交际法教学过程的步骤

第一步：展示材料
• 教师运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构， 利用复习旧课或设 计情景导入新材料，让学生能直接感知语言信 息，化难为易，尽力少用母语或不用母语。例如：
• JRFC教材第一册Lesson 5新句型Are you…（人名）？教师可让 学生先复习How are you? I‘m fine.然后问学生“Are you fine?”学生 作出反应后即可导入新课Are you …（人名）？无需解释，学生 便能作出答复。
• JEFC第一册Lesson 19出现肯定句和疑问句That's a car.和Is that a car?教师可手持图片和正反面写有 “.”和“？”的小卡片，让学生模仿教师看图说 话，然后教师可出示不同的图片或实物让学生通 过操练，熟 练掌握该句型的结构。

• 第一册Lesson 37出现不同人称代词的一般疑问句Are you …?Is he (she)…?Are they…?教师可利用一幅 画中有一男 孩和一女孩的图片让学生操练各种问句。如教师先说出答 句是Yes, they are.学生则可提出Are they students? Are they in class One? Are they eleven? Are they in different classes? Are they friends?等 等一般疑问句。又如教师说No, he isn't. 学生则可提出Is that boy LiLei? Is he on duty today? Is he new? Is he in our class? Is he at home? Is he a teacher?等等问句。 这样让学生根据一个答句提出不同的问题， 不仅使他们掌
• 第一册Lesson 97出现“be from”的特殊疑问句和一般 疑问句，教师可在课前录好几种以不同方言的人说的 同一句话，让学生听后回答，Where is he (she) from? Where are they from?学生可以用问句猜测Is he (she )from…?Are they from…?回答或直接回答He (She) is from……They are from……这样很自然地把课文中学到 的语言运用到交际活动中去。
（板书allow并解释 "allow" means "let sb. do or let sth. be done". 然后要求学生用该生词来回答教师的问题，看他们是否 理解其 意。）
T: Can we come into the lab without a teacher? S: No, we are not allowed to come into the lab without a teacher. T: Can we copy others' homework? S: No, we can't copy others' homework. T: Can we talk in class?
握了语言的结构，更训练了他们的思维，达到在轻松愉快 的学习中灵活地掌握知识的目的。
第三步：情景操练
• 情景需要语言，语言应当从情景教起，教师让学生通过带 有各种情景的对话、故事、 游戏等操练语言结构，置身于 正确使用语言结构的场合，在情景中操练句子结构，培养 起用外语思维的习惯。 例如：
• 在教第一册Lesson 17 句型What‘s this in English? It’s …时， 教师可请学生利用课桌上、书包里，教 室里及学生周围的 实物进行情景问答，可以一个接一个地进行回答，可以同 桌两人进行问答，可以以小组为单位进行比赛，也可以分 组进行限时问答比赛，总而言之，以不同方式进行操练， 以达到正确熟练地使用语言的 目的。这样既达到了巩固新 知识的目的，又激发了学生竞争和参与意识。
教第一册Lesson 45两个句型What can you see…?Where is it (are they)? 时，教师可利用幻灯或图片剪 贴布置一个“bedroom”，让学生边 布置边进行情景会话。如：
A: What can you see on the blackboard? B: I can see a picture. A: What can you see in the picture? B: I can see a bedroom. A: Can you see a bed in it? B: Yes, I can. (贴上图片table.) A: What can you see in the bedroom? B: I can see a table. A: Where is the table? B: It's near the bed. (贴上图片desk.) A: What can you see in the bedroom now? B: I can see a desk. A: Where is it? ……逐步贴上图片或在幻灯片上加上图片，师生之间，学生之间互相 问答练习。卧室内的实物可根据自己 的要求摆设，然后请对方回答。 这样既紧扣课本内容进行情景操练，学生也不会感到枯燥乏味。
• 在教Lesson 41新句型It‘s a picture of my family.和What’s the name of her cat?时，教师可用图片 让学生复习，如：
• T: What is this? • S:It's a picture. • 然后教师自问自答What picture is it? It's a picture of a girl.再换上图
用这种方法教学，学生会不知不觉地了解和学到新的知识。
在教ＳＥＦＣ教材第一册Lesson 5时，教师可以通过课文中的图片 或幻灯与学生进行对话来展示新课内容 、生词及习惯用语。例 如： （教师先出示图片。）
T: Now look at the picture. What's this? S: It's a lab. T: What's this? S: It's a basin. T: Yes, it's a washbasin. (板书basin。) T: What lab is it? S: It's a chemistry lab. T: Have you ever been in a chemistry lab before? S: Yes. T: Can you go into the chemistry lab without a teacher? S: No. T: That's right. Going into the lab without a teacher is not allowed.
Can we go out of the classroom before class is over? Are you allowed to sleep in class? Are you allowed to be late for class? T: Are you allowed to touch anything if your teacher doesn't tell you to do? S: No, we're not allowed to touch anything if our teacher doesn't tell us to. T: Right. Don't touch anything unless your teacher tells you to. (板书unless并解释It means "if not".)
• 在教第二册Lesson 34 "Asking the Way"时， 教师可把教室作为一区域，课桌当作地点， 每行桌子间的空 行作为马路，然后让学生
站在不同的位置问路，有时还可以更换路 名，地点，学生完全置身于情景中边对话， 边表演，效果颇佳。
第四步：交际活动
• 这是教学过程的高潮。教师此时要求学生尽可能把已 掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，教师 向学生提出真实的问题，学生则根据实际情况作答。 可以用任何已学过的语言形式进行交 流。例如：
the picture. There’s a boat in the rive r. There are some hills in the picture, too.学生不难理解其中意思。
• 第二册Lesson 9出现形容词的比较级，教师可利用教室内 学生所熟悉的情景进行新课教学，如指着黑板上的课题The ninth lesson教师说，"The third word is longer than the second one. The second word is longer than the first one."又可指着学生 的课本说,"Your English book is bigger than your Chinese book."还 可指班上的学生说，"A is taller than B. B is taller than C."等等。
片让学生模仿着说It's a picture of a boy (a student, a teacher, a classmate)以此引出又一新句型What's the name of her (Kate's) cat?
• 教Lesson 79新句型There be…in…时，教师先让学生根据课 本中的图片说，“A picture is on the wall. A river is in the picture. A boat is in the river. Some hills are in the picture, too.”然后教师 指图 引出新句型There is a picture on the wall. There‘s a river in
should be shut. (引出生词electricity, shut.) 通过看图问答，为学生展示了新的知识，扫除了障碍，在问答中所用 的词汇和语言与课文中的语言又是那 么接近，学生通常是很容易理解 和掌握的。
第二步：结构操练
• 学生在教师的指导下，通过听力反应，句型转换， 对话练习等形式，尽快熟悉语言结 构。例如：
true.") T: What should you do when you have finished your experiment? S: We should put everything back in the cupboard and tidy the lab. (引出生
词cupboard.) T: What should you do at the end of your experiment? S: We should wash our hands. T: Yes, you should wash your hands with soap. (引出生词soap.) T: What should you do before you leave the lab? S: We should turn off the lights and close the windows. T: Yes, you're right. The electricity should be turned off and the windows
• 第二册Lesson 22要求学生熟练掌握副词最高级best的用法 及六种动物(cat, monkey, dog, elephant, tiger, panda)的名称， 教师在完成新课教学任务后，安排一游戏。方法如下：
T: What do you do in the chemistry lab? Do you make an experiment there? S: Yes. (板书experiment并解释It means" a careful test done to see whether sth. is
在教第一册lesson17句型whats教师可请学生利用课桌上书包里教室里及学生周围的实物进行情景问答可以一个接一个地进行回答可以同桌两人进行问答可以以小组为单位进行比赛也可以分组进行限时问答比赛总而言之以不同方式进行操练以达到正确熟练地使用语言的目的
交际法教学过程的步骤
• 1、接触 • 2、模拟范例练习 • 3、自由表述