课题申报模板：信息技术环境下幼儿园大班美术创新能力培养研究

课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下幼儿园大班美术创新能力培养
研究
课题名称：信息技术环境下幼儿园大班美术创新能力培养研究
关键词：信息技术大班美术创新能力
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：专项课题
学科分类：美术
研究类型：美术
预期研究成果：
立项号：133931044
课题设计论证
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要以“培养学生创新精神和实践能力为重点”来实施素质教育。

这迅速引发了整个教育领域对教育的改革研究和创新实践的热潮。

如何培养儿童的创造能力，是当前幼儿教育发展需要深入探讨和解决的问题。

幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。

给幼儿一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……，幼儿的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。

这种主动的学习在于为幼儿营造宽松的探索环境、以及丰富可选的教育资源。

信息技术则是最好的媒介，能够为幼儿提供更为广阔的学习空间。

在信息技术迅猛发展的今天，教学网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，其优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动幼儿学习的主动性和积极性，能有效的提高教学质量及效率。

教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政治措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教育模式的改变，从而促进幼儿全面协调的发展。

一、现状分析
幼儿美术教育一直是我园教师的强项，但在实施《纲要》及《指南》中我园教师受传统的教育观念的影响，从理论上得到教育观念的转变，而在组织活动中依然有传统模式化的倾向，使儿童的敢想、敢画，大胆表现等，没有得到充分的发展。

随着国外先进的美术教育思想的引入和儿童心理学、创造学理论的发展，以及国内新的教育理念的确立，必将给儿童美术教育研究奠定坚实的理论基础。

《纲要》及《指南》也明确提出“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。

”这一切都说明未来儿童美术教育的目标是在顺应儿童自然发展的前提下，以儿童审美创造力发展为核心的。

经过大量的论证和推敲，我们明确了研究的方向，深刻理解了信息技术与幼儿园学课整合的内涵，明确了不是把“人灌”变“电灌”，信息技术并不只是起到辅助教学的作用，而是把以计算机技术为核心的信息技术作为促进幼儿主动学习的认知工具，以此促进传统教学模式的根本变革，要把研究的重点放在教育过程上，探究在大班美术活动中如何运用信息技术构建新的教育模式，从而真正的达到培养幼儿创新精神和实践能力的目标。

二、本课题研究的实践意义与理论价值
（一）在创造心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，认真领会《纲要》及《指南》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，重新认识在美术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创新力，又提高儿童审美表现力，同时促进儿童创造
性人格形成的目的，建构一种方便可行的、积极有效的发展幼儿创造性的美术教育活动模式。

（二）研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童创新能力发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；儿童则在一次次的自我创新中，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。

（三）将创造心理学的理论、方法和美术创新的规律、方法结合起来，运用于幼儿美术教育实践，使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术活动独特的内在价值。

三、本课题研究的主要思路及重要观点
（一）理论假设与研究目标
“信息技术环境下幼儿园大班美术创新能力培养”是一个开放式的活动教育，注重幼儿这一学习主体的自我成长，关注幼儿的学习策略和操作态度，激发幼儿的创新思维，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生双方“自我价值”，实现师生的共同成长；充分相信儿童，为解放儿童的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的知、情、意、行的儿童，如：自信心、合作、创造性思维等，奠定未来做人、求知的基础。

（二）研究的主要内容
为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”；成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；使儿童则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。

1.研究创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、有效指导方式和作品展览赏析等。

2.研究在美术活动中儿童的学习策略和教师的指导策略。

3.收集创造性美术活动的活动方案。

（三）本课题研究的支撑性理论及重要观点
本研究旨在构建多元化的信息技术环境，发挥信息技术在幼儿自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，围绕学科特点、在美术教学实践中构建适于大班幼儿的自主探究学习的方式，能有效促进幼儿美术创新能力的发展。

此课题的核心理论为创造性教学、儿童心理学以及皮亚杰的建构论。

艺术学习的最终目的在于用自己的生命心态的独特体验以及创造性的表达能力表明他对宇宙万物的感受。

艺术学习要顺应自然，顺应人的发展规律，教育要促进人的发展，幼儿的知识体系是在自己的探索操作中自我建构的。

“信息技术环境下幼儿园大班美术创新能力培养”的研究是将创造心理学、教育学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用幼儿童美术教育实践，解决当前美术教育的核心问题即如何促进幼儿审美创新能力的发展，本课题重在研究如何激发幼儿表现美、审
视美的创新意识，培养幼儿运用美术手段创造性地通过感受，表现自己的生活和情感的美为目标的，是重在发展儿童创造性的一种教学思想和教学模式，其教学的出发点和归宿是幼儿主体发展的开放式教学。

（四）课题研究的方法和手段
本研究是一个以行动研究法为主，辅以实验法的研究。

开学初对班级幼儿的美术活动情况进行了整体观察与分析，并在实践研究中进行个案的、同年龄班的对比试验，在实践的过程中，不断地总结，反思活动中有效的策略，修改、调整和发展研究计划，为下一步研究工作的开展提供依据。

研究对象：大班35名幼儿
1.本课题主要采用行动研究法进行研究，并通过观察法、和作品对比分析的方法，了解研究现状，了解个体儿童学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向，促进儿童创造性思维发展和培养．通过研究前后儿童表现和作品的测量比较，验证研究结果．
2.加强领导，提高认识。

通过教师会、家长会广泛宣传培养幼儿创新能力的重大意义，召开专题研究会，加强领导和组织，使该项研究深入老师和家长的心中。

3.建立和完善各项必要的规章制度。

从制度上明确课题研究小组的工作职责，建立学月汇报制度，抓好情况分析，建立课题小组学习制度，有计划、有步骤的提高课题研究小组成员和主研教师的思想、业务。

建立评比奖励制度，激励先进，以典型示范，促进研究的有效深入开展。

4.培训教师，更新观念。

教育改革的主力军是教师，本课题的研究要求教师在活动中探索激发幼儿创新意识的、创新欲望的环境和氛围的营造，探索培养幼儿创造性发展的指导策略。

因此，教师首先要从思想上认识、接受培养幼儿创新意识的新观念，新思想，而且要学会如何将这些理念用于指导自己的教学实践。

5.保证实验经费落到实处，本课题所涉及的各项资料、培训学习、外出参观访问、管理的一切费用，将由园行政拨出专项实验费承担。

（五）研究具体步骤和进度安排
本课题研究将分两年三个阶段完成，分为培训准备、探索实践和总结发展三个阶段。

1.培训准备阶段（2013年9月——2013年12月）
成立课题组，设立研究方案，学习有关理论，收集有关文献资料；课题组成员分工，接受课题研究任务，制定研究计划。

2.探索实践阶段（2014年1月——2015年 6月）
（1）对实验班及对比班幼儿的美术创新能力进行观察测评。

（2）根据大班美术活动目标内容和幼儿的年龄特点，探索信息技术环境下美术活动中培养幼儿创新能力的有效措施。

请专家来园指导课题的开展，对大班儿童进行创新性美术教育的探索性研究及成果验证性研究。

探索激发幼儿创新意识、创新思维的有效途径，如：美术活动中环境的营造、美术材料提供、多元组织形式、有效指导方式等。

（3）探索美术活动中培养幼儿创造性教师指导方法和指导策略，收集活动方案、案例及幼儿手工、绘画方面的作品。

进行中期成果总
结，交流。

（4）探究信息技术在美术教学活动中运用的有效策略，如何更加有效地为教育目标服务。

通过研究，在促进幼儿自主学习能力提高的同时，有效改变家园合作的模式，使家长参与教育更为主动。

研究最重要的是要落实在教学设计本身，在幼儿美术学习的四个心理过程中，充分发挥信息技术的作用，改变以往的课程模式。

幼儿在自主学习空间中，将游戏与信息技术紧密结合，把信息技术作为学习的工具，为幼儿获取经验、主动学习搭建平台。

3.总结发展阶段（2015年9月——2015年 12月）
（1）做好后期观察测评，与前期测评进行比较；
（2）对教师组织指导的美术活动进行全面的反思总结，撰写经验论文和研究报告。

（3）进行课题实验成果展示，将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、儿童作品及评价整理成册。

并请有关专家鉴定指导。

（4）教学活动展示和经验交流：阶段性地进行教学活动观摩，汇报阶段性成果。

（5）整理各类研究资料、结题工作、出有关教育论文及总结、出活动设计专辑及儿童作品集等。

（6）总结经验，课题研究报告（结题的相关资料）。

课题可行性分析
参加本课题研究的负责人及主要成员中2位具有中级专业职务，都曾经参与过县级课题的研究工作，具有较强的研究能力，有多篇论文获奖，使研究小组更成熟、富有拼劲。

课题组成员都是一线教师，具有扎实的理论知识和教学实践基础，有充足的时间保证，成员中有市级、县级骨干教师，并且她们的参与会得到了幼儿园的大力支持。

本课题同时还得到县教科所和技装中心的理论指导，这就为本课题奠定了良好的研究基础。

李世容职务：园长书记幼教高级 50岁连续两届县人大代表，多次荣获县优秀教育工作者称号和国家级、市县级奖。

杨俐平职务：副园长幼教高级50岁连续两届县政协委员，多次荣获县优秀党员和教育工作者称号。

曾玲职务：副园长幼教一级 35岁获县优秀班主任、优秀教师称号，参与县级课题《利用地方资源开发园本美术课程》的研究。

李茜市级骨干教师幼教一级 32岁曾荣获重庆市幼儿园优秀园丁称号，参与市级课题《幼儿园阅读区阅读活动的指导策略》和县级课题《利用地方资源开发园本美术课程》的研究。

罗咏梅硕士研究生中教二级 32岁参与《学前教育学》著作编写；曾参加《幼儿园教育质量》调研，论文在杂志《读与写》上公开发表。

银庆开幼教高级 40岁擅长现代信息技术；多次荣获国家级、市县级奖。

完成课题的保障条件：本园建立了多媒体网络教室,每间教室配备有一台电脑，一台大屏幕彩电，已形成校园局域网，并为此次课题研究提供了强有力的组织保障和经费保障，正
在研究的县级课题《利用地方资源开发园本美术课程》也为此打下了基础。

预期研究成果。