2020北京课改版语文九年级上册第23课《答司马谏议书》教案1

答司马谏议书教学设计

[~@*#%]

教学目标：

1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容。（重点）

2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。（重点、难点）[%~*#&]

3.认识作者对推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。

教学过程：

一、新课导入

公元1069年，北宋宋神宗任用王安石进行变法，却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的原因。

二、自主学习——预习与展示

（1）通假释义

不复一一自辨．（“辨”通“辩”，辩解。）[%@^&~]

（2）古今异义

窃．以为与君实游处相好之日久（古义：谦词，私下，代“我”。今义:偷，偷偷地。）

难壬．人(古义:奸佞、不行正道。今义:天干的第九位。）

于反复

．．不宜卤莽(古义:书信往来。今义:多次重复。）

（3）一词多义

王安石（1021—1086 )，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家。他被称为“唐宋八大家”之一。文学上，多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，词虽不多但风格高峻。现存著作有《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等。

[#*^~&]

宋神宗熙宁二年（1069)，身为参知政事（副宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，任翰林学士、右谏议大夫的司马光给王安石写了一封3300多字的长信，列举实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中批驳了司马光的意见，表达了作者坚持改革的决心。

题目中的“答……书”就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

[#%@*^]

要求:能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。

可从声音是否响亮，读音是否准确，停顿是否合理，语调是否恰当等方面人手。

[~^%&#]

(二）深层理解[~@*^#]

[%~@*&]

【交流点拨】因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。

【交流点拨】指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏”。（可引用课文中句子作答。）

【交流点拨】人——“习于苟且”；士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”；上——“欲变此”。[*#~&@]

么？

【交流点拨】（1)天下——“怨谤；众——“汹汹然”。[*#^&~]

(2)他认为是王安石在变法中“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

原因：“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。”

(三）走进人物

一句“至于怨诽之多，则固前知其如此也”，展现了王安石无所畏惧的政治家的胆略，说说课文中哪些地方展现了王安石的政治家胆略？[%~^@*]

【交流点拨】对“怨谤”的驳斥，采用不屑一驳的从容之态，告知对方，早料如此，不值一提，更无须驳斥了。接着以犀利的文笔插入一句对士大夫现状的介绍，再转一笔强调是皇上想要改变这种情况，而“我”不顾众人反对，不论政敌多少都要辅助皇上实施改革，这也难怪那些既得利益因实施新法受损的人对“我”“汹汹然”，以反问作结，加强肯定语气，增加了结论的不可置疑性。这样举重若轻地对待“汹汹然”的“怨谤”，尽显政治家、改革家的风度。[@#%^*]

(四）走进写法

[&%^*#]

这篇文章的语言柔中带刚，态度委婉而坚决，运用这样的“外交辞令”符合答复指责性书信的特点。而文中驳斥司马光指责的语句言简意賅，不容置辩，干净利落。

学习本文可以让我们领略王安石政论散文的一般特点。他的此类文章往往针对时弊，根据深刻分析，提出明确的主张，具有很强的说服力。

(五）走进主题

再读课文，探究文题。

【交流点拨】文中主要辩明了司马光信中所言的侵官、生事、征利、拒谏、致怨五件事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。本文既针锋相对地批驳了司马光的指责，表明了自己坚持原则的政治态度，又不失赠答之礼。[~^%#@]

四、板书设计

五、拓展延伸

以学习小组为单位，讨论以下问题，后交流发言。

你是如何评价司马光的？

【交流点拨】看人要用辩证的观点，对待人要一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否定，一棍子打死。司马光给王安石写了一封长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。

第十一单元：清清的水

瀑布

教材分析：

《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音，后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大，形象的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。

教材安排了认字9个：叠、涌、滩、般、喻、衬、屏、阵、雾。写字6个：布、松、丈、脚、座、尘。

教学目标：

1、运用多种识字方法，认识9个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

教学建议：

教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费功夫，让学生模仿，则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句，比如：“一道白银”说的是。“如烟，如雾，如尘”形容。只把喻体和本体指出来也还不够，还要启发学生通过联想体会这些比喻句描写的景象，比如听一听浪涌岸滩的声音。松涛声，联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句，但不要讲关于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。生字“丈”的第三笔是弯捺，应该先练练这个笔画再写字。

在朗读的基础上背诵全文。