石缝间的生命阅读答案

石缝间的生命阅读答案
第一篇：石缝间的生命阅读答案
石缝间的生命阅读答案
1.阅读全文，指出“石缝间的生命”为什么使作者潸然泪下？
石缝间“的野草、山花和松柏在恶劣的环境里，顽强拼搏，茁壮生长，体现出它们倔强的性格和不可遏制的生命力，所以作者被感动得潸然泪下。

2.一到二自然段中，作者赞美了无名野草“生命本能”的尊贵。

这里的本能指什么？（用文中此词句概括，不超过15个字）
⑴自己生长根须；自己寻找石缝。

3.二到三自然段中，作者从蒲公英的生长中感悟到“生命被环境规定着，又被环境改变着”这句话在文中具体指什么？（根据这段文字概括）
同是蒲公英，在田野里生长茁壮，根须被人们挖去做野菜；而在石缝里显得坚韧苍老，没有光泽，为登山人作可靠的抓手。

4.第四段写松柏，作者从哪些方面描写它的？你感受的松柏具有什么样的品质？
躯干、枝叶、树根。

可从松柏高大的形象、坚强的意志、无穷的力量等方面发表自己的感受。

5.第四自然段开头一句话在结构和内容上起着什么作用？
结构上，起承上启下的作用；内容上，以小花小草衬托松柏惊人的生命力。

6.作者说“石缝间顽强的生命”是美学的，你认为美在哪里？
在艰苦环境里蓬勃生长的外在美；与险恶环境拼搏斗争求得生存的内在美；使世界变得神奇辉煌的创造美。

第二篇：石缝间生命演讲稿
石缝间生命演讲稿
演讲稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。

在社会发展不断提速的今天，我们使用上演讲稿的情况与日俱增，来参考自己需
要的演讲稿吧！下面是小编整理的石缝间生命演讲稿，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位老师，亲爱的各位同学：
首先我想和大家分享新东方董事长俞敏洪老师的一段话：人的生活方式有两种，第一种是像草一样活着。

你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一颗草；你吸收雨露阳光，但是长不大。

人们可以踩过你，人们不会因为你的痛苦而产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没看到你。

所以，我们每一个人都应该像树一样成长。

即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。

也许两年、三年你长不大，但是十年、八年、二十年，你一定能长成参天大树，当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色、一片阴凉，你能帮助别人。

即使人们离开你以后，回头一看，你依然是地平线上一道美丽的风景线。

树，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。

活着死了都有用。

”
大家好，我是来自A1017班XX。

对于这个特殊的班级，我总是怀着特殊的感情。

说它特殊，因为它由11个男生和35个女生于20xx 年9月重新组建。

可以说，这是一个精英班级，12人曾经获得校级奖学金，5人获得国家励志奖学金。

尽管，它年轻，但是，它充满活力，充满激情。

在这个年轻的班级里，能感受到一种家庭的温暖。

还记得，那个双休日，我们走进农家乐，享受烹饪的快乐。

还记得，那个双节，我们举行了中秋国庆晚会，共度婵娟之夜。

还记得，那个傍晚，我们举行了班级羽毛球比赛，感受动感的生命。

还记得，篮球场上，有篮球队员的全力以赴，有拉拉队员的热情欢呼。

还记得这个班级带给我们无数感动的瞬间，还记得这个班级给了我们无数温暖的幸福。

在这个年轻的班级里，能感受到一种积极活跃。

学校每一次活动，班上都能积极响应，积极参与。

我们早早地参与到了元旦晚会的排练中，尽管学习紧张又辛苦，但是我们依然劳逸结合，积极参加校园活动，以丰富我们的大学生活。

因为我们知道，在这个社会，不仅仅需要会读书的人，更需要复合型的人才，于是，我们便利用各种活动锻炼自己。

在这个年轻的班级里，能感受到一种失意后的成熟。

xxxx年的6月，我们曾经在高考场上挥汗如雨，而那年的8月，却给了我们很多人沉重的打击。

一场较量，我们成为失败者。

失意的我们，选择了继续向前走。

三年的专科生涯，我们努力上进，只为了弥补三年前的那场遗憾。

20xx年6月，有了一个重新证明自己的机会，我们选择了专升本。

这是一场新的较量。

我们带着坚持，坚定，坚强完成这段旅程。

回望来时的路，我们充满欢笑，充满眼泪，充满惊喜，充满失落。

一路走来，经历高考的失意，我们更加坚强。

经历专升本的喜悦，我们更加沉稳。

我们越发清晰地知道自己想要什么。

也许，我们这个班级不是最优秀的班级，但是我们一定是上进的班级。

我不想毫无边际的夸夸其谈。

因为，优秀是由别人来评判的'。

我们都是石缝间的生命，尽管经受了挫折，但是我们依然在顽强地吸收雨露，只为让自己成长起来，正如我开头分享俞敏洪老师那段话一样。

有句歌词写得好：“阳光总在风雨后”经历风雨过后的我们，展现出的是成熟，是稳重，是淡定。

在这个年轻的班级里，能感受对理想的奋力追逐。

在图书馆里，总能看到我们班的同学埋头苦学的身影。

清晨，天刚朦胧地拉开幕帘，班上的同学就已经在图书前读起了英语，晚上，寝室快要熄灯了，班上的同学才拿着书匆忙地回去休息。

这样的奋斗，只为了更好的明天。

考研，成了这个班级的主题词。

专升本，只是给了我们一个跳板，我们想借助这个跳板，跳到更高的地方。

于是，这里不会成为我们追逐路上的终点，也许，仅仅是一个起点罢了。

我们想考研，想通过自己的努力改变自己的命运。

于是，再苦，再累，我们也会咬咬牙挺过去。

因为，这样的辛苦已经不算什么了。

过去的岁月，磨砺了我们的意志，坚定了我们的信念。

为了更好的明天，我们选择继续拼搏，在年轻的战场，舞动最美的青春。

我们七班，想从九江学院医学院腾飞，这里给了我们机会继续深造，于是我们感恩，我们珍惜。

我们也许不会是这里最优秀的学生，但是我们一定会让自己的学生时代无怨无悔。

A1017班，一个鲜活的团体
拥有46颗跳动的心
永远不会认输
有一把伞撑了许久，雨停了也不肯收
有一株花嗅了许久，枯萎了也不肯丢
有一群充满爱心的青年，将在九院彼此关照
有一群充满朝气的青年，将在九院挥洒汗水
有一群充满理想的青年，将在九院收获无悔
年轻的我们，没有保护伞，于是我们只能在雨中努力的奔跑。

年轻的我们，将会像树一样的成长。

活着是靓丽的风景线，死了也是栋梁之才。

这就是年轻而充满活力的A1017班，我们是专升本班，我们不会因此停下追求的脚步。

生命不止，奋斗不息。

我的介绍到此结束，谢谢大家。

第三篇：石缝间的生命
石缝间的生命
林希
石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

是那不定的风把无人采撷的种子撒落到海角天涯。

当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。

尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。

它们面对的现实该是多么严峻。

于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

或者只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。

它们没有条件生长宽阔的叶子，因为寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。

这就是生命。

生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。

或者，就是一团团小小的山花，石缝间的蒲公英因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们更显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失却光泽，只有很大似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登者可靠的抓绳。

生命就是这样被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但生命原本就是拼搏。

而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的古柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔，它们使高山有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白逊色；它们的躯干顽强地从石缝长出来。

向上，向上，向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤；每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。

然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶，它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。

有时，一株株松柏的根须正要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗绳紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。

如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上将会有一大片的地方成为永远的死寂。

飞鸟无处栖身，生命将要绝迹。

而如果一切生命都只贪恋于黝黑的沃土，它们要如何完备自己驾驭环境的能力，在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？
愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。

生命正是要在最困厄的
境遇中，才能发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、彰显自己，最后完成自己、升华自己。

【品味·点评】
一、有生命意识作者才能写出生命的情致，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，引领学生走进一个大语文阅读的广阔天地，使阅读活起来,从而充满生命的灵性。

”
二、本文语言富有情感，哲理，有理有序，把感情和文章中心表达的恰到好处。

文字里流露出的生命意识是文章成功的关键。

第四篇：石缝间的生命（精选）
《石缝间的生命》同步练习
【课外古诗背诵】 [原文]
题大庾岭北驿宋之问
阳月南飞雁，传闻至此回。

我行殊未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴不开。

明朝望乡处，应见陇头梅。

[赏析] 十月鸿雁南飞，飞到此地即转回。

我却行程无尽头，何日才能归？大潮退去江月静，瘴气缭绕山林暗。

明早登高望故乡，折枝梅花送亲人。

这首诗是诗人在被贬岭南途经大庾岭时所作。

抒发了他被贬的悲伤和对亲人的思念。

诗中写景抒情融为一体，感情真实动人。

【课前准备】
一、生字识记
潸（shān）：形容流泪。

如：潸潸。

撷（xiã）：摘下，取下。

如：采撷。

吮（shǔn）：吮吸，嘬。

如：吮乳。

扼（â）：1．用力掐住。

如：扼杀。

2．把守，控制。

如：扼守。

本文取此义。

瘠（jí）：1．瘦。

如：枯瘠。

2．不肥沃。

如：瘠田。

本文取此义。

蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。

多用于合成词。

如：蔓草。

2．（wàn）细长不能直立的茎。

如：豆蔓儿。

本文取此义。

义同“蔓”（màn），用于口语。

厄（â）：1．险要的地立。

如：险厄。

2．灾难：如：受厄。

本文取此义。

3．受困。

如：海轮厄于风浪。

逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。

如：逊位。

2．谦虚。

如：谦逊。

3．差，比不上。

如：逊色。

本文取此义。

犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。

如：犀牛。

2．（武器、言语等）锋利，锐利。

如：．犀利。

本文取此义。

慑（shâ）：害怕，使害怕。

如：慑服。

二、词语识记
潸然：流泪的样子。

采撷：采摘。

倔强：刚强不屈。

扼制：抑制，控制。

困厄：艰难窘迫。

苍劲：苍老挺拔。

【预习效果反馈】
1．本文的写作目的是什么？
2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：
苍劲（）蒲公英（）黑黝黝（）倔强（）（）
【课堂跟讲】
一、背记知识随堂笔记
1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样。

它们因山风的而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得，它们的叶因而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又的筋条，似那的藤蔓，深埋在石缝间的间隙里。

2．文学常识：林希，原名，他的诗集获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984天津文学特别奖。

二、整体把握板书设计（－）板书设计
（二）段落层次
1．第1段：全篇引子：。

2．第2～6段：。

3．第7～10段：。

（三）写作特点
1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。

2．优美的语言富于感染力。

3．开头、结尾相呼应，结构严谨。

4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心
突出。

三、重难点句子和段落诠释
（一）重难点句子
1．生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。

这句话是作者对生命的思考，表现了作者对困境的认识，使我们想到《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想。

2．石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。

石缝间顽强的生命，它的生物学的认识价值，是指它表现出的尊贵的生物本能；哲学的认识价值是指物竞天择，适者生存，但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己的生存空间。

（二）对课文第6自然段的诠释
本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的赞美之情。

【当堂练习】
1．作者赞扬了石缝间的生命的什么精神？ 2．用下列词语造句。

适者生存：潸然泪下：
【课后巩固练习】
一、基础题（6分）
1．加粗字注音完全正确的一项是（）（2分）
A．倔强（qiáng）B．扼制（â）C．逊色（xùn）D．震慑（shâ）采撷（xiã）茎叶（jīny）繁衍（yǎn）松柏（bó）
吮吸（shǔn）黑黝黝（yōu）缚住（fú）蒲公英（pú）
2．选择用词正确的一组（）（2分）①它们面对着的现实该是多么。

②不毛的石缝间丛生出的生命。

③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。

④它们一定会比未经过风雨考验的的种子具有更为旺盛的生机。

A．严峻倔强飘游娇嫩 B．严酷顽强飘落娇弱 C．严峻倔强飘落娇嫩 D．严酷顽强飘游娇弱
3．选择书写正确的一组（）（2分）A．采撷撒落崇高锤练B．肥厚吮吸凄切繁荗 C．栖身侵袭缝隙撒下 D．峻岭犀利挺拔藤蔓
二、整体感悟（6分）
1．“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

”作者为什么会对此潸然泪下？结合课文，谈谈你的见解。

（3分）
2．“如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

”谈谈你对这句话的理解。

（3分）
三、课文阅读题（11分）
阅读课文第七自然段到第十自然段，回答下列问题。

1．选文最突出的表达方式是什么？（2分）
2．为什么说“石缝间的野草”会比“未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更为繁茂”？（2分）
3．选文第二段的两个“愿”字表达了作者什么样的感情？（3分）4．你知道“物竞天择，适者生存”是谁提出来的？你能为本文再举一个类似的例子吗？（4分）
四、中考题（2004，模拟题，17分）
野菊花
陈创
①野菊花！野菊花开在山野里。

②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。

一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！
③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。

④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅（chǎng外套），只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸襟；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减
色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。

⑤多少墨客骚人吟咏酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。

比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。

宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

⑦她不禁锢自己。

有花就尽情地开，有香就尽情地放。

这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎项，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。

白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。

那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候。

她把她金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，从发散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃、琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……
⑧她不固守现状。

匍匐的枝条看似软弱，却从不攀缘依附。

这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翮（hã，翅膀），拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。

当霜雪卷藏这轮宏篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，循时以蹿发。

今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数丛，明年一定繁衍成圃。

星散的，要汇集；成块的，要连片。

然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右窜：向着四面八方扩张，挺进，步步为营，为营步步。

不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

⑨哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。

你根本辖制不住她，她也从不约束自己。

西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛（dào，古军队的大旗），鲜明如火，嘹
亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

⑩这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……
1．①②③段是从哪些角度描绘野菊花的？请概括回答。

（2分）
2．从全文看，野菊花的野性主要表现在哪些方面？（3分）
3．④⑤两段运用了衬托的写法，请具体分析并说明其作用。

（2分）
4．⑦⑧⑨三段集中描写了野菊花的性格和气质，请从中找出一个你最喜爱的句子，并分析其表达效果。

（3分）
5．读完全文，结合你对生命意义和价值的理解，谈谈你从野菊花身上得到了哪些启示？（4分）
6．你知道我国古代最爱菊的是哪一位诗人吗？请你写出一句他的诗歌中含“菊”字的诗句。

（3分）
小幽默
巧审偷吃人
法国寓言家拉·封丹每天早晨习惯食用一个马铃薯。

有一天，他把一个太烫的马铃薯放在饭厅的壁炉上凉一凉，随后就离开了房间。

可是，等他回来时，那个马铃薯不见了。

有个佣人曾经从饭厅里走过。

拉·封丹叫喊起来：“啊！我的上帝，谁吃了我放在壁炉上的那个马铃薯？” “不是我。

”那个佣人回答说。

“那再好没有了。

” “为什么这样说？”
“因为我在马铃薯里放了一点砒霜，是为了毒死老鼠的。

” “我的上帝！砒霜……我中毒了！”
“放心吧，孩子，这是我略施小计，为的是想知道事情的真相。

” 【预习效果反馈】
1．歌颂石缝间生命的倔强。

2．因为野草、蒲公英和松柏都生长在石缝间，都具有顽强地与恶劣环境抗争的精神。

点拨：根据三者的生长环境和内在品质答题。

3．jìng pú yōu juã jiàng 点拨：“劲”不读“jìn”，“蒲”的音调为
上声，注意“黝”单独时读“yǒu”，叠音词时读“yōu”，“强”读“jiàng”不读“qiáng”。

【课堂跟讲】
一、1．茁壮凶狂贫瘠坚韧而苍老枯萎强固柔中有刚狭隘点拨：注意字的正确写法，如萎、隘。

2．侯红鹅《无名河》鲁迅
二、（二）1．抒发自己被石缝间的生命感动之情。

点拨：由“感动”而思考。

2．作者通过讴歌野草、蒲公英和松柏这三种长在石缝间的生命，歌颂了那些“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。

3．作者通过议论、抒情，表达了自己对“石缝间的生命”的认识和赞美。

【当堂练习】
1．倔强、顽强的抗争精神（意思对即可）点拨：从扎根在石缝间思考。

2．示例：正是因为物竞天择，适者生存，所以保留下来的生物才会更加有生命力。

面对如此动人的场景，我们都禁不住潸然泪下。

【课后巩固练习】
一、1．B 点拨：A中“强”的读音应为“jiàng”，C中“缚”的读音应为“fù”，D中“柏”的读音应为“bǎi”。

2．C 3．D 点拨：“锤练”应为“锤炼”，“繁荗”应为“繁茂”，“缝”应为“缝隙”。

二、1．作者被感动是石缝间生命的倔强、不屈服、生命力的顽强等（意思对即可）。

点拨：紧扣在石缝间思考。

2．作者用野草艰难的生存状态来讴歌生命本能的尊贵——生命这种使自己得以延续的本能创造了奇迹，在不可能存活的地方存活了，在不可能发展的地方发展了，所以它让人敬重，所以它被尊重。

（意思对即可）点拨：抓住“生命的本能是多么尊贵”进行思考。

三、1．议论抒情点拨：选文是作者对石缝间生命的赞美。

2．开放题，符合题意即可。

点拨：可从扎根在石缝间的不易思考。

3．表达了作者对生命的祝愿，对顽强生命力的赞美。

4．达尔文举例符合题意即可。

点拨：长在石缝间的生命都可，如野生的枣树、荆棘。

四、1．生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色点拨：整体把握文章，抓住文段的中心。

2．①不任人摆布②不禁锢自己③不固守现状。

点拨：从野菊花的外在生长环境以及由此引出的深意思考。

3．第④段描写秋后山野的灰褐、天空的铅灰、紫燕鸿雁的归去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反衬出野菊花的勇敢和进取；第⑤段描写庭院、公园、花盆里被人驯化、供人玩赏的名菊，反衬出野菊花桀骜不驯的野性美。

点拨：从文中找出反面衬托野菊花的句子，找出表现野菊花精神的句子进一步思考。

4．点拨：如：西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

理由：本句运用排比、比喻、拟人等修辞手法，刻画出野菊花胜者的豪放形象，语言节奏感强，富有感染力。

5．人生要像野菊花一样有开放的态势和拓展的行动；要在生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我。

点拨：从野菊花身上体现的精神思考。

6．陶渊明采菊东篱下，悠然见南山。

点拨：诗中必须含有“菊
第五篇：《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案教学目的：
1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。

2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。

3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

教学重点与难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。

教学时数：一教时教学步骤：。