苏教版高一语文必修二_《最后的常春藤叶》学案3

《最后的常春藤叶》学案
【学习目标】
1、掌握关于作者的重要文学常识。

2、梳理小说曲折生动的故事情节。

2、品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象及欧•亨利独特的写作特色。

4、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。

【学习重点】
品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象。

【学习难点】
感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。

【教学步骤】
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欧•亨利（1862——1910），是美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，被誉为美国现代短篇小说之父，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。

他长期生活在社会底层，颇多困顿，因而比较同情受苦受难的贫穷者，他的小说大多表现小人物悲苦命运。

他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，但仔细咀嚼却又在情理之中；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。

代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。

整体感知，梳理情节
1、《最后的常春藤叶》叙写了一个怎样的故事？（100字以内，要求包含主要人物和主要事件等信息）
●点拨：琼珊身染肺炎，情况严重，窗外的常春藤成为她活下去的支柱，可藤叶却不断掉落，老贝尔曼为了挽救琼珊的生命，顶风冒雨，用画笔留下了最后一片常春藤叶。

琼珊痊愈了，可老贝尔曼却因此得肺炎去世。

2、“最后的常春藤叶”在小说的情节发展中有什么作用？
●点拨：“最后的常春藤叶”是小说的线索，故事情节围绕着它展开。

3、小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好？说
说看。

●点拨：“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。

秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。

老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，这似乎预示着希望永存，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望，暗示了作品的主旨。

常春藤依附在墙上，为老贝尔曼在墙上作画提供了可能，为故事情节展开埋下伏笔。

而“最后一片叶子”没有此表达效果。

4、欧•亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？结合文本说说看。

●点拨：设置悬念，埋伏笔；拟人等修辞使用；环境、语言等细腻的描写……
如：引导学生关注作者在文中描写“肺炎”的具体语句，“叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸……这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个……”，通过细腻的描写，拟人、对比等修辞的使用，反映出了肺炎在当时是非常严重的疾病，有较高的致命率，在广场东面肆无忌惮，而作者却写它在“艺术区”放慢了脚步，从而形成对比，一方面反映出广场西面人烟稀少，另一方面设置了悬念，引人入胜，“脚步放慢”意味着肺炎蔓延受到了阻碍，它没有夺去生命，原因是什么，读者需要接着阅读从文本中找答案。

通读完文本读者找到了答案，肺炎放慢脚步的原因是老画家用画笔留住了最后的常春藤叶，传递了生的希望。

在最后的常春藤的鼓舞下，琼珊与病魔抗争，创造了奇迹。

表现出虽然艺术区很贫穷，人们命运悲苦，却涌动着浓浓的爱，爱可以创造奇迹，揭示了主旨。

也体现出欧•亨利作品“含泪的微笑”的艺术特色。

又如：在琼珊等待最后一片常春藤叶掉落时，随着一次有一次窗帘的拉开，那片叶子总还在，不管风吹雨淋，再次设置悬念，吸引读者探究原因，文末通过苏艾揭示了谜底，原来是老贝尔曼用画笔留住了最后的常春藤叶。

……
品味语言，体悟形象
1、小说重点写了哪几个人物？主人公是谁？说说你的理由。

●点拨：重点写了苏艾、琼珊和老贝尔曼。

主人公是老贝尔曼。

主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义和性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

2、结合文本中具体的描写，谈谈你对自己最有感触的人物形象的看法。

●点拨：
【苏艾】是个珍视友情、乐观、沉稳的年轻艺术家。

如当医生告知她好友琼珊的病情后她“到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟”，可进入琼珊的房间时却“吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步”，只为了不让好友担心，加重病情。

还有她与琼珊的对话及与老贝尔曼的对话，都反映出她对好友深深的爱。

【琼珊】是个对艺术怀抱着憧憬和希望的年轻艺术家，她对自己的艺术追求和生命有强烈的渴望，但是却备受窘迫的生活条件、恶劣的自然环境的折磨，身患肺炎，理想受挫，现实的残酷让她备受煎熬，希望变成了失望，失望变成了绝望，她向现实和命运低头妥协，但最终醒悟，战胜了自己。

（引导学生关注文本中对“艺术区”的环境描写，自然环境描写及琼珊的语言、动作、神态描写）
【老贝尔曼】是个脾气暴躁，酷爱艺术，却郁郁不得志的人。

他善良，对青年艺术家充满爱心，甚至不顾年老和严寒,为琼珊创作可以唤起她生命意识的画,并为此牺牲了自己的生命。

他在艺术上追求完美,对自己苛求,在生存和理想中挣扎,最终用自己的爱和生命创作了不朽的作品。

（关注文本中老贝尔曼肖像、语言等描写）
放飞思绪，拓展提升
1、学习完全文，你感悟到了什么？请联系生活实际。

●点拨：
①生与死的辩证关系：死亡是无法抗拒的自然规律。

要学会正视死亡，珍爱生命。

老贝尔曼正视了死亡，所以他能够顶风冒雨创作“最后的常春藤叶”，舍生救死，传递生的希望，因此老贝尔曼死的光荣，虽死犹生；而琼珊没有正视死亡，惧怕死亡，把生的希望寄托在常春
藤上，差点放弃了自己的生命，这是对生命不责任的做法。

②生活中需要希望、信念、意志等，它们能帮助人们创造奇迹。

③“物皆然，心为甚”。

正如医生所言“人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展”，任何时候精神都是最重要的。

④命与运的辩证关系：古语说“命由天定，运由己生”，人要学会支配、驾驭自我的命运，不要轻易妥协，要努力抗争。

⑤生活中要正视困难、挫折、失败……
⑥学会互相关爱，爱能创造奇迹。

⑦正确对待现实与梦想。

⑧生命因为抗争而尊贵。

……
（多角度思考，只要能自圆其说，言之成理即可。

）
2、请展开联想和想象，续写《最后的常春藤叶》。