表格式教案(苏教版五年级科学下册五单元备课)

新《课程标准》实验教材科学备课
年级
教师
片区小学《科学》备课组
二〇一三年一月
单元备课
课题第五单元人体的“司令部”
教学总目标1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。

2、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。

3、了解影响健康的各种因素。

4、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。

5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。

6、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关心与科学有关的社会问题。

7、能考虑对同一现象做不同的解释。

8、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议。

9、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。

10、能对研究过程与结果进行评议，并与他人交换意见。

教材解读
第五单元从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物――自己的身体作为研究对象，围绕本年级探究过程技能训练重点――"交流与质疑"这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的"指挥中心"作用，构建了本单元既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。

重点难点1、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，知道大脑
的作用，是人体生命活动的总指挥部，认识到养成良好生活习惯的重要性。

2、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果，对同一现象做不同
的解释。

课
时安排1、大脑——1课时
2、神经——1课时共计3课时
3、感觉——1课时
课型新授课题大脑
教学时间共 1 课时第1课时备课整理
教学目标1、知道大脑是人体活动的指挥中心。

2、知道大脑的主要功能和四个功能区。

3、了解左右大脑半球的差别。

4、体验到大脑是人体活动中的重要性。

5、对探究大脑的活动充满兴趣。

教学重点能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。

教学难点识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。

教学准备天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料。

教学过程复备
一、导入新课
1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？
2、揭题。

（板书课题）
3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？
激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。

二、探索和调查
1、通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识
2、出示大脑模型
3、师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。

4、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？
5、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？
三、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试
1、提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？
2、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。

3、通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。

四、继续探究。

1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。

2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。

（学生本能地把收缩回去并且仍大叫）
3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。

4、教师小结后选出一位不怕疼的“勇士”，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。

5、讨论：这位“勇士”的大脑是如何指挥他的行为的？
五、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？
有没有产生新的问题呢？
2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。

总结本课学习内容。

六、巩固发展。

1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？
2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。

3、全班交流。

七、课后延伸。

在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。

板书设计
大脑
1、大脑的模样
1、大脑的功能
2、如何保护大脑
教
学
反
思
课型新授课题神经
教学时间共 1 课时第1课时备课整理
教学目标1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。

2、知道人体活动中神经传导的过程。

3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。

4、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。

5、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。

教学重点知道人进行各种活动时，神经的反射线路。

教学难点能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

教学准备人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮。

教学过程复备
一、导入新课
1、导入谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指
挥和协调身体各部分的？
3、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。

（用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。

）
引发学生对信息传导情况的思考和假设。

二、探索和调查
1、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑
就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那
么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指
挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神
经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？
2、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。

3、汇报想法，不同的补充。

4、提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激
到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分
组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传
递的过程。

5、分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。

6、提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥呢？
三、播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。

四、小结。

五、信息传递实验：
那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？
1、组织学生分组进行开始的实验。

2、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
3、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？
4、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。

5、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
6、组织学生进行神经敏感性实验。

7、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
六、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？
2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后
还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。

板书设计
神经
1、中枢神经
2、神经的分布
3、神经的作用
教
学
反
思
课型新授课题感觉
教学时间共 1 课时第 1 课时备课整理
教学目标1、了解各种感官的作用。

2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。

3、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

4、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。

教学重点知道人体的各种感觉是对外界的反应,了解各种感官的作用。

教学难点能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理,并了解相互之间的关系。

教学准备不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、
糖水、苦丁茶、吸管
教学过程复备
一、谈话引入课题：
1、同学们，我们所处的环境每天都在发生着一些事情和变化，那么，我们是怎样知道这些事情和变化呢？
2、小组汇报。

3、教师小结：对，同学们说得很好，也就是说，我们可
以运用我们的感觉器官来感知周围环境的变化，那
么，这些感觉器官是如何产生各种感觉的，你们想了
解吗？这节课我们一起来学习第三课感觉（板书课
题）。

二、认识视觉的产生
1、（1）出示色盲图，让学生说说看到了什么？
（2）提问：我们是怎样通过视觉器官—眼睛看到东西的？请小组同学互相交流一下。

（3）教师通过图片讲述眼睛看到东西的过程。

2、出示两个圆柱体。

（1）提问：它们的高与直径相等吗？
（2）学生回答
（3）学生动手测量
（4）教师小结：其实这两个圆柱体的直径与高是相等的，但是看起来却感觉不相等。

这种现象有时候也经常发生，大家请看。

3、依次出示错觉图，提问：哪根线段较长？哪个梯子较高？
中间试管与哪边相连？台阶总是由低向高吗？
为什么每个同学看的结果不同？说明了什么？出现这样的现象时，我们应该怎么办？
三、小结：
从刚才的事例中，我们知道，大脑在处理信号时也会出现一些失误，做出错误的判断。

所以，当我们“看不清楚”物体的真相时，要动手做一做。

比如说：动手量一量、测一测、比一比，帮助大脑正确地判断，形成对物体真实的认识。

四、了解听觉、触觉、嗅觉和味觉形成的机理
1、谈话：刚才，我们了解了视觉的形成过程，那么，下面请各组根据我们刚才所了解的视觉形成的机理，来分析一下听觉、触觉、嗅觉和味觉形成的机理。

2、学生分组交流
3、各组汇报，教师根据学生的汇报要求学生具体说明或
举例。

如：你能具体说说吗或请你举例说明。

4、播放光盘，完整了解各种感觉形成的全过程。

五、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2、提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。

板书设计
感觉
1、感觉器官：眼睛、
耳朵、鼻子舌头等2、感觉的产生过程。

教学反思。