课文内容填空。
潮了，作者先听见远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，浪潮越越近
了，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。当潮头奔腾西去后，江面依旧 风号浪吼. 六. 按顺序排列下面的句子，用序号表示。
练习设 计
一. 在带点字的正确读音后面划“√”。
笼罩（lóng lǒ ng√）薄雾（bó√báo）
余波（bō √pō ）风号浪吼（háo√hào）
二. 写近义词。
霎时（忽然） 昂首（抬头） 颤动（抖动）
三. 根据意思写词语。
（1）形容聚集的人极多。 （人山人海）
（2）形容隐隐约约。
（若隐若现）
（3）没有风浪，比喻平静。 （风平浪静）
第３、４自然 段中，对潮时的过 程描写非常精彩， 可以引导学生重 点朗读这一部分。 在充分读的基础 上，让学生相互交 流自己喜欢的语 句是哪些，为什么 喜欢这些语句，教 师相机引导学生
家听。 生自由读，交流重点句子。 2、生：我特别喜欢这个句子：“那条白线很快地向我们移， 逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师激动。 师：读出这种感觉。 生齐读。 3、生：我特别喜欢这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形 成一道两丈多高的白色城墙。” 师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉 吗? 生分组比赛读，生齐读 4、生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越越近，犹如千万匹白 色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而。那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震得颤动起。” 师：喜欢这句的举手。(学生全体举手) (师举手)再加上我一个， 我也特别喜欢这句。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真 不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们比赛，看谁把 这种雄伟的气势给读出了。 指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进 步者、优秀者鼓掌。 师范读，生齐读。 5、生：我特别喜欢这句：“午后一点左右，从远处传隆隆的 响声，好像闷雷滚动。” 师：闷雷滚动的声音是什么样儿的，谁学学看? 生：轰隆隆 隆…… 师：学得还真像，雷的声音比较沉闷，我们一起学 学看。 生：(一齐模拟)轰隆隆…… 师：这声音作者用了哪个词形容? 生：闷雷滚动。 师：课文中用这个词语形容潮水的声音，用得多形象啊!我们 一块儿读读这个句子。 学生齐读，试着齐背 6、生：我特别喜欢这一句：“过了一会儿，响声越越大，只 见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起。” 师：人群又沸腾起。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们演
点
重 难
1、 2、
体会抄知识的壮观景象 学习作者有序抓特点的观察及写作方法。
教师准备：
1、
教师准备有关钱塘江大潮的录像资料。
教
2、
将重点词语制成幻灯片。
学
3、
将唐朝诗人刘禹锡的《浪潮沙》制作成幻灯片。
准
备
学生准备：
1、 搜集钱塘江大潮的图片和资料。
2、 了解江潮形成的原因。
1、
教
抓特点、反复读，引导学生运用“找顺序──理特点──品词句──
(二)检查预习，反馈交流 师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一 边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。 学生自读课文，交流：作者先写潮之前，再写潮之时，最后 写潮过之后。
(三)观看录像，感受情景 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧，有没 有见到过大潮? (生遗憾摇头)别遗憾，我呀，把这大潮给录下 了，想不想看?我们就一块儿看看画面，听听声音，感受一下 这一天下奇观。 学生看钱塘江潮录像
学
感情读”的方法学习课文。
方
2、
情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以此调动学生
法
多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受钱塘江大潮的神奇壮观。
教学 设计
教材处理设 计
师生活动设计
(一)初步 谈话，理 解课题
简介 钱塘江， 点出 “观 潮”和“天 下奇观” 的两个 “观”字 意思不一 样。
演看，好吗?准备，开始! 生表演 师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然 段里。 生：(齐答)人声鼎沸。 师：，我们读出这种沸腾的感觉。 生齐读 师：把“出现白线”和“白线横贯江面”这两句连起读读。 生齐读 师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘 江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
同时，还要引 导学生关注课文 中的衬托之笔，关 注作者对观潮者 神态、动作的描 写，如，“人山人 海”“昂首东望”， “人声鼎沸”“踮 着 脚 ”，“ 又 沸 腾 起”，从中体会观 潮人的惊喜之情， 从另一个角度体 会钱塘江大潮之 奇。
3、重视语言 的积累，引导学生 在熟读的基础上 把课文的第３、４ 自然段背诵下。另 外，文中打比方的 句子很多，要在引
滚 动 ”、 “人声鼎 沸“等难 理解的词 语。
4、找 出描写大 潮声音变 化的句 子。
5、找 出描写大 潮形态变 化的句 子。
6、找 出描写观 潮人神 态、动作 的句子。
(五)听听 读读，体 会顺序
1、做
品味鉴赏这些写 得具体形象的语 句。如，可以用“浪 潮越越近，犹如战 马飞奔而”与课文 中的原句进行比 较，体会作者是如 何把江潮写得更 加形象的。
之自豪，为之(骄傲)!
(六)创设情境，运用语句 1、师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你 们想不想把它们积累起?听老师说词语的意思，看谁的反应 快。形容人的说话声、喊叫声、欢呼声，如锅中之水，一片 沸腾——生：人声鼎沸。 用同样的方法抢答：风平浪静、水天相接、齐头并进、：山崩 地裂、浩浩荡荡 2、生领读刚才练习的词语，师跟读。 3、师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的 积累。不过，你们会不会用呢?咱们自我检验一下。我这儿有 一段话，可是不完整，你们能不能在括号中填上今天学到的 词语，使这段话表达得清楚通顺呢? 师出示：今天，我去海宁观潮。潮之前，江面上( )。可潮时， 却一浪一浪 ( )，一浪一浪( )。潮水声犹如( )，海堤上尽 管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消 失在( )的地方。 学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。学生自由说 这段话，进行巩固 4、师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘 江大潮，我们通过有感情地朗读，理解并积累了好些语句， 还学着用了用。你们学得真棒。
2、在初读课 文的基础上，以 “天下奇观”的 “奇”字为突破 口，引导学生抓住 有关语句深入研 读。引导学生以多 种形式反复朗读 课文，体会江潮的 变化，体验观潮者 心情的变化。
如，引导学生 边读边想象江潮
(一)初步谈话，理解课题 师：今天，我们一块儿学习第 3 课：观潮。课文写的是哪儿 的潮? 生：(齐答)钱塘江大潮。 师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好 几千里。浙江的钱塘江大潮可称为天下奇观。 (板书：天下奇 观) “观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字， 这两个“观”字意思一样吗? 学生交流“观”和“天下奇观”的意思
(四)突破 重点，指 导朗读
1、找 出课文中 描写潮水 的景象的 段落，引 出重点段 落：课文 第 3、4 自 然段。
2、自 读 3、4 段。
3、交 流喜欢的 句子，教 师指导朗 读，并理 解“闷雷
的变化，体会钱塘 潮 之 “ 奇 ”， 然 后 交流阅读的体会。 学生交流时，教师 可以从大潮的声 音和形态的变化 两方面进行引导： 从“隆隆的响声” “闷雷滚动”“山 崩 地 裂 ”“ 颤 动 ” “风号浪吼”等词 语中感受江潮的 声威及其变化过 程；通过“宽阔” “横卧”“横贯江 面 ”“ 白 浪 翻 滚 ” “奔腾西去”“漫 天卷地”等词语体 会江潮的形状和 气势。
听写练 习。找出 “从远 处 ”、“ 再 近些”等 词理解作 者是按从 远到近的 顺序描写 潮水的变 化。
2、学 生看录像 背诵课文
(六)创设 情境，运 用语句
1、师 生问答， 理解“人
导学生交流的基 础上把这些写得 具体形象的句子 抄写下。引导学生 归类积累文中的 四字词语，如，写 声音的“人声鼎 沸、风号浪吼”， 写形态的“风平浪 静、水天相接、浩 浩荡荡、漫天卷 地”。
4、本课生字 较多，要注意读准 字音，“崩、涨” 都是后鼻音，“风 号浪吼”的“号” 读 háo，不读 hào； “涨”读 hǎ ng， 不读 hàng；“沸” 字声母是 f，不是 h；“恢”字声母是 h，不是 f。教学本 文时可以让学生 边读课文边认读 生字，并联系上下 文了解词语在文 中的大概意思。教 学时，重点引导学 生在具体语境中
边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
标
2、
采用讨论合作的方式让学生在自主交流中分析写作特点，积累词句。
情感、态度与价值观：
1、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感想与他
人交流。
2、本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的相
关语句，想象课文描绘的大潮景象。
点 “天下奇 观”的意 思。
(二)检查 预习，反 馈交流
学生 自由读课 文，思考 作者先写 什么，再 写什么， 最后写什 么。
1、初读课文， 要求学生借助拼 音读准生字；联系 上下文体会生词 在文中的意思；能 把课文读正确、读 通顺。还可以动手 作记号，提出难以 理解或觉得有研 究价值的问题。同 时要引导学生了 解课文的顺序（潮 前──潮时── 潮头过后）。
(四)突破重点，指导朗读 1、师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀? 生：课文第 3、4 自然段。 师：自己读读第 3、4 自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是 你特别喜欢的，就努力地把它们读得精彩些，待会儿读给大
(三)观看 录像，感 受情景
学生 观看钱塘 江潮录 像，感受 这一天下 奇观。
声 鼎 沸 ”、 “风平浪 静 ”、“ 水 天 相 接 ”、 “齐头并 进 ”、“ 山 崩 地 裂 ”、 “浩浩荡 荡”等词。
2、出 示一段 话，学生 在括号中 填上今天 学到的词 语，
体会词语的意思， 并指导学生运用 部分词语。还要提 醒学生注意那些 结构复杂、容易出 错的生字。如， “蒙”字中间的短 横不能丢，“薄” 字不能写成左右 结构，“昂”字下 半部分的左边不 能加点。这些生字 可以在学生抄写 词语时进行适当 指点。
年级
四年级
科目
语文 课题
观潮
主备人
参与人 员
知识与能力：
1、认识本课 11 个生字，会写 15 个字。
2、正确读写“笼罩、薄雾、屹立、昂首、沸腾、横贯、依旧、若隐若现、风平浪静、
教
齐头并进、霎时、闷雷滚动、水天相接、山崩地裂、恢复”
3、有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。
学
过程与方法：
目
1、