资源开发 意趣先行
以“趣”促学从“趣”出发
以“趣”促学从“趣”出发一、引言学习是一件不容易的事情，特别对于孩子们来说，他们的精力有限，学习的任务又那么繁重，如何让学习变得更加有趣呢？这就需要我们从“趣”出发，采取一些能够引起孩子兴趣的方法，让他们在“趣”中学习，从而提高学习的效果。
二、“趣”是教育的灵魂“趣”是教育的灵魂，只有有趣的教育才能够激发孩子们的学习热情，才能够让他们享受学习的过程。
孩子们天生就喜欢有趣的事物，他们喜欢玩耍，喜欢探索未知的世界，只有将教育变得有趣，才能够让他们产生兴趣，从而更主动地进行学习。
教师在教学中要注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们在愉快的氛围中学习。
三、“以趣”促学1. 利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，在教学中可以利用各种游戏来增加学习的趣味性。
可以设计一些教育游戏，让孩子们在游戏中学习知识，比如通过拼图游戏来学习地理知识，通过角色扮演游戏来学习历史知识等等。
这样不仅能够让学习充满趣味，还能够培养孩子们的合作能力和思维能力。
2. 创设趣味场景在教学中，教师可以创设一些趣味场景，让孩子们在生动的环境中学习知识。
可以通过布置特别的教室环境来进行节日主题的教学，让孩子们在欢快的氛围中学习节日文化知识，这样既能够丰富孩子们的知识，又能够激发他们的学习热情。
3. 以讨论为主让学习变得有趣，还可以通过讨论的方式。
在教学中，教师可以设计一些有趣的话题，引导学生积极参与讨论，分享自己的见解，这样不仅能够增加学习的趣味，还能够培养学生的思考能力和表达能力。
4. 利用多媒体技术如今，多媒体技术已经成为了教学的重要工具，教师可以利用多媒体技术来进行教学，比如通过播放视频、演示PPT等方式来传授知识，这样不仅能够增加学习的趣味，还能够让学生更加直观地了解知识。
1. 激发学生学习热情以趣促学的教育方法，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习中，从而提高学习的效果。
2. 降低学习压力有趣的学习方式能够让学生对学习更加放松，不再感到学习的压力，从而更加轻松地进行学习。
兴趣之本,发展之先,活水之源
兴趣之本，发展之先，活水之源兴趣是人生中最宝贵的财富之一，它可以成为我们前行的动力，也可以成为我们生活的调味剂。
兴趣让我们变得积极向上，兴趣让我们不断进步，兴趣让我们享受生活的乐趣。
我们可以说兴趣是发展的先导，活水之源。
兴趣是一切发展的本源。
没有兴趣，便没有动力去做一件事情。
兴趣让我们在做一件事情时感到愉悦和兴奋，我们会倾注更多的心血去完成一件事情。
正如所说的，兴趣是最好的老师，兴趣是最好的导师。
有了足够的兴趣，我们才会对一件事情投入更多的时间和精力，才会不断地去学习，去进步，去突破。
可以说兴趣是一切发展的本源。
兴趣是发展的先导。
就拿学习来说，如果没有对知识的兴趣，我们是很难坚持下去的。
而当我们对知识产生了浓厚的兴趣，我们就会主动去学习，我们就会喜欢上学习，我们就会乐此不疲。
正因如此，兴趣成为我们学习的先导，成为我们学习的动力。
无论是在学业上，还是在工作上，有足够的兴趣便能让我们事半功倍，因为我们不再是勉强去做事情，而是享受着去做事情。
可以说兴趣是发展的先导。
兴趣是活水之源。
兴趣让我们拥有了积极向上的心态，使我们对生活充满了热情和活力。
兴趣让我们变得快乐，变得充实，变得幸福。
当我们对生活中的一切充满了兴趣，我们会积极向上，我们会有更好的心情去面对一切挑战。
兴趣也让我们变得更加自信，当我们在做一件事情时，充满了兴趣，我们会变得更加自信，我们会相信自己一定能够做得更好。
可以说兴趣是活水之源。
兴趣是一切的本源，发展的先导，活水之源。
只有拥有了足够的兴趣，我们才能在生活中变得更好，才能让生活丰富多彩。
让我们拥有更多的兴趣，让我们拥有更加美好的生活！。
演马小学校外课程资源开发计划
演马小学校外课程资源开发计划为进一步落实《国家基础教育课程改革纲要》的精神，结合我校教育辖区的实际，特制定校外资源开发计划：一、指导思想：以党的十八大重要思想以及《国家基础教育课程改革纲要》的精神为指针，以课堂教学为主阵地，综合课程为突破口，继续扎实地开展校外活动，进一步挖掘校外课程资源，从而使学生在自主选择、自主探索、主动参与的氛围中丰富内涵、开拓视野、提高能力。
二、校外课程资源开发目标：1、挖掘社会资源，拓宽育人途径，填补学校教育的不足。
2、开拓学生视野，丰富学生的人生经历，提高学生的综合实践能力。
3、完善学校、家庭、社区都育人的大德育环境，提高学校教育的实效。
三、校外课程资源内容：1、文明礼仪教育。
由于我校教育辖区内，文明礼仪程度还需要进一步提高。
确立了长期、持续开展文明礼仪教育的计划，并把学生在家礼仪、社会礼仪与日常生活结合起来。
2、凤凰山爱国教育基地游览。
结合辖区内的凤凰山爱国教育基地，挖掘演马文化乡土教材，开展实践教育活动。
三、校外课程资源开发措施：（一）校外活动组织建设。
加强社区学习活动小组组织建设。
根据我校教育辖区分布广的特点，在每个年级成立了打破班级界限以“村庄为单位的”活动小组，每个小组4-5名同学，利用周六、周日或节假日进行校外活动。
（二）成立社区社会监督小组。
在成立社区活动小组的基础上，从每个村庄的每个年级的学生家长中，挑选1-2名责任心强，关心学生、热心教育的家长代表，组成我校的社会监督小组，负责对学生在校外时间的表现进行评价和监督。
四、校外课程资源的利用：与学校开展的各种实践活动相结合，把学生在实践活动中的表现纳入学生的综合素质评价。
五、主要工作1、假期社会实践活动。
寻找家乡的N个变化。
2、带领学生到凤凰山爱国教育基地。
3、到壮岗镇敬老院打扫卫生。
演马小学2013.09。
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发合肥市裕兴学校陆晓波《课程标准》中明确指出，“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”由此，教师应树立正确的课程资源观，合理地利用和开发身边的资源，建立一种开放的教学体系，全面提高学生素养。
综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，其内容是开放的，国家没有统一教材，各地根据自己地方特点，没有统一教材，有些地区编写了，如我们安徽省教育科学研究院编写了一套《综合实践活动》教材。
但笔者认为，该课程实施状况因地区不同、即便是同一所学校，因实施者不一样，实施效果也不一样。
所以，强化本课程的课程意识，明确它的独特价值，执教者对课程认识正确与否，关系着本课程实施的最终效果。
综合实践活动课程作为必修课程,其内容包括“:研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育、信息技术教育。
”综合实践活动课程的设置“在我国课程行政史上是一个划时代的事件,是课程发展的重要里程碑”。
小学阶段的研究性学习要充分尊重小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣，擅长形象思维，想象力丰富，探究活动充满游戏色彩等特点。
让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。
让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。
这里的尊重、探究不是老师的放任，老师应考虑本地区、本校、学生的成长环境等特征，合理利用该地区资源（包括现有编写的课程资源）自行开发研制出适合本校学生的校本课程。
同时，本课程的校本资源开发研制者又要注意与其他学科课程价值的区别。
综合实践活动课程的目标是让学生增加各种不同的学习、生活体验，与活动课类似，许多执教者简单地将综合实践课等同于一般的活动课。
综合实践课非常强调主题突出，讲究合作、探究能力的培养，而一般的活动课显得较为简单。
也就是说，综合实践课程与其他课程相比，更重视学生的探究与体验，其整体性、开放性、实践性、自主性的课程特性要求它高于其它课程。
教育教学资源开发思路200字(精选5篇)
教育教学资源开发思路200字(精选5篇)教育教学资源开发思路思路一：个性化资源开发个性化教育已经成为现代教学的主导趋势，因此，教育教学资源的开发也需要紧跟潮流。
个性化资源开发的思路是根据学生的兴趣、能力和研究需求定制资源，让学生能够根据自己的特点进行研究。
这种思路的关键是了解每个学生的个体差异，通过针对性的资源开发，提高学生的研究效果和兴趣。
思路二：多媒体教学资源开发多媒体技术的发展让教育教学资源开发有了更多的可能性。
通过多媒体教学资源的开发，可以将知识以更加生动、直观的方式呈现给学生，提高他们的研究积极性和参与度。
这种思路需要教师具备相关的多媒体技术知识，并且能够结合课程内容进行资源开发。
思路三：移动研究资源开发移动研究已经成为现代教育的趋势之一。
通过开发适合移动设备的教育教学资源，可以让学生随时随地进行研究。
这种思路需要教师关注移动研究平台的发展，并根据学生的研究惯和需求进行资源开发。
思路四：协作式资源开发协作式资源开发是指教师、学生和家长之间的合作开发教育教学资源。
通过获取各方的反馈和建议，不断完善资源，提高教育教学的质量。
这种思路需要建立良好的沟通与合作机制，促进各方参与资源开发的积极性。
思路五：线上资源开发随着互联网的发展，线上资源开发成为一种便捷和广泛的方式。
通过线上资源开发，可以方便地获取各类教育教学资料，并进行适当的整合与加工。
教师可以通过线上平台与其他教师交流分享资源，提高资源开发的效率和质量。
以上是教育教学资源开发的五个思路，每一种思路都有其适应的场景和方法。
教育工作者可以根据实际需求选择合适的思路，创造出更加丰富多样的教育教学资源，提升教学质量和学生学习效果。
浅谈幼儿园课程资源的开发和利用
浅谈幼儿园课程资源的开发和利用作者：周莹莹来源：《课程教育研究·新教师教学》2014年第28期中国分类号：G610近年来，我园立足本地的自然环境，充分挖掘和发挥农村特有的资源优势，将园本课程的生长点定位在资源的开发和利用上，利用军部纪念馆、森林、田野等天然的大课堂，得天独厚的自然资源、农业资源、人文资源，让幼儿在大环境中自主愉悦地发展。
一、利用自然资源，激发幼儿探究自然的兴趣古希腊哲学家说：“自然喜欢躲藏起来。
”这就是说，大自然下会慷慨地把它的奥秘和真相显露给人们，大自然等待人们去探索。
因此，我们鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有趣的现象及事物，在直接感知中学习。
如我园中班设计的“可爱的家乡”这一远足主题活动，教师把幼儿带到美丽的铁山寺森林公园，让孩子们亲身感知大自然的美，让他们到树林中爬山、爬树、踩野花野果、观察草丛中的各种小昆虫，欣赏千姿百态的山山水水、鱼虫花鸟等。
在龙泉湖水库边上使幼儿了解到我们日常生活用水的来源，并教育幼儿要爱护珍惜水资源。
由于幼儿亲身融入到大自然中，他们作为活动的主体主动的参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，热爱家乡的情感油然而生，保护环境的意识也随之增强，真正体现了“玩中学”、“大自然就是活教材”的思想。
通过开展让孩子亲身体验本次活动，对家乡的美好发自内心的真实感受。
回到幼儿园后，孩子用收集的野果、野花、野草、树叶粘贴各种图画；用茅草粘贴成小房屋、树杆、编织草鞋；用树叶和野果拼成小金鱼、小动物；用画笔画出对家乡的感受。
活动中幼儿的自主性得到了充分发挥，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。
二、利用田野资源，培养幼儿劳动实践能力我园地处农村，广阔的田野需要广大农民辛勤的劳动才能获得丰收成果。
如大班设计了“美丽的田野”主题活动。
教师运用春播秋收季节，带幼儿来到田间地头帮助农民施肥、浇水、拾稻穗等田间力所能及的劳动。
特别是秋天，和孩子们一起到地里帮助农民收玉米、大豆、花生等。
课程资源开发中的思与行
课程资源开发中的思与行作者：曹俣来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第10期摘要：“课程”是课程游戏化的核心，“游戏化”是课程实施的途径，课程资源的开发与利用对于课程的内涵发展有着至关重要的作用。
对于幼儿园来说，课程资源主要分为园内资源和园外资源，包括有形的物质资源、人力资源和无形的社会文化、自然因素。
本文从园级审议、年级审议、班级审议、区级审议四个方面层层联动，立足儿童立场，开展管子资源的开发与利用活动。
关键词：管子资源;开发;利用在我园的周边，有着丰富的资源可以被利用、被开发，找寻周边有价值的资源，让幼儿通过学习而学会学习，从而将学习的内容内化成自己的能力，从而解决生活中的问题，促进幼儿全面发展。
一、合抱之木，生于毫末《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”幼儿园的课程应该以游戏的形式展开，我们主张课程游戏化，在课程资源开发与利用的整个过程中，都需要全体教师梳理正确的价值观、儿童观、教育观。
（一）教师观念更新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”“幼儿園必须以游戏为基本活动。
”管子资源的开发与利用必须在课程建设的生活化、游戏化、经验化理念下实施。
这些核心理念是资源开发的指引牌，有了它们的指引，教师能清楚地知道管子资源从哪方面入手进行利用，明确课程资源的方向，保证课程资源的质量。
（二）加强师资建设课程资源是幼儿园开展课程的必要条件，通过深度开发与利用资源，从而构建园本化课程。
管子资源开发与利用的过程中，教师是关键的一环，幼儿园里的每一个教师都是课程资源开发与利用的建设者、实施者、思考者、改造者、创新者，教师的观念、行为直接决定孩子的发展程度，充分调动教师的积极性，才能更好地进行课程资源的开发与利用。
幼儿园课程资源开发与创新
幼儿园课程资源开发与创新一、幼儿园课程资源开发的必要性1.满足幼儿多样化发展的需求幼儿阶段是孩子个性、认知、语言、社交等各方面发展的关键时期，因此，幼儿园课程资源的开发应当充分考虑幼儿的个体差异和发展需求，提供多样化、个性化的教育资源，以满足幼儿的多样化发展需求。
2.提高幼儿园教育质量丰富的课程资源可以提高幼儿园教育的质量，使幼儿园的教育活动更加丰富、有趣，更能激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的全面发展。
3.促进教师专业发展幼儿园课程资源开发需要教师具备一定的专业知识和技能，因此，课程资源开发的过程也是教师专业发展的过程。
通过课程资源开发，可以提高教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。
二、幼儿园课程资源开发的策略1.整合现有资源幼儿园可以整合校内外现有的教育资源，如教师、教材、设施设备等，充分挖掘和利用这些资源，提高教育活动的质量和效果。
2.开发本土化课程资源幼儿园可以结合当地的特色和文化，开发具有本土化的课程资源，让幼儿在学习过程中了解和感受本土文化，培养幼儿的本土情怀。
3.利用互联网资源互联网上有丰富的教育资源，幼儿园可以充分利用这些资源，如在线教育平台、教育类APP、教育博客等，为幼儿提供更加丰富、多样的学习资源。
三、幼儿园课程资源创新的路径1.创新教育理念2.创新教育方法幼儿园应当积极探索新的教育方法，如情境教学、游戏教学、探究式学习等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高教育活动的质量和效果。
3.创新教育评价体系幼儿园应当建立科学、全面的教育评价体系，注重过程性评价和形成性评价，以全面、客观地评价幼儿的发展状况，为课程资源的调整和创新提供参考依据。
幼儿园课程资源开发与创新是提高幼儿园教育质量的关键。
幼儿园应当积极探索课程资源开发的策略，创新教育理念和方法，为幼儿提供更加丰富、多样、优质的教育服务，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程资源开发与创新这个话题，其实挺有意思的。
我们都知道，幼儿园是孩子们成长的第一个重要阶段，他们的认知、语言、社交等各方面都在这个阶段得到快速的发展。
幼儿园科学教育资源开发：让科学变得更有趣
在幼儿园阶段，科学教育的重要性不言而喻，但如何让科学变得更有趣成为了无数老师和家长们探讨的话题。
幼儿园科学教育资源的开发，对于培养孩子们对科学的兴趣和好奇心起着至关重要的作用。
这篇文章将从多个方面来深入探讨幼儿园科学教育资源的开发，以及如何让科学变得更有趣。
一、激发孩子的好奇心幼儿园科学教育资源的开发，首先要注重激发孩子的好奇心。
通过丰富多彩的实验活动和观察实践，引导幼儿主动探索和提出问题，从而激发他们对科学的兴趣和好奇心。
可以利用日常生活中的小实验，如水和油的实验、磁铁吸铁实验等，让孩子们亲身参与，从而引发他们对科学的兴趣。
二、生动有趣的教学方式在幼儿园科学教育中，生动有趣的教学方式尤为重要。
老师们可以通过故事、游戏、歌曲等多种方式，将抽象的科学知识变得更加具体和形象化，从而使幼儿更易于理解和接受。
可以通过制作简单的科学玩具或道具，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而让科学变得更有趣。
三、合理利用科学教育资源幼儿园科学教育资源的开发要合理利用各类资源。
除了教师自身的教学经验和知识外，还可以借助科学教育视频、科普图书、实验器材等资源，为幼儿带来更加丰富和多样的科学内容。
也要注重与幼儿园家长的合作，共同为孩子们提供更好的科学教育资源。
四、培养科学思维在幼儿园阶段，培养孩子们的科学思维能力尤为重要。
通过开展简单的科学实验、观察、探究，引导幼儿形成科学的思维方式和解决问题的方法，让他们在玩中学，在学中玩，从小培养科学探索的兴趣和能力。
总结回顾幼儿园科学教育的资源开发，对于让科学变得更有趣起着至关重要的作用。
激发好奇心、生动有趣的教学方式、合理利用科学教育资源、培养科学思维，这些都是重要的方面。
通过这些努力，我们可以让孩子们在幼儿园阶段就对科学产生浓厚的兴趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
在深入探讨幼儿园科学教育资源开发和如何让科学变得更有趣的过程中，我坚信，只有将科学教育与幼儿园教育有机结合，才能够真正激发孩子们对科学的热爱，让他们在未来的学习过程中更加热衷于科学领域的探索和发展。
课程资源开发和生成的原则
课程资源开发和生成的原则
在教育领域，课程资源的开发和生成是提升教育质量、满足学生多样化需求的关键。
为了实现这一目标，应遵循以下原则：
1.需求导向：首先，课程资源的开发和生成应以实际需求为出发点。
这包括学生的需求、
教师的需求以及社会的需求。
了解学生的兴趣、能力和需求，可以确保课程内容更加贴合学生实际，提高学习效果。
同时，也要考虑到教师的需求，为教师提供必要的教学资源和工具，提升教学效率。
此外，还要关注社会的需求，使课程内容与时代发展紧密相连。
2.多元化原则：课程资源应多元化，不仅限于传统的教材和教辅材料。
这包括多媒体资源、
网络资源、社区资源等。
利用多元化的资源，可以丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，培养其综合素质。
3.适应性原则：课程资源的开发和生成应适应不同地区、不同学校、不同学生的实际情况。
由于教育环境和条件存在差异，因此，课程资源的开发应具有灵活性，能够根据实际情况进行调整和优化。
4.持续更新原则：随着社会的发展和科技的进步，课程资源也需要不断更新。
这要求教育
工作者持续关注新的教育理念、教学方法和资源，及时对课程资源进行更新和优化。
5.合作与共享原则：课程资源的开发和生成是一个多方参与的过程，需要学校、教师、学
生、家长、社区等多方合作。
因此，合作与共享是必不可少的。
通过合作与共享，可以充分利用各方优势，实现资源的高效利用。
6.安全性原则：在开发和生成课程资源时，必须确保资源的安全性和可靠性，避免引入不
良内容。
同时，也要注重保护知识产权，确保资源的合法使用。
资源开发整合,助力课程多元化发展
资源开发整合，助力课程多元化发展1. 引言1.1 资源开发整合的重要性资源开发整合是指将现有各种资源进行整合和优化，以提高资源的综合利用率和效益。
在当前教育领域，资源开发整合至关重要。
资源开发整合可以充分利用各种教育资源，包括师资、教材、设施等，实现资源的最大化利用，提高教育质量。
资源开发整合可以促进资源共享和协作，实现资源的互补和平衡，从而满足教育多样化的需求。
资源开发整合还可以提高教育管理效率，减少资源浪费和重复建设，推动教育事业的可持续发展。
通过资源开发整合，我们可以充分挖掘教育资源的潜力，提升教育教学水平，推动教育事业的创新发展。
资源开发整合不仅是教育领域发展的内在需求，也是推动教育现代化的重要举措。
只有通过资源开发整合，我们才能更好地应对教育发展过程中面临的挑战，为实现教育现代化和提升教育质量打下坚实基础。
1.2 课程多元化发展的需求课程多元化发展是当前教育领域的重要趋势之一，随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也日益多样化。
传统的单一化教学模式已经不能满足不同学生的学习需求，因此推动课程多元化发展已经成为当务之急。
在当下快速发展的信息社会中，人们对知识和技能的需求不再局限于书本知识，而是更注重实践能力、创新能力和综合素质。
而传统教育的单一教学模式往往无法满足多元化需求，需要不断创新教学模式，拓展课程内容，为学生提供更加全面和丰富的学习资源。
通过课程多元化，不仅可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，更可以培养学生的创新思维和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
推动课程多元化发展已经成为当前教育改革的迫切需求，也是提高教育质量和教学效果的重要举措。
2. 正文2.1 资源开发整合的具体方法1. 资源筛选和梳理：首先需要对各种资源进行筛选和梳理，将符合课程多元化发展需求的资源进行整合。
这涉及到对资源的质量、适用性和价值进行评估。
2. 资源整合平台建设：建立一个统一的资源整合平台，将各种资源进行分类、标注和管理，方便教师和学生查找和利用这些资源。
课程资源开发途径和方法口诀
课程资源开发途径和方法口诀课程资源的开发对于教学的质量和效果起着至关重要的作用。
然而，在如今快节奏的教学环境中，教师们常常面临开发课程资源的时间压力和挑战。
为了帮助教师们更好地开发课程资源，本文将介绍几种途径和方法，并给出一个可记忆的口诀，帮助教师们在实践中获得成功。
一、开发途径：1. 教科书和参考书籍：教科书和参考书籍是开发课程资源的重要途径。
通过研读教科书和参考书籍，教师可以获取最新的教学理论和实践经验，并融入到自己的课程资源中。
2. 网络资源：互联网时代提供了丰富的教学资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线课程等途径，获取与自己教学内容相关的资源，并进行筛选和整合，形成适合自己教学的课程资源。
3. 同事和网络社群：与同事和教育界的专家保持紧密联系，参加教育研讨会和培训班，加入教育社交网络等，可以与他人分享和交流教学资源，获取新的教学思路和灵感。
4. 实地考察和调研：走出教室，走进实际应用场景，考察和调研相关企业、机构或组织，可以获取真实的案例和经验，为课程资源的开发提供具体的参考和素材。
二、开发方法：1. 明确教学目标：在开发课程资源之前，教师需要明确教学目标。
教学目标要明确、具体、可衡量，并符合学生的实际需求。
只有明确了教学目标，才能有针对性地开发课程资源。
2. 多样化的资源形式：课程资源可以包括文字、图片、视频、音频等多种形式。
教师可以根据教学内容和学生的特点，选择适合的资源形式，使课程更加生动、有趣和有吸引力。
3. 模块化设计和分层次组织：将课程资源进行模块化设计和分层次组织，有助于提高教学的灵活性和效果。
通过将资源分割成小块，可以根据实际情况进行组合和调整，满足不同学生的学习需求。
4. 引导和反思：开发课程资源的过程需要教师不断进行引导和反思。
教师应该引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该及时反思自己的教学过程和效果，不断改进和完善课程资源。
三、口诀：开发课程资源，技巧有途径，明确目标先行，多样形式运用；模块设计组织，引导反思不忘，成功来自实践，教学焕发光彩。
开学第一课学习资源开发方法
开学第一课学习资源开发方法导语开学第一课的重要性无需置疑。
一个学期的学习质量在很大程度上取决于开学第一课的开展。
而学习资源开发方法的选择更是决定了开学第一课的成败。
本文将从不同角度探讨开学第一课学习资源开发方法。
一、了解学生需求开学第一课的学习资源应该紧贴学生的需求。
为此，学校需要对学生进行调研，了解他们的学习兴趣、困难和需求。
可以通过面谈、问卷调查等方式收集信息，从而为制定学习资源开发方案提供依据。
二、合理安排学习内容学习资源的开发需要合理安排学习内容。
教师可以根据课程大纲和教学目标进行规划，将关键知识和技能分解成具体的学习内容，并按照难易程度排列。
这样有助于学生逐步建立知识体系和技能链，提高学习效果。
三、灵活运用多种媒体形式学习资源的开发应该灵活运用多种媒体形式。
不同学生对媒体的接受能力和倾向不同，因此资源的开发应该合理运用文字、图片、音频、视频等形式，满足不同类型学习者的需求。
同时，优质的多媒体资源也能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、提供互动学习机制开学第一课的学习资源应该提供互动学习机制。
传统的学习资源往往只是一种单向的知识输出，而互动学习能够让学生通过问题、讨论或实践等方式参与学习，主动思考和解决问题。
因此，学习资源的开发需要设计一些互动环节，促进学生的主动学习。
五、增加实际应用场景学习资源的开发应该增加实际应用场景。
学生在课堂上只是学习知识，面对真实问题时往往无法很好地应用所学。
因此，学习资源应该通过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高学习质量。
六、提供个性化学习支持开学第一课的学习资源开发方法还应考虑到个性化学习支持的需求。
不同学生的学习能力和风格不同，因此学习资源的开发应根据学生的个别差异提供相应的支持。
可以通过个性化学习计划、辅导材料等方式，满足不同学生的学习需求。
七、确保资源的可持续更新学习资源的开发不能止步于一时，还需要保证资源的可持续更新。
幼儿园开学活动方案的课程创新与资源开发
幼儿园开学活动方案的课程创新与资源开发一、综述当前幼儿园开学活动的重要性开学活动是幼儿园每学年开始时的一项重要活动。
通过开学活动，既可以帮助幼儿适应新环境、建立新的人际关系，又可以为整个学年的学习、生活打下良好的基础。
因此，幼儿园开学活动的课程创新与资源开发至关重要。
二、培养幼儿创新思维的课程设计幼儿园开学活动的课程设计应注重培养幼儿的创新思维。
通过开展创意手工制作、团队合作等活动，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，可以设计让幼儿利用废旧材料组装出自己的创意玩具，激发他们动手动脑的能力，培养他们解决问题的能力。
三、多元化资源开发提升开学活动的吸引力开学活动的吸引力与资源开发密不可分。
幼儿园可以通过多元化资源的开发，提升活动层次，吸引幼儿的兴趣参与。
例如，可以邀请艺术家来校给幼儿进行艺术创作指导，举办音乐会、戏剧表演等文化活动，为幼儿提供丰富多彩的体验。
四、创新教学方法推动幼儿全面发展在开学活动中，创新的教学方法可以促进幼儿的全面发展。
例如，利用多媒体技术进行互动教学，让幼儿在游戏中获取知识；引进小组合作学习，培养幼儿的团队协作能力；开展户外教学，增强幼儿的观察力和动手能力。
这些创新的教学方法能够使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
五、建设教育资源库打造精品活动为了满足幼儿园开学活动的需求，建设教育资源库是很有必要的。
教育资源库包括教材、教具、教案等，通过合理的组织与利用，可以打造出精品的开学活动。
例如，幼儿园可以建设图书角、科学实验室等专门的活动场所，让幼儿在实际操作、观察中学习，提高他们的学习兴趣和动手能力。
六、开展亲子活动促进家园合作家园合作是幼儿园开学活动的重要环节。
通过开展亲子活动，可以加强幼儿和家长之间的沟通与合作，共同促进孩子的成长。
例如，可以组织家长参与开学活动的准备工作和实际活动，共同参与幼儿的学习与生活。
七、发挥幼儿自主性有效开展活动在开学活动中，发挥幼儿的自主性是十分必要的。
“意”为先,“趣”为径,“效”为本
“意”为先，“趣”为径，“效”为本
“意为先，趣为径，效为本”是一句古语，意思是在做任何事情时，首先要有自己的
想法和目标，然后寻找有趣的途径来达到这个目标，最终达到预期的效果。
这句古语反映
了中国传统文化中的一种生活态度和价值观念，也是中华民族优良传统思想的体现。
“意为先”是指在做事情时要有明确的意图和目标。
在做事情之前，我们首先要确立
自己所要做的事情的意义和目的，这样才能有所为有所不为，做到心中有数。
比如，一个
人要学习一门新技能，他就要先了解这门技能的应用场景和意义，确定自己学习这门技能
的目的和意图，才能更加有效地去学习和实践。
“趣为径”是指在做事情时要选择有趣的方式和途径。
在做事情的过程中，我们需要
找到让自己感到兴趣和乐趣的途径，这样才能更加有动力和热情去完成任务。
比如，学习
一门外语可以选择自己喜欢的方式，比如用游戏来学习，或者参加语言交流活动，这样就
可以更加愉快地学习并取得更好的效果。
“效为本”是指在做事情之时要把效果放在首位。
在做任何事情时，我们都要以实际
效果为导向，努力去实现自己预期的目标和效果。
比如，一个商人在销售产品时，要把客
户的需求放在首位，尽可能地满足客户的需求，这样才能获得更加满意的销售和好的市场
声誉。
总之，“意为先，趣为径，效为本”这句话，向我们传递了一个至关重要的信息，就
是在做事情时，我们要从自己内心出发，找到自己的目标和意图，选择有趣的方式和途径，最终以实际效果为导向，完成预期目标。
这样，才能在人生道路上走得更加坦荡和顺利。
幼儿园课程资源开发指南
幼儿园课程资源开发指南一、明确课程资源开发的目标在开发课程资源之前，首先要明确开发的目标。
这一目标应与幼儿园的教育理念、幼儿的发展需求以及国家和地方的教育政策相契合。
例如，如果幼儿园注重培养幼儿的创造力和实践能力，那么在课程资源开发时，就应侧重于寻找能够激发幼儿动手操作和创新思维的资源，如手工材料、实验器材等。
同时，目标还应具有阶段性和层次性，以适应不同年龄段幼儿的发展水平。
对于小班幼儿，可能更注重培养他们的感知能力和基本生活习惯；而对于大班幼儿，则可以逐渐加强知识的学习和综合能力的培养。
二、深入了解幼儿的兴趣与需求幼儿是课程资源开发的主体，他们的兴趣和需求是开发的重要依据。
教师可以通过日常观察、与幼儿交流、问卷调查等方式，了解幼儿喜欢的游戏、故事、主题等。
比如，如果发现很多幼儿对小动物感兴趣，那么可以开发与动物相关的课程资源，如动物图片、动物模型、参观动物园等。
此外，还应关注幼儿的个体差异，尊重每个幼儿的独特兴趣和发展需求，为他们提供个性化的学习资源和机会。
三、充分挖掘园内资源幼儿园内部拥有丰富的资源，如场地、设施、教材、教具等。
教师应善于发现和利用这些资源。
1、场地资源合理规划幼儿园的室内外场地，将其打造成多样化的学习和游戏空间。
例如，将操场划分为运动区、游戏区和种植区；利用走廊设置图书角、艺术展示区等。
2、设施资源充分利用园内的游乐设施、体育器材、多媒体设备等，为幼儿的学习和活动提供支持。
3、教材和教具资源对现有的教材进行深入研究和拓展，根据幼儿的实际情况进行改编和创新。
同时，自制各种教具，如卡片、拼图、模型等，增强教学的趣味性和针对性。
四、积极拓展园外资源园外资源同样丰富多样，包括社区、自然环境、文化场所等。
1、社区资源与社区建立良好的合作关系，利用社区中的人力资源，如医生、警察、消防员等，邀请他们到幼儿园开展讲座和活动；参观社区的超市、邮局、图书馆等场所，让幼儿了解社会生活。
2、自然资源带领幼儿走进大自然，观察季节的变化、动植物的生长；利用自然材料进行手工创作，如树叶拼贴画、石头彩绘等。
“意”为先,“趣”为径,“效”为本
“意”为先，“趣”为径，“效”为本
“意为先，趣为径，效为本”，这是一句非常有深意的话。
它包含了智慧和哲理，是
人们在学习和工作中应该牢记的道理。
首先，“意为先”是指我们在做事情之前，需要先明确自己的目的和意图。
我们需要
思考自己为什么要做这件事情，这件事情的意义是什么，以及最终想要达到什么样的结果。
只有在明确了这些之后，我们才能有针对性地采取行动，而不是盲目地做事。
其次，“趣为径”是指我们在做事情的时候，需要带着热情和兴趣。
有时候，我们可
能会面对一些困难和阻碍，这时候如果我们没有兴趣和热情，就很容易产生惧怕和退缩的
情绪。
相反，如果我们能把自己对这件事情的兴趣和热情发挥出来，就能够更加轻松地面
对困难，并且能够更快地找到解决问题的办法。
最后，“效为本”是指我们在做事情的过程中，不能只看重做事的过程，还要重视结果。
我们需要把做事的过程打磨得更加高效和精细，以达到更好的效果。
只有把做事的过
程处理得更加出色，才能产出更好的结果，从而获得更高的成就感和更多的价值。
综上所述，“意为先，趣为径，效为本”是一句含义丰富的话，它告诉我们在生活中
和工作中应该如何去做事情。
只有在明确了自己的意图之后，带着热情和兴趣去做事情，
并且把做事的过程打磨得更加高效和精细，才能够取得更好的成果，实现自己的价值。
小学数学课堂学习资源开发途径
小学数学课堂学习资源开发途径作者：王立恒来源：《江西教育C》2017年第05期新课改背景下，教师更加注重学生的学习过程。
如何演绎高效小学数学课堂，需要教师认真思考。
课堂教学不是单纯地教给学生书本知识，而是要注重提高学生的数学素养，这就需要教师有针对性的指导。
在数学课堂教学中，教师要注重开发各种学习资源，以激发学生的学习兴趣，活跃学生的数学思维，提高学生的数学素养。
一、开发游戏资源，激发学生的学习兴趣爱玩是小学生的一大特性，他们对于游戏有着天然的喜爱。
教师要利用学生们的这一心理，注重开发游戏资源。
在平时的课堂中可以结合教学内容设计一些有趣的小游戏，让学生边做游戏边学习，从中体验学习的乐趣，感受数学的魅力。
例如，在教学“小数加法和减法”一课时，教师发现大部分学生都不太乐意计算，于是想了个办法，将这些数学计算融入到学生感兴趣的游戏活动中。
教师首先说明游戏规则：“同学们，现在我们来玩一个竞赛游戏吧！男生女生各分一组。
我手中有一些卡片，每张卡片上都写有一道小数加法或者减法的练习题。
你们两个小组轮流抽取一张卡片，计算出结果。
回答正确的小组将会获得5分的奖励，如果答错或者不答将要受到扣除2分的惩罚。
比一比，看哪一组的分数最高！”学生听完教师说的游戏规则后，表现得很激动，立即投入到游戏活动中。
此时教师补充游戏要求，每个小组的学生轮流作答，不能只是一个人来回答问题。
游戏开始了，首先男生组答题，男生组的代表抽取了一张卡片，卡片上写着“1.3+1.8= ”，这位男生思考了一会儿后给出结果：“是3.1！”教师及时给出评价：“回答正确！男生组加5分，女生组要加油呦！”此时，班上男生们信心大增，纷纷跃跃欲试，而女生们却感受到了压力，学习激情瞬间被调动起来。
有的学生为了不拖自己小组的后腿，十分积极地回忆有关小数加减法的知识内容。
游戏让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情；同时，大大活跃了课堂学习氛围，使学生学得轻松，学得快乐。
资源开发 意趣先行
资源开发意趣先行-------从《三角形内角和》的教学浅谈“情趣性学习资源开发的研究”关键词：意趣情趣性学习资源激发兴趣摘要：开发情趣性学习资源，激发学生的兴趣，使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而积极参与到数学活动中去。
一、生趣于“导”二、激趣于“究”三、引趣于“疑”四、促趣于“练”五、留趣于“末”六、增趣于“评”正文：宋代陈颐有言：“未见意趣，必不乐学”。
新《课程标准》也提出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
由此可见：兴趣是前导，是激发学习热情，产生内在动力的关键，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对获取新知有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的诸多因素，审时度势，把握时机，因势利导地开发情趣性学习资源，激发学生的兴趣，使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而积极参与到数学活动中去。
下面笔者结合《三角形内角和》一课（苏教版四年级下册第28-29页）的教学，谈几点开发情趣性学习资源的体会。
一、生趣于“导”俗话说：“好头一开，成功自来”。
良好的开端是成功的一半，一堂课的序幕虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计富有情趣的导入资源，别出心裁地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中。
如：“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出同一三角形的其中两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
幼儿园开学活动方案的资源整合与创新思维
幼儿园开学活动方案的资源整合与创新思维一、资源整合的意义众所周知，幼儿园是儿童最早接触教育的场所，对于幼儿园而言，开学活动是重要的一环，既能让新生适应新环境，也能展示学校的特色。
然而，如何合理整合各种资源，达到教学目标，促进幼儿全面发展，却是摆在幼儿园面前的一道难题。
二、园内资源的整合与其它教育机构相比，幼儿园拥有庞大而多样化的资源。
首先，园内各类教材、教具等教学资源是首要考虑的，如合理运用图书馆、电子教室、实验室等设施，可以为学生提供丰富的学习内容和愉悦的学习环境。
其次，教职工也是重要的资源，他们通过多年的教学经验和个人特长，可为学生提供专业支持和指导。
此外，还可以利用家长资源，邀请家长到校进行亲子教育活动，促进学生与家庭的互动。
三、社会资源的整合除了园内资源，幼儿园还应充分利用社会资源。
首先，可以与社区合作，利用社区场所进行开学活动。
比如，与附近的博物馆、图书馆合作，安排学生进行参观和借阅，扩大学生的视野。
其次，利用社会力量，引入专业的外部讲师，为学生开展主题演讲、音乐会等活动，提高学生的认知水平和综合素质。
四、资源整合的挑战与解决方案资源整合虽然有利于提高教学质量，但也面临一定挑战。
首先，资源的获取和利用需要一定的成本。
其次，如何统筹安排各种资源，使它们发挥最大效益，需要具备一定的管理能力。
解决这些问题的关键在于创新思维。
园长和教师应当具备创新思维，善于发现问题、解决问题，推动幼儿园开学活动的整合与创新。
五、创新思维的培养要培养创新思维，首先需要树立正确的教育理念，鼓励幼儿园教职工思考课程目标和教学方法的创新。
其次，幼儿园可以通过举办培训班、参加教育交流活动等形式，提高教师的创新意识和实际操作能力。
此外，还可以建立创新团队，组织教师进行集体备课和经验分享，激发教师的创造潜力。
六、整合创新案例一：多媒体教学多媒体教学是现代教育手段的重要组成部分，在开学活动中可以充分利用。
可以通过投影仪播放校园特色短片，增加学生的参与感。
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资源开发意趣先行
-------从《三角形内角和》的教学浅谈“情趣性学习资源开发的研究”
关键词：意趣情趣性学习资源激发兴趣
摘要：开发情趣性学习资源，激发学生的兴趣，使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而积极参与到数学活动中去。
一、生趣于“导”二、激趣于“究”三、引趣于“疑”
四、促趣于“练”五、留趣于“末”六、增趣于“评”
正文：
宋代陈颐有言：“未见意趣，必不乐学”。
新《课程标准》也提出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
由此可见：兴趣是前导，是激发学习热情，产生内在动力的关键，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对获取新知有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的诸多因素，审时度势，把握时机，因势利导地开发情趣性学习资源，激发学生的兴趣，使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而积极参与到数学活动中去。
下面笔者结合《三角形内角和》一课（苏教版四年级下册第28-29页）的教学，谈几点开发情趣性学习资源的体会。
一、生趣于“导”
俗话说：“好头一开，成功自来”。
良好的开端是成功的一半，一堂课的序幕虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教
学内容和学生实际，精心设计富有情趣的导入资源，别出心裁地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中。
如：“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出同一三角形的其中两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、激趣于“究”
情趣性导入资源仅可作为新课的“引子”，成功之路，可说只行了一半。
关键还需要在探究新知的过程中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为主轴，诱发学生强烈的求知欲。
比如：接上例导入部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手操作：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“我发现了……”的报告。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，气氛紧张活跃、操作认真细致、发言争先恐后，他们都发现了这三个角拼起来是180°。
还有甚者，有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，从另一个层面发现了三角形三个角的和是180°（因为正方形有4个直角，其和是360 °，所以每个三角形的内角和是180°）。
显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、引趣于“疑”
古人云：“疑是思之始，学之端。
”学有所疑，才会有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。
“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
如：“三角形内角和”在新知探究结束后，
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：把大三角形平均分成两份。
它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。
）
师：哪个对？为什么？
生：180°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案又出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的思考交流、讨论探究后，学生开始小手纷举。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。
师：你真聪明。
这里教师通过提出四个连续、递进的“内角和是多少度”，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中，学习效果不言而喻。
四、促趣于“练”
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
课堂练习设计得好，不仅可以巩固新知，发展学生思维，促进知能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。
可见练习是数学学习的又一个重要环节，虽如此，但练习的呈现也常常是单一的练习形式和乏味的练习内容，学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣被无情淹没，学生愉快的心情、振奋的精神受到了无限的抑制。
因此，课堂练习设计得精彩有趣、有层次性和科学性就显得犹为重要。
1、练习形式要注意层次性。
数学《课程标准》要求：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，数学练习的设计也要面向全体学生。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习，到提示性的变式练习，再到拓展性的思考练习，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如“三角形内角和”中在运用性质解题时，可设计以下有梯度、有层次的练习题：已知两角求第三角；已知直角三角形的一锐角求另一锐角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的
度数；或已知三角形三个角的度数相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生练习起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验，以及日常生活中应用较广泛的题目，通过多种形式的趣题，使学生充满兴趣，迎接挑战。
比如，本课在完成基本题后，布置操作：在自己的练习本上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时引导学生交流讨论“画不出来”的理由，得出结果时，学生们恍然大悟，“三角形内角和是180°”这一知识点得以很好的巩固。
五、留趣于“末”
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一系列有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
在本课结束时，我设计了下面一道抢答题：
把右图截去一部分（只可以延直线剪去一刀），要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？”
学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。
但更使他们感到“最大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，那就是三角形，因为内角和是180°的图形只能是三角形。
这样练习，学生在探索中不断体验到了成功的乐趣和喜悦。
六、增趣于“评”
数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。
如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的小数学家”；又如学生发现了另外一种证明三角形内角和的方法时，我对他说，“你真聪明，思维真有个性。
”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。
另外在对待部分学习稍有困难的同学，我总是用一些深情的鼓励语。
如“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”……这些尊重、企盼、鼓励的用语对学困生来说，其作用不仅是情感上的抚慰，而且是心理上的鼓励，可以使他们在学习数学的探索中，同样充满信心，不怕挫折。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
作为一名小学数学教师，我们要善于学习与实践，不断更新教育理念，从孩子们现实生活及童真世界出发，在课堂中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变开发多种情趣性学习资源，运用新颖的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣。
我想这样的数学课堂就一定充满情趣与智慧，从而成为孩子们学习的乐园。
参考文献：《兴趣，数学学习无法规避的话题》-----刘力2011、7
《小学数学教学》
《数学课程标准》2011版。