课题研究论文：关于《病原生物学与免疫学》教学改革的几点建议

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关于?病原生物学与免疫学?教学改革的
几点建议
?病原生物学与免疫学?是重要的根底课程，也是一门重要的桥梁课程，是临床医学专业、护理学专业、口腔医学专业、影像学专业学生的必修、必考课程。

为适应新世纪医学的开展和需要，?病原生物学与免疫学?的教学内容、教学方法、教学态度与考评方式都必须进一步改革，以满足新时期社会与学生的需求。

过去的课堂教学方法已经成为现今医学教育进步的绊脚石，因此，笔者总结近几年的教学实践经验，同时检索大量相关学术资料，现提出以下几点思考与建议。

教师掌握知识陈旧，教学方法老套，教学过程中过于强调教师的主导地位，不能充分考虑社会开展的需求，未能发挥学生学习的主观能动性。

授课过程不能理论联系实际，常见疾病与新现疾病不能有机结合。

试卷考核方式过于单一，不能全方位考核学生，不能有效开发医学生的临床思维能力。

主要是教师备课的准备，老师要吃透教学大纲，深入研究教材，反复备课，内容要十分熟悉，还要深入思考，把握整体，分清重难点，对每一局部内容要做到烂熟于心。

同时根据专业需要对教材进行分割、取舍、简化、扩充，对教材进行重新、周密的编排[1]。

另外，要理论联系实际，临床与课程统一联系起来，参加季节时疫及新现疾病，有目的地传授，逐渐形成自己的授课特色，才能够发挥自如、运用自如，难易分清、重点突出，讲课透彻。

?病原生物学与免疫学?是一门难以理解的根底医学课程，免疫学难理解，微生物学多而碎杂，假设不能调动学生积极性，将会产生不利于学习的深远影响。

美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。

〞怎样提高学生学习的积极性与趣味性就显得尤为重要。

绪论是一本书的最重要的局部，是全部章节的浓缩，绪论讲解好了就能提高学生对本课程的学习兴趣。

另外，在讲微生物的时候，从制醋造酒到青霉素的发现，从毒力改变到耐药性变异，从巴斯德到李斯特，从经验到实用，从国内到
国外，一定要吸引学生、引人入胜，如此，既能使学习气氛变得轻松，又能增强大家的学习趣味性[2]。

所以，每一个章节老师都应精心研究、细心设计，才能够充分调动学生学习本课程的积极性和主观能动性。

2.3.1适当调整教学内容。

?病原生物学与免疫学?内容繁多，章节凌乱，枯燥乏味，学生往往感觉到内容抽象、零散、不易理解。

因此，本课程不宜整体、循序地全部讲解，应根据专业课程体系的设置，做有机调整，促使学生理解，激发其学习兴趣。

在理论授课过程中，务必理论结合实际，去旧迎新、结合临床，注重实用。

研究者在实际教学中，结合专业特征将细菌、病毒、免疫学、人体寄生虫学的顺序做了相应调整，在授课中取得了良好的效果。

2.3.2充分利用多媒体，发挥资源优势。

近年来，我校大量引进多媒体，根本上每个教室都安装了多媒体。

多媒体具有形象性、趣味性、简约性、可重复利用性等特点，越来越多地在课堂上被应用。

近年来教材编撰、出版频繁，教材为求新颖，新添内容极多，但授课学时有限，因此传统教学模式已不再适应现代化的教学需求。

在实际教学中利用多媒体化抽象为简单，化枯燥为趣味，化繁重为简约、整洁，减
少了认识难度，使学生的眼、耳、脑、手都动起来，大大强化了课程授课的效果。

2.3.3积极改善课堂教学方法。

传统的填鸭式和灌输式教学十分不受学生欢送，既不能调动学生积极性，又使课堂过于沉闷。

近年来，启发式教学法十分流行和受欢送，注重提问、讨论等互动式教学模式，既能调动学生的积极性、活泼学生的思维，又能扩充学生的逻辑思维空间[3]。

另外，巧用形象比喻，促进学生理解。

采用形象比喻法教学，能起到事半功倍的效果。

形象比喻，就是将抽象难理解的概念用熟悉的日常事务和现象联系起来，加以比照，帮助大家轻松理解概念。

最后，注重知识的整体性。

老师在备课时对教材进行严格的剖析，对知识框架进行重新优化整合，使其成为一个容易接受的知识结构。

既帮助学生掌握重点、理解难点，又对本课程有系统、全面的认识，有利于开发学生的临床思维，有益于培养学生的综合的分析思维和判断能力。

2.3.4理论与临床实践相结合。

在?病原生物学与免疫学?的授课过程中，一定要理论联系临床实际[4]。

讲解金黄色葡萄球菌时，就应该给学生讲浓汁特点，并结合常见的感染性疾病；介绍破伤风杆菌时，就可以讲解产后新生儿的破伤风病例；讲解乙肝病毒时，就可以结合临床“乙肝五项〞的检测方法，介绍肝炎的诊断、治疗和预防[5]。

总之，教师吃透教学大纲，深入研究教材，认真备课，熟悉内容，充分调动学生的学习积极性和能动性，改善教学方法，应用启发式教学法，巧用形象比喻，帮助学生理解，注重知识的整体性，注重理论联系临床实践，就能将?病原生物学与免疫学?讲好、讲活、讲懂，就能够实现预期的教学目标。