天道有法润物无声——浅谈中学地理教学中的学法指导

教法研究新课程NEW CURRICULUM
天道有法润物无声
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—浅谈中学地理教学中的学法指导
张士俊
（南京市六合区棠城学校）
有一位教育学家曾说过“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”。

其实这个观点也不是最新的，我们的古人早就提出“授之以鱼，不如授之以渔”；英国著名生物学家达尔文也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”因此地理教学中应树立以学生为主体的教学观念，加强对学生学习方法的指导无疑是教给学生获取地理知识和提高能力的金钥匙。

一、课前备课，紧扣教材，指导学法
教材不同，学法也不一样，没有统一的“学法”模式，即使同一内容，因学生对象、教学条件不同，学法也不尽相同，关键是揭示客观而普通的学习规律。

教学活动中，可以从多方面、多角度揭示学习规律。

因而在教学过程中，教师应指导学生灵活采用各种行之有效的学习方法去体验学习过程。

要关注不同年级、不同学生在地理学习方面的差异，注意这些差异之间的层次性和相互衔接，给学生以更大的选择余地，充分发挥学生的个性。

二、课堂教学，注意过程，概括学法
新课程改革的一个重要理念是不满足于只让学生掌握现成的知识，能说出正确的结论，而是注意学生的学习过程。

地理学习是一个从感知地理到积累地理知识、再到理解地理的过程。

引导学生参与合作的学习过程，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。

对学习过程的指点，实质上就是帮助学生对学习对象逐步提高认识层次的过程。

在具体的教学实践活动中，我们应该注意学生的不同情况，并以此为基础，灵活地调控或变换教学过程，使学生最大限度地达到学习目标。

这就要求教师在平时的教学活动中关注“教”的同时，更要重视对学生学习过程的指导，特别是自主学习能力的养成教育。

自主学习能力的培养便是新课程目标对教师课堂教学的最终要求，只有这样，地理教育才能达到“透过地理的学习，使学生终身发展潜力得到开发，人性得以不断完善”的传统教育所达不到的效果。

三、教师示范，以身作则，展示学法
著名的教育家车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。

”当学生在学习中遇到疑难，思维受阻，特别是特定年龄段学生所无法理解的概念时，教师要做出示范，展示学法，以法获知，供学生仿效。

教师讲课本身也是学习方法的示范，通过教师的示范、指导、训练，让学生掌握常用的学习方法，再运用这些方法，获得课本中的地理知识，进而获取课外地理知识。

教师与学生作为平等的课堂主体，共同参与到“自学—指导式”“参与—陶冶式”学习中去，使学生获取一些基本的地理学习方法，从简单的模仿学习方法到较高层次的解决问题的方法。

地理教学中需要学生掌握和应用的学习方法具体如下：1.材料分析法
以典型材料来激发学生的学习兴趣，“好之者不如乐之者”，学习动力是能否学好地理的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。

地理学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点，具体可以从以下方面着手：
（1）利用直观手段（如实地参观、图像资料等），以生动传神的课堂描述、加强地理与现实的联系、合适的乡土材料等培养学生的兴趣爱好，进行情感教育。

如六合的古城墙、桂子山抗日遗址、万寿宫遗迹、金牛湖等。

（2）利用著名旅游景点和人文环境，让学生感悟自然、陶冶情操。

进行环境教育，教育他们热爱自然、保护自然，从而进行爱国主义教育。

例：分析材料，为2008年北京奥运会献计献策。

材料一：2008年北京奥运会的“绿色奥会”标志图形：树冠与人形组成参天大树，代表人与自然的和谐统一；绿色的线条如舞动的彩带环绕交错，仿佛茂密的树冠和盛开的花朵，体现自然的可持续发展。

材料二：随父母的工作调动，我们举家从南方迁入北京。

想象中春天的北京阳光明媚，然而在我来北京的第一个星期里就遇上了以前在电视上才能见到的沙尘暴，大风把我推得在街上快速行走，风沙遮天蔽日（选自一位中学生的作文）。

材料三：据报道，北京是世界上严重缺水的大城市之一，人均水资源占有量仅为300立方米，是全国人均水资源占有量的八分之一，世界人均水资源占有量的三十分之一。

根据所提供的材料并结合所学的知识回答：
①北京在资源、环境方面存在哪些问题？
②从资源、环境保护的角度，为实现“绿色奥会”的目标提出建议。

地理材料有多种形式，有文字的、图画的、视频的。

新版人教版地理教材中编排了大量的老照片、插图、史料、自由阅读卡等，形象生动地表现了各种地理情景，能有效地激发学生的学习兴
摘要：在平时的备课中，所备的更多的是教材、教法，而很少去关注学生如何学的学法指导，其结果会是学生为了应付考试而去死记硬背，而根本未掌握学习的方法，时间久了就会忘得一干二净，因而教师在中学地理教学中应加强对学生的学法指导。

教师在学法指导时应注意紧扣教材、注意过程、教师示范。

也就是说得在平日的备课中要做到“三备”，即：备教材、备教法、备学法。

关键词：学法指导；列表归纳法；比较法；科学记忆法；阅读法；材料分析法
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学生学习方法的策略研究
于艳杰
（内蒙古赤峰市阿旗天山第三中学）
《义务教育数学课程标准》提倡学生采用自主探究、合作交流的学习方式，在教学实践中，我利用此法进行了大胆的尝试与探索，从中总结了一些方法，也取得了较为显著的成效。

一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。

”激发学生探究问题的兴趣，学生在探讨发现的过程中就会全身心地投入，坚持不懈，就会收到事半功倍的效果。

小学要利用好直接兴趣，即对事物本身的兴趣；中学要利用好间接兴趣，即对活动结果的兴趣。

不论哪种兴趣，对于问题的探讨都是十分必要的。

这一步的实质是组织教学的过程，使学生在物质、精神上有所准备，引起学生的兴趣和求知欲，把学生集中到要解决的问题上来，保证教学的顺利进行，而学生兴趣的浓厚与否直接影响到探讨的结果。

二、精心设计
教师对所探究的问题潜心琢磨，从学生的角度考虑，要从学生已有的知识和经验出发，从《大纲》对本节的目标、方法和情感态度价值观考虑，就是要解决重点，突破难点，抓住关键，总结方法。

如讲解“AAS”定理时，为了导出定理，设计了如下两个问题：（1）证明有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。

这是本节学生应掌握的重点问题。

（2）有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形是否全等，如不全等，举一反例。

本题是建立在学生已有证明“SSS和SAS”的基础上，而“AAS与SSA”极其相仿，既是本节的重点，又是针对本节的难点提出的。

方法就是严谨的推理证明和图形结合的说理论证。

此步如能做到准确恰当，就能少走弯路。

三、适度引导
我们知道“过与不及都不好”。

教师主导作用的发挥在恰到好处，主要就体现在对学生的引导上，要把握力度，要适中、适度、适时。

一种情况是引导、启发过深，学生不动脑筋便能轻易获取知识，这和传统的注入式教学没有太大区别；另一种情况是引导、启发过于肤浅，学生挖空心思也想不出来，这既浪费时间，又容易挫伤学生的积极性，使学生产生畏惧心理，有的甚至自暴自弃。

前者倾向于教师为主导，后者侧重于学生为主体。

“主导”与“主体”的有机结合才是适度，把“导”和“学”统一起来，使双边活动协调发展。

再以证明“AAS”定理为例，教师在引导学生证明时需注意引导语言的分寸。

可以这样来引导：证明题目要抓住已知条件，应用以前学过的公理或定理证明命题的正确与否。

如果问题过于肤浅，学生不动脑便能写出来，就达不到开发智力、培养能力的目的。

相反，也不能不引导，使学生无从下手。

每一种学习方法，都要结合彼时彼地教师、学生及其他条件的具体情况加以实施。

这样才能取得良好的教学效果。

•编辑谢尾合
趣。

教师在讲解课文时要提醒学生注意并应用这些材料，学会从这些材料中获取地理知识和信息。

材料一般是辅助学生理解教材内容或者提供给学生一种观点引起学生的思维、拓展视野和激发学习兴趣。

文字的材料，先要读懂，然后结合本课的内容将其放在特定的地理环境中理解、分析和感受，从中获取地理知识。

2.阅读法
有些学生认为在地理学习中读书是完全没有必要的，往往在地理课堂老师要求他们去高声朗读课文，很多学生总觉得不好意思，始终认为课堂阅读是语文课的专利，其实这种想法是错误的。

其实我们都知道，在学生脑海中形成正确的地理想象，关键在于学生对地理材料是否能广泛地掌握和正确地理解，这就对地理学科的阅读能力提出了更高的要求。

引导学生进行地理阅读，除设法引起学生对地理阅读的兴趣和动机外，还应注意以下两点：（1）要培养学生的阅读习惯、引导学生阅读地理资料或地理读物。

（2）要使学生掌握阅读的方法和技巧，就是认读和解读，即不仅要接受信息，还要分析信息，从而帮助学生去更好地理解概念。

那么如何去掌握阅读的方法与技巧呢？
（1）要着重阅读正文。

正文是每课的重点，是精读部分。

（2）在阅读时要做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。

意思是说，要有一个学习的欲望，读时认真细看。

同时手中要拿支笔，勾画写记，意在理清线索。

（3）要学会圈点方法。

在课文的重点、难点、关键字处做上记号，或画横线，或标上五角星等，及时与老师探讨。

（4）当然我们还要指导学生认真阅读课文中的小字部分，这是正文地理事件发生的地理背景，主要起浅化教材、扩大知识面、加强思想教育与能力培养、激发学习兴趣的作用，是指导我们更好地理解课文的重要保证。

在课堂如果学生能够做到这几点，不仅对于学生的阅读能力会有极大的提高，更会对我们正确地理解和学习课文有很大的帮助。

因为地理学习中的阅读就是“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来，以便领会这种意义”。

3.列表归纳法
比如，学完“中国河流和湖泊”一节后，我们可以把长江和黄河的发源地、注入海洋、流经地形区等，通过列表的方式来把握，既简单明了，又能突出重点。

•编辑谢尾合
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