中国非英语专业大学生英语阅读元认知策略、阅读焦虑和阅读水平的相关性研究

中国非英语专业大学生英语阅读元认知策略、阅读焦虑和
阅读水平的相关性研究
近年来，随着中国对外开放的加快和国际交流的增多，英语已成为中国大学生必备的一项核心能力。

然而，由于非英语专业大学生在学习英语阅读过程中面临的诸多困难，如词汇量不足、语法结构不熟悉等，他们常常感到阅读焦虑，导致阅读水平无法得到有效提升。

因此，研究非英语专业大学生的英语阅读元认知策略、阅读焦虑与阅读水平之间的相关性，具有重要的理论和实践意义。

首先，英语阅读的元认知策略对于非英语专业大学生的阅读水平具有重要影响。

元认知策略是指个体在完成任务时对任务目标的认知过程和控制过程。

对于英语阅读而言，元认知策略包括预读、推测、回顾等一系列的认知过程和控制过程。

研究发现，非英语专业大学生如果能够正确使用元认知策略，能够更好地理解和掌握阅读材料，进而提高阅读水平。

其次，阅读焦虑是非英语专业大学生英语阅读中常见的心理现象。

阅读焦虑指的是个体在面对英语阅读任务时，出现紧张、烦躁、害怕等情绪状态。

阅读焦虑会影响非英语专业大学生对阅读材料的理解和应对策略的选择，进而影响阅读水平的提升。

因
此，降低阅读焦虑，增强阅读信心，对于提高非英语专业大学生的阅读水平至关重要。

最后，研究发现，非英语专业大学生的英语阅读元认知策略与阅读焦虑之间存在一定的相关性。

一方面，正确使用元认知策略可以减少阅读焦虑，提高阅读水平。

另一方面，阅读焦虑可能会影响非英语专业大学生正确使用元认知策略，从而影响阅读水平的提高。

因此，为了有效提升非英语专业大学生的阅读水平，应注重培养他们的英语阅读元认知策略，并采取相应措施减少阅读焦虑。

综上所述，非英语专业大学生的英语阅读元认知策略、阅读焦虑和阅读水平之间存在密切的相关性。

通过培养正确的元认知策略和减少阅读焦虑，可以有效提高非英语专业大学生的英语阅读水平。

这对于他们在学术研究、职业发展以及国际交流中都具有重要的意义。

因此，相关研究需要深入探索更有效的英语阅读教学方法和心理辅导策略，以提高非英语专业大学生的阅读能力和自信心。