浅谈小学低年级数学立体图形复习课的有效策略

浅谈小学低年级数学立体图形复习课的有效策略

发表时间：2020-12-01T15:40:57.340Z 来源：《教学与研究》2020年8月第23期作者：罗梅娟

[导读] 随着素质教育的不断深入，我国低年级小学数学作为至关重要的一门课程各教师对其重视程度

罗梅娟

横县那阳镇那阳村委小学 530301

摘要：随着素质教育的不断深入，我国低年级小学数学作为至关重要的一门课程各教师对其重视程度逐渐加重。但是受到传统教育的影响，导致目前小学低年级数学课堂当中无论是教学内容还是教学方式上都存在着很大的缺陷，这在很大程度上制约了小学生的学习兴趣和学习效率，并且对他们的发展也十分不利。而相关的教育学者针对于这一问题对小学生的实际学习情况并结合其兴趣、性格以及年龄等因素展开分析，提出了在小学低年级数学教学当中融入立体图形进行复习的教学理论。虽然在实践当中有很大的促进性效果，但是在实际教学中还是存在着很多的问题导致教学效率受到阻碍，这就需要教师认真的去观察，找出教学问题，然后将其通过创新和改革从而解决。本文从知识回顾，唤醒记忆、知识整理，加深记忆、思考分析，解决问题、回顾总结，教学反思以及分类构建，区别联系这几个方面展开讨论，并对小学低年级数学立体图形复习课的有效策略提出个人的见解。

关键词：小学：低年级数学：立体图形：复习课

引言：立体图形在复习课当中的目标主要有三个方面：第一个是在复习当中让小学生能够熟练的掌握立体图形的概念并能够找到它们之间存在的联系。第二个是教师合理的引导学生从不同的角度上观察立体图形，然后对这一空间观念有一定的思维理解。第三个是在复习当中能够帮助小学生梳理知识点，然后将其理解并掌握。但是需要注意的问题是，教师应当在复习的策略上不断的做出创新，不能沿用传统教学当中单一的教学模式，这样才能保证小学生在充满学习兴趣的基础上有效提高复习的效率。

一、知识回顾，唤醒记忆

在进行知识点回顾的时候，学生主要的学习任务就是把立体图形当中所包含的概念能够自主的阐述出来，然后认清这些立体图形的特征，然后教师在此其中对学生进行指导，并通过提问来将其巩固。例如：教师可以开展小组合作式教学模式，比方说，在回忆立体图形概念的时候，像官方的就是在各部分不在同一平面内的几何图形，由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。点动成线，线动成面，面动成体。就是由面运动成物体，看成一个长方体，正方体等的规则立体图形最多看到立体图形实物的三个面。在这一回忆环节，教师要求学生不能看教材书，先根据自己的回忆来对立体图形的概念想象，然后再进行小组之间互相讨论，并给他们一定的时间练习，最后逐一发表各自的见解从而唤醒他们心底对知识的记忆[1]。

二、知识整理，加深记忆

在教师带着学生进行知识点整理的时候，可以充分的利用多媒体教学辅助系统，因为它可以将知识点以图片、音频以及影像等多元化的形式展现给学生，从而实现抽象转形象的效果。例如：在复习到圆柱和圆锥的特征这一部分的时候，因为两者之间有很大的联系，而且对于面的分析相对复杂，那么，教师就可以充分的利用多媒体当中的功能，给学生展示出圆柱和圆锥铺开的平面图，然后回放，使学生可以直观的看出两个立体图形的解剖图。除此之外，在解析圆柱和圆锥的特征时，教师也可以利用思维导图，让学生模仿之前所讲的知识构图的模式进行表格或者流程图形式将知识点罗列出来，如果遇到困难，可以在小组合作之下完成任务，也可以向教师请教。这样一来，学生就能在自己思考再通过小组合作以及教师的辅助下完成思维构图，从而将这一部分的知识点全部都整理出来，并增强对知识点的掌握程度。而学生在小组当中也会把自己能够想到的知识点都说出来，然后共同总结出知识结构[2]。

三、思考分析，解决问题

让学生温习知识点最好的方法就是有效的整理，而要想让他们彻底的掌握，就需要通过让学生不断的练习，从而将这些知识点牢牢的记在心里。例如：由教师出题，像：把一个圆柱体平均分成不同的扇形，并将其切开，变成相似的长方体，那么以下选择哪个是正确的？

A、表面积和体积都没变

B、表面积和体积都发生了变化

C、表面积变了，体积没变

D、表面积没变，体积变了

这道题是对圆柱体表面积理论概念的掌握，然后教师可以对体积的公式进行考验。

将一个底面半径为2分米，高是3分米的圆柱形容器灌满水，然后把一根底面积为5平方分米、高为4分米的方形钢体轻轻的放入，那么溢出的水体积为多少？

A、20

B、20000

C、15

D、15000

这道题是考量学生对圆柱体积和表面积概念和公式。

除此之外，数学是一门综合性极强的学科，它既源于生活，也存于生活，可以说与我们的生活有着密不可分的关系。那么，教师无论是在教学的过程当中还是带着他们进行复习的时候，都要和生活实际相连接，这样学生就会在学习到这些知识的时候有效的运用到生活当中，从而为他们日后的学习和工作打下良好的基础。比方说，在这一教学的阶段给他们出题：一个圆柱形的水池直径是20米，深度是2米，那么请回答以下几个问题。

1.这个水池的占地总面积是多少？

2.要是挖这个水池的话，需要将多少泥土运出去？

3.如果把这个水池的四周都涂上蓝色的染料，那么需要涂的面积是多少呢？

四、分类构建，区别联系

数学本身就是一门十分抽象化的学科，而且其中每一个章节在接触新知识的时候，都会有大量的概念作为支撑，那么学得多了这些知

识概念逐渐积累起来就会让小学生感觉到十分的繁琐，并且无法逐一记住。所以，在复习的阶段小学数学教师应当合理的运用思维导图这一理念帮助学生整理出知识结构，然后再引导他们逐渐加深对这些知识的记忆，从而达到最佳的复习效果。例如：教师给学生构建知识结构图时，其中的内容包括长方体和正方体之间的相同点和不同点，并且从关系当中对点、面、棱、面的形状、面积以及棱长进行对比，最后标明正方体是特殊的长方体。这样一来，学生在整理这些知识点的时候就更加直观明朗，再加上教师的精心指导，可以让学生加深记忆，并将立体图形的各部分结构、区别以及特殊条件都有效掌握。再比方说，教师给学生出一些考验他们长方体和正方体特点的题目，如，它们俩有几个面、几条几个顶点以及它们之间的相同点与不同之处等等[3]。

五、回顾总结，教学反思

教学的总结和反思在整个复习课堂当中也是至关重要的一个部分，而作为小学数学教师，他们必须要具备大局意识，并有明确的教学目标和方式。在经过互动和数学教师的引导下，小学生基本上可以掌握大部分知识点，而教师则要在凸显出学生主体地位的基础上，通过引导他们整理知识和有效的练习将其化为他们的理解。除此之外，合理的课堂评价也能够有效的提高学生复习积极性，比方说学生课上表现积极并回答问题正确的话，教师就应当对他们进行表扬，以此来提高这些学生的积极性，然后对于那些表现不好并且回答问题错误的学生，教师应当有耐心的为其讲解，并进行鼓励，从而使这部分学生树立学习的自信心，这样也能构建一个和谐、高效的复习课堂环境[4]。

总结：总而言之，在小学低年级数学立体图形的复习过程当中，数学教师必须要树立正确的教育观念，然后将自身的教学经验和学生的掌握情况相结合，并创新各种复习的策略，从而为学生的高效复习提供保障。

参考文献：

[1]蒋守成.在“联”和“通”中构建新系统获得新见解——关于《立体图形的表面积和体积总复习》同课异构带来的思考[J].小学教学设计,2019(17):21-23.

[2]张华.在联系和区别中构建立体图形的知识体系——以“长方体和正方体单元整理复习”教学为例[J].理科爱好者(教育教学),2019(03):217-218.

[3]丁彩霞.经历过程注重联系——以人教版六年级下册“整理和复习——立体图形的整理和复习”为例[J].新课程(上),2018(01):29.

[4]王林利.数字化环境下的小学数学课堂教学评价探微——以《立体图形的认识整理与复习》为例[J].小学教学研究,2017(01):59-61.