多元化教学法，提升小学数学低段教学效率

多元化教学法，提升小学数学低段教学效率
发布时间：2021-03-26T02:04:08.236Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：陈辉生
[导读] 随着新课程改革的不断发展，小学数学更加注重对低段学生基础知识、技能以及数学素养的全方位培养。

青海省西宁市总寨镇逯家寨学校 810000
摘要：随着新课程改革的不断发展，小学数学更加注重对低段学生基础知识、技能以及数学素养的全方位培养。

因此，在这样的教学环境下，如何提高小学数学低段教学的质量和效率，已经成为学校和教师开展教学工作的首要任务。

因为，数学课堂教学效率的高低，直接影响着教学目标的实施情况，间接影响学生的学习情况以及各项数学能力的形成和发展。

对此，多元化教学法是顺应素质教育而产生的，它可以有效地提高小学数学低段教学的效率，提升教师的“教”与学生的“学”的双重质量，促进高效课堂的建立和完善。

关键词：多元化教学法；小学数学；低段教学；效率
引言：
“多元化”，是指某件事物由单一向多样发展，由统一向分散进步，也可以理解为多样的，不是统一集中的。

那么，所谓的“多元化教学法”，顾名思义就是多元化教学方式，是指一个或者多个教师根据一定的教学内容、情境、目标和对象，采取的多种多样的教学活动。

小学数学低年段是指1-3年级的教学活动，这一阶段的学生好奇心和学习欲望较强。

所以，作为小学数学低段教师，应该切实应用多元化教学法，丰富教学内容和形式，吸引小学生的注意力，提高课堂教学和学习的效率和质量。

一、目前小学低段数学教学效率较低的原因
目前，我国小学低段数学教学的效率过低，造成这一现象的原因有很多：第一，学生自身的因素影响。

低段教学的对象是指1-3年级的学生，他们年龄较小，性格内向，自控能力较差，注意力很难长时间集中，使得课堂效果不明显。

第二，外界因素的影响。

随着我国社会经济和科技的不断发展，人们的生活水平日渐提升，生活中存在很多新奇的东西吸引他们的注意力，使得他们的思维不在课堂上，因此很难调动他们的积极性。

第三，学生之间的学习能力以及对基础知识和技能的掌握程度存在较大差异。

每个都有自己发展的独特形式和方向，小学低段班级内大约有40-50人，这就导致教师很难关注到每一位学生的学习情况，使得他们之间的数学基础参差不齐。

对此，提高小学数学低段教学的效率和质量已经是学校和教师的首要任务。

二、利用多元化教学法提升小学数学低段教学效率的有效策略
（一）教师积极创设多元化的教学情境，促使学习动机的产生
所谓“学习动机”，是指促使学生形成学习行为，并形成一定学业目标的动力走向[1]。

它主要包括学习需要和学习期待两种，它是推动一个人产生学习行为的精神动力。

小学低段的学生年纪小，学习能力弱，容易受外界因素的影响，很难自主形成学习动机。

所以，作为小学数学低段教师，应该为学生创设多元化的教学情境，使之符合教学条件，以此帮助他们树立正确、健康的学习动机，促进数学能力和素养的发展，提升数学课堂的效率。

以人教版二年级上册《认识时间》一课为例，教师可以在PPT上播放学生上学迟到的视频，并提问：“小朋友们上学总是迟到怎么办？”随后为他们出一道谜语：“一匹马儿两条腿，日夜奔跑不怕累。

滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。

”引导他们说出闹钟。

教师还可以创造情景，问学生们每天都是几天起床？帮助他们学会认识钟表上的时、分，以此激发他们的学习动机。

（二）教师积极开展多元化的数学游戏，激发学生的学习兴趣
低年段的小学生生性贪玩，所以游戏对于他们来说是十分有趣的，可以充分地调动他们的积极性[2]。

那么，在数学低段教学中开展游戏教学，让学生在游戏中理解和学习教育知识，感悟数学内容，可以激发他们学习数学的兴趣，还可以提高他们的求知欲望，从而促进小学数学课堂的高效率进行。

因此，作为小学低段数学教师，应该积极将数学游戏的形式和内容与教学目标相结合，满足小学生的好奇心和求知欲望，为他们营造良好的、轻松的游戏氛围，促进数学教学活动效率的有效提升。

以人教版二年级上册《量一量，比一比》一课为例，教师在课前可以让小学生回忆以前学习过的“长度单位”的相关知识，从而带领他们继续学习。

教师可以组织他们进行“估一估”、“量一量”、“记一记”、“比一比”等游戏，以“估一估”为例，可以让他们根据自己的经验通过手臂、肩宽等工具，来估计某样物品的长、宽度，让他们在游戏中学习知识，激发他们的学习兴趣。

（三）教师及时加强多元化的操作方法，引导小学生积极参与
小学低年段的学生对某些事物的具体形象思维较强，他们喜欢并善于观察身边的事物[3]。

但是，数学学科是一门思维性较强的抽象学科，教师要想切实让低段学生参与进来，就应该将抽象的知识变得物象化，变成他们可以理解并感兴趣的事物，让他们通过亲手操作理解其中的知识，加强多元化的操作学习，以此促进他们积极参与进来。

以人教版二年级上册《观察物体（一）》一课为例，教师可以在PPT上放置一张形状奇特的玩具图片，这个玩具应该从不同的方向观察能看出不同的形象，随后让学生猜猜这是什么？并且以此告诉他们观察事
物要从正面、反面、左面和右面等全方位的观察。

最后，教师可以拿一样代表性的物品放在讲台，让他们真实的观看，并画出他们所看到的，切实感受教学内容，促进他们积极参与进来。

结束语
总而言之，在小学数学低段教学过程中采用多元化教学的模式，在一定程度上可以提高小学生的学习兴趣和积极性，提升数学课堂的效率和质量，有利于其各项能力的形成和发展，以此符合数学核心素养下的发展要求。

对此，作为小学低段数学教师，应该切实认识到多元化教学法的重要意义，并做到积极创设多元化的教学情境，提高学生的学习动机；积极开展多元化的数学游戏，激发学生的学习兴趣；及时加强多元化的操作学习，促进小学生积极参与等等，以此来提高他们的学习动力，促进高校数学课堂的建立和发展，实现小学生的全面发展。

参考文献：
[1]刘畅.小学低段数学教学中运用数学游戏的实践研究[D].西华师范大学，2019.
[2]李蓉.小学低段数学自主学习的现状调查及策略研究[D].四川师范大学，2019.
[3]高杉杉.小学低段学生数学自主学习能力的调查研究[D].河北师范大学，2018.。