第一册第四单元《分类存储》教学预案
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任务二：利用收藏夹分类管理网址
师：将自己喜欢的或常用的网页地址收藏起来，可以节省网页查询时间、提高浏览效率，并且跟下载保存相比还能节约大量的存储空间！同时，将收藏的网址进行分类管理。
下面我们一起来看看课本中提到的关于整理网页地址的实践活动！（课本P68-69）
首先请同学们自己动手整理网页地址。可以参考“操作卡一”来进行操作。遇到问题可以求助于课本、教师或同学。
首先，请同学们在D盘中根目录下建立自己的“个人文件夹”。可以参考“操作卡一”来进行操作。遇到问题可以求助于课本、老师或同学。（见后面附页）
利用投影仪向学生展示文件夹的概念及其建立的相关规则。
下面我们一起来看课本P61提到的关于语文中作文学习的实践活动。
生尝试、交流。
注：教师要注意巡视观察学生的操作及时给予指导。若是面上问题要集体进行知识补缺。
第一册第四单元《分类存储》教学预案
泽库中学侯胜伟执笔
教学内容分析
我们已经掌握了获取信息的多种方法和途径，从而也使自己拥有了越来越多的信息资源。这些资源不断地在计算机中堆积，若不能科学地管理、有序地存放，势必会给我们的查找、使用带来极大的不便。
计算机就好比是一个“小家庭”，存储在其中的资源种类多、数量多，要想打理好这个“小家庭”，必须学会科学地管理。
学生情况分析
好在学生已经学习了《信息技术》（泰山版）教材中第一、二、三章内容，并且大部分同学已经基本掌握了操作计算机的方法。这样在教学中，我把学生分成几个学习小组，充分调动基础好的学生的带动作用，发挥他们的“小先生”作用，形成互助组，体现新课标中“要让绝大多数的学生能够学会”的要求。
教材分析
本节是《科学地管理信息资源》一章的第一节，是在学生掌握以前的知识的基础上而设立的高层次的学习任务。通过本节的学习，学生将体验和感悟到《科学管理信息资源》带给我们的方便。
生操作，师巡视。（教师需要给学生做出适当地引导，让他们少走弯路。
活动时需要注意的问题：
①扩展学生的思路。
②让学生体验快乐。教师要关于发现学生的亮点，及时给予肯定，学生体验到了成功，也许我们就会收获一片阳光。
③引导学生张扬个性与标准化相协调。例：在给文件夹命名时，引导学生在符合文件夹命名规则时，可采用灵活多样的方式。
生操作
生可能出现的情况：
生1：我找到了。
生2：太多了，我可找不到。
生3：这么多文件怎么找啊？
生4：把文件按类型排列一下，然后只看电子表格文件就可以了。
……
生小结：分类管理文件的优势在于减少了文件查找和定位的时间
通过问题引出了分类存储的优势，让学生从解决总是的过程中意识到文件资料科学管理的重要性。
二、规划建立文件夹
教材分析
本节是《科学地管理信息资源》一章的第一节，是在学生掌握以前的知识的基础上而设立的高层次的学习任务。通过本节的学习，学生将体验和感悟到《科学管理信息资源》带给我们的方便。
教学目标
知识与技能
1、了解计算机管理资源的方法，学会利用计算机资源管理工具将资料进行分类管理，方便以后的查找和使用。
2、掌握利用收藏夹分类管理网址的方法。
3、学会文件选定及文件搜索等操作。
4、提高学生分类管理资源的能力。
过程与方法
本节是通过在实际学习的过程中，为了方便对已收藏的网址的查找与使用，提出分类保存网址及文件搜索的学习需求。然后根据不同的目的，分类设计建立不同的文件夹，将已保存过的无序资料进行科学地分类整理。
情感态度与价值观
逐步养成合理分类管理资源的良好习惯
④文件夹的级别不要过多。太多不方便管理。
把设计原则交给学生，把实践的乐趣带给学生，让学生的个性充分展现。教师只是为他们指明方向，带他们体验成功，与他们分享快乐！
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
五、课堂小结
我们经历了从发现问题到解决问题的全过程，同学们在这个过程中都有不同的收获。合理设计、分类存储、科学管理，不但适用于对计算机资源的管理，同样会给我们生活中的各方面带来方便。老师想念在今后的学习、生活中，科学管理会成为同学们的一种自然的习惯，给大家带来方便。
在实践中引导学生保存资源时，从资源本身入手分析，可以从哪些角度进行分类，以此来理顺学生的思路；然后引导学生比较哪种分类方式是最方便管理和使用的，从而培养学生主动地科学管理的意识。
三、分类整理信息资源
师：看来同学们对于分类整理已经有了系统的了解与认识，让我们再一起到实践中体验一下。请同学们利用我们学过的知识将计算机D盘“练习”文件夹已有的资源进行合理的分类整理。（投影仪展示相关的操作方法）根据操作卡二进行（见后面附页）
生实践操作、整理
通过整理文件资源的实践操作，强化学生的操作技能。
四、活动：我的地盘我做主
师：通过前两次的操作活动，发现同学还真有创意，现在给大家一段时间，去设计自己的地盘。哪个地盘呢？在D盘中“我的地盘”文件夹中，我给大家提供一些文件夹和很多文件，当然你可以根据自己的需要进行补充，或者删除，因为这是你的地盘，不过最后你要说出自己的设计理由。开始！
师生互动
锻炼学生的语言表达能力及归纳总结能力。
七、作业：
设计一个作业文件夹来存放、管理自己的作业和练习，看谁管理得最有条理
板书设计
分类存储
规划建立文件夹
分类整理信息资源
附页：
第一册第四单元《分类存储》教学预案
泽库中学侯胜伟执笔
教学内容分析
我们已经掌握了获取信息的多种方法和途径，从而也使自己拥有了越来越多的信息资源。这些资源不断地在计算机中堆积，若不能科学地管理、有序地存放，势必会给我们的查找、使用带来极大的不便。
师：请这位同学来交流一下，你是怎样查找的？
（注：找2生演示回答，引导生做比较。）
师：很显然，老师为这两个同学拷贝的资料不是相同的。一位同学机器中的资料是老师没有整理之前拷贝的，一位同学则是老师认真整理后拷贝的。同学们比较一下分类存储的文件和无序堆砌的文件相比，哪个更方便查找呢？
这节我们就来学习——分类存储（板书课题）
教学目标
知识与技能
1、了解计算机管理资源的方法，学会利用计算机资源管理工具将资料进行分类管理，方便以后的查找和使用。
2、了解文件与文件夹相关定义、规则和概念。
3、学会根据需要对文件及文件夹进行新建、命名、移动、复制、删除等操作。
4、提高学生分类管理资源的能力。
过程与方法
本节是通过在实际学习的过程中，为了方便对已保存文件的查找与使用，提出分类保存不同类型的文件的学习需求。然后根据不同的目的，分类设计建立不同的文件夹，将已保存过的无序资料进行科学地分类整理。最后，通过“我的地盘我做主”的实践活动，给学生提供一个自由发挥的平台，进一步体验分类存储的优势。
设计意图
一、导入
上节课我们学习了把文件从无序堆砌到有序存放的方法，下面我们做个练习。请同学们将D盘中的“练习”文件夹中的文件分类整理。
师：若同一类型的文件很多，我们一个个来移动的话，比较麻烦还浪费时间。现在有一个简单还省时的方法。这节课我们就来学习三个新知识。
生操作，师巡视。
给学生回顾学过知识的时间，达到温故知新的作用。
师：我们要使文件从无序堆砌到有序存放，需要在保存文件之前划分存放的“地盘”，即分类建立相应的文件夹。
文件夹就相当于一个个房间或一个个柜子，用来存放文件的。而文件就是一些具体的内容，可能由一段文字或一副图片或一段歌曲组成的。在划分“地盘”时，我们需要考虑那些文件放在同一个文件夹中，怎样对它们进行分类管理，就像是在生活中我们把餐具放在厨房里，把衣服放在衣橱里一样的。
硬件资料Байду номын сангаас
软件资源
教学素材
有网络环境的学生机
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
工一、创设情境，导入新课
在学习过程中，同学们积累的资料会越来越多，若能科学合理地管理自己的资料，必定会使它们的使用效率大大提高。下面我们来做个练习：
师：课前老师我搜集了一些文件资料，已经拷贝到同学们的计算机的D盘中。下面请同学们在你的计算机D盘根目录下“我的资料”文件夹中找文件名为“03.5”的电子表格文件。
生实践操作、整理。
通过提出问题，给学生设置一个障碍，然后让学生试着从不同的角度来解决问题，师演示具体的操作；最后让学生查找文件资源的实践操作，强化学生的操作技能。以此激发学习的欲望，培养多思考的习惯
板书设计
文件的灵活选择
利用收藏夹分类管理网址
文件搜索
教学反思
教师引导学生回顾反思：这节课你学到了哪些知识；反思活动过程，你有什么收获和体会？从而为学生提供自评、互评的机会。
教学重点
文件搜索的操作技能
教学难点
如何利用收藏夹分类管理网址
教学策略
本节通过实践操作、分组协作学习法、自主学习法等方法，让学生在体验中提炼与总结。尽量为学习提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行。
教学环境
硬件资料
软件资源
教学素材
有网络环境的学生机
教学过程
教师活动
学生活动
计算机就好比是一个“小家庭”，存储在其中的资源种类多、数量多，要想打理好这个“小家庭”，必须学会科学地管理。
学生情况分析
好在学生已经学习了《信息技术》（泰山版）教材中第一二三章内容，并且大部分同学已经基本掌握了操作计算机的方法。这样在教学中，我把学生分成几个学习小组，充分调动基础好的学生的带动作用，发挥他们的“小先生”作用，形成互助组，体现新课标中“要让绝大多数的学生能够学会”的要求。
④选定多个不相邻的对象：先选定一对象，按住[ Ctrl]键的同时逐一单击需选定的对象，即可选定多个不相邻的对象。
⑤取消被选定对象中的一个：按住[ Ctrl]键，单击要取消选定的对象即可。
⑥取消所有选定的对象：单击窗口内任意空白处。
生操作实践活动
由学生练习引入，迎合了学生的好奇心，激发了他们的求知欲，拓展了学生的视野。
任务一：文件的灵活选择
教师以上面的练习边讲解边示范。
师生共同得出结论：文件的灵活选择有下面基本操作方法：（出示投影）
①全部选定（菜单——编辑——全部选定）
②反向选定（菜单——编辑——反向选择）
③选定多个相邻的对象：先选定一个对象，按住[Shift]键，同时单击另一对象。这两个对象及它们间的所有对象都将被选定。
生尝试、交流。
给学生一个自学的空间，让学生试着将理论应用于实践中，倡导学生发展个性，体验成功。
任务三：文件搜索
师：在平时学习过程中你可能会发现，即使计算机中的文件进行了分类存放，有时也会因为遗忘、文件夹中的文件过多等原因，使文件的查找工作占用了不少时间。如果借助“查找”操作，就可以在大量的文件资料中快速定位到要使用的文件。例如，设计制作一个生日贺卡，想找一个蜡烛动画文件插入贺卡中，这时应如何操作？
情感态度与价值观
逐步养成合理分类管理资源的良好习惯。
教学重点
文件与文件夹相关的操作技能
教学难点
如何根据需要合理的分类管理资源
教学策略
本节通过实践操作、分组协作学习法、自主学习法等方法，让学生在体验中提炼与总结。尽量为学习提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行。
教学环境
师：将自己喜欢的或常用的网页地址收藏起来，可以节省网页查询时间、提高浏览效率，并且跟下载保存相比还能节约大量的存储空间！同时，将收藏的网址进行分类管理。
下面我们一起来看看课本中提到的关于整理网页地址的实践活动！（课本P68-69）
首先请同学们自己动手整理网页地址。可以参考“操作卡一”来进行操作。遇到问题可以求助于课本、教师或同学。
首先，请同学们在D盘中根目录下建立自己的“个人文件夹”。可以参考“操作卡一”来进行操作。遇到问题可以求助于课本、老师或同学。（见后面附页）
利用投影仪向学生展示文件夹的概念及其建立的相关规则。
下面我们一起来看课本P61提到的关于语文中作文学习的实践活动。
生尝试、交流。
注：教师要注意巡视观察学生的操作及时给予指导。若是面上问题要集体进行知识补缺。
第一册第四单元《分类存储》教学预案
泽库中学侯胜伟执笔
教学内容分析
我们已经掌握了获取信息的多种方法和途径，从而也使自己拥有了越来越多的信息资源。这些资源不断地在计算机中堆积，若不能科学地管理、有序地存放，势必会给我们的查找、使用带来极大的不便。
计算机就好比是一个“小家庭”，存储在其中的资源种类多、数量多，要想打理好这个“小家庭”，必须学会科学地管理。
学生情况分析
好在学生已经学习了《信息技术》（泰山版）教材中第一、二、三章内容，并且大部分同学已经基本掌握了操作计算机的方法。这样在教学中，我把学生分成几个学习小组，充分调动基础好的学生的带动作用，发挥他们的“小先生”作用，形成互助组，体现新课标中“要让绝大多数的学生能够学会”的要求。
教材分析
本节是《科学地管理信息资源》一章的第一节，是在学生掌握以前的知识的基础上而设立的高层次的学习任务。通过本节的学习，学生将体验和感悟到《科学管理信息资源》带给我们的方便。
生操作，师巡视。（教师需要给学生做出适当地引导，让他们少走弯路。
活动时需要注意的问题：
①扩展学生的思路。
②让学生体验快乐。教师要关于发现学生的亮点，及时给予肯定，学生体验到了成功，也许我们就会收获一片阳光。
③引导学生张扬个性与标准化相协调。例：在给文件夹命名时，引导学生在符合文件夹命名规则时，可采用灵活多样的方式。
生操作
生可能出现的情况：
生1：我找到了。
生2：太多了，我可找不到。
生3：这么多文件怎么找啊？
生4：把文件按类型排列一下，然后只看电子表格文件就可以了。
……
生小结：分类管理文件的优势在于减少了文件查找和定位的时间
通过问题引出了分类存储的优势，让学生从解决总是的过程中意识到文件资料科学管理的重要性。
二、规划建立文件夹
教材分析
本节是《科学地管理信息资源》一章的第一节，是在学生掌握以前的知识的基础上而设立的高层次的学习任务。通过本节的学习，学生将体验和感悟到《科学管理信息资源》带给我们的方便。
教学目标
知识与技能
1、了解计算机管理资源的方法，学会利用计算机资源管理工具将资料进行分类管理，方便以后的查找和使用。
2、掌握利用收藏夹分类管理网址的方法。
3、学会文件选定及文件搜索等操作。
4、提高学生分类管理资源的能力。
过程与方法
本节是通过在实际学习的过程中，为了方便对已收藏的网址的查找与使用，提出分类保存网址及文件搜索的学习需求。然后根据不同的目的，分类设计建立不同的文件夹，将已保存过的无序资料进行科学地分类整理。
情感态度与价值观
逐步养成合理分类管理资源的良好习惯
④文件夹的级别不要过多。太多不方便管理。
把设计原则交给学生，把实践的乐趣带给学生，让学生的个性充分展现。教师只是为他们指明方向，带他们体验成功，与他们分享快乐！
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
五、课堂小结
我们经历了从发现问题到解决问题的全过程，同学们在这个过程中都有不同的收获。合理设计、分类存储、科学管理，不但适用于对计算机资源的管理，同样会给我们生活中的各方面带来方便。老师想念在今后的学习、生活中，科学管理会成为同学们的一种自然的习惯，给大家带来方便。
在实践中引导学生保存资源时，从资源本身入手分析，可以从哪些角度进行分类，以此来理顺学生的思路；然后引导学生比较哪种分类方式是最方便管理和使用的，从而培养学生主动地科学管理的意识。
三、分类整理信息资源
师：看来同学们对于分类整理已经有了系统的了解与认识，让我们再一起到实践中体验一下。请同学们利用我们学过的知识将计算机D盘“练习”文件夹已有的资源进行合理的分类整理。（投影仪展示相关的操作方法）根据操作卡二进行（见后面附页）
生实践操作、整理
通过整理文件资源的实践操作，强化学生的操作技能。
四、活动：我的地盘我做主
师：通过前两次的操作活动，发现同学还真有创意，现在给大家一段时间，去设计自己的地盘。哪个地盘呢？在D盘中“我的地盘”文件夹中，我给大家提供一些文件夹和很多文件，当然你可以根据自己的需要进行补充，或者删除，因为这是你的地盘，不过最后你要说出自己的设计理由。开始！
师生互动
锻炼学生的语言表达能力及归纳总结能力。
七、作业：
设计一个作业文件夹来存放、管理自己的作业和练习，看谁管理得最有条理
板书设计
分类存储
规划建立文件夹
分类整理信息资源
附页：
第一册第四单元《分类存储》教学预案
泽库中学侯胜伟执笔
教学内容分析
我们已经掌握了获取信息的多种方法和途径，从而也使自己拥有了越来越多的信息资源。这些资源不断地在计算机中堆积，若不能科学地管理、有序地存放，势必会给我们的查找、使用带来极大的不便。
师：请这位同学来交流一下，你是怎样查找的？
（注：找2生演示回答，引导生做比较。）
师：很显然，老师为这两个同学拷贝的资料不是相同的。一位同学机器中的资料是老师没有整理之前拷贝的，一位同学则是老师认真整理后拷贝的。同学们比较一下分类存储的文件和无序堆砌的文件相比，哪个更方便查找呢？
这节我们就来学习——分类存储（板书课题）
教学目标
知识与技能
1、了解计算机管理资源的方法，学会利用计算机资源管理工具将资料进行分类管理，方便以后的查找和使用。
2、了解文件与文件夹相关定义、规则和概念。
3、学会根据需要对文件及文件夹进行新建、命名、移动、复制、删除等操作。
4、提高学生分类管理资源的能力。
过程与方法
本节是通过在实际学习的过程中，为了方便对已保存文件的查找与使用，提出分类保存不同类型的文件的学习需求。然后根据不同的目的，分类设计建立不同的文件夹，将已保存过的无序资料进行科学地分类整理。最后，通过“我的地盘我做主”的实践活动，给学生提供一个自由发挥的平台，进一步体验分类存储的优势。
设计意图
一、导入
上节课我们学习了把文件从无序堆砌到有序存放的方法，下面我们做个练习。请同学们将D盘中的“练习”文件夹中的文件分类整理。
师：若同一类型的文件很多，我们一个个来移动的话，比较麻烦还浪费时间。现在有一个简单还省时的方法。这节课我们就来学习三个新知识。
生操作，师巡视。
给学生回顾学过知识的时间，达到温故知新的作用。
师：我们要使文件从无序堆砌到有序存放，需要在保存文件之前划分存放的“地盘”，即分类建立相应的文件夹。
文件夹就相当于一个个房间或一个个柜子，用来存放文件的。而文件就是一些具体的内容，可能由一段文字或一副图片或一段歌曲组成的。在划分“地盘”时，我们需要考虑那些文件放在同一个文件夹中，怎样对它们进行分类管理，就像是在生活中我们把餐具放在厨房里，把衣服放在衣橱里一样的。
硬件资料Байду номын сангаас
软件资源
教学素材
有网络环境的学生机
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
工一、创设情境，导入新课
在学习过程中，同学们积累的资料会越来越多，若能科学合理地管理自己的资料，必定会使它们的使用效率大大提高。下面我们来做个练习：
师：课前老师我搜集了一些文件资料，已经拷贝到同学们的计算机的D盘中。下面请同学们在你的计算机D盘根目录下“我的资料”文件夹中找文件名为“03.5”的电子表格文件。
生实践操作、整理。
通过提出问题，给学生设置一个障碍，然后让学生试着从不同的角度来解决问题，师演示具体的操作；最后让学生查找文件资源的实践操作，强化学生的操作技能。以此激发学习的欲望，培养多思考的习惯
板书设计
文件的灵活选择
利用收藏夹分类管理网址
文件搜索
教学反思
教师引导学生回顾反思：这节课你学到了哪些知识；反思活动过程，你有什么收获和体会？从而为学生提供自评、互评的机会。
教学重点
文件搜索的操作技能
教学难点
如何利用收藏夹分类管理网址
教学策略
本节通过实践操作、分组协作学习法、自主学习法等方法，让学生在体验中提炼与总结。尽量为学习提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行。
教学环境
硬件资料
软件资源
教学素材
有网络环境的学生机
教学过程
教师活动
学生活动
计算机就好比是一个“小家庭”，存储在其中的资源种类多、数量多，要想打理好这个“小家庭”，必须学会科学地管理。
学生情况分析
好在学生已经学习了《信息技术》（泰山版）教材中第一二三章内容，并且大部分同学已经基本掌握了操作计算机的方法。这样在教学中，我把学生分成几个学习小组，充分调动基础好的学生的带动作用，发挥他们的“小先生”作用，形成互助组，体现新课标中“要让绝大多数的学生能够学会”的要求。
④选定多个不相邻的对象：先选定一对象，按住[ Ctrl]键的同时逐一单击需选定的对象，即可选定多个不相邻的对象。
⑤取消被选定对象中的一个：按住[ Ctrl]键，单击要取消选定的对象即可。
⑥取消所有选定的对象：单击窗口内任意空白处。
生操作实践活动
由学生练习引入，迎合了学生的好奇心，激发了他们的求知欲，拓展了学生的视野。
任务一：文件的灵活选择
教师以上面的练习边讲解边示范。
师生共同得出结论：文件的灵活选择有下面基本操作方法：（出示投影）
①全部选定（菜单——编辑——全部选定）
②反向选定（菜单——编辑——反向选择）
③选定多个相邻的对象：先选定一个对象，按住[Shift]键，同时单击另一对象。这两个对象及它们间的所有对象都将被选定。
生尝试、交流。
给学生一个自学的空间，让学生试着将理论应用于实践中，倡导学生发展个性，体验成功。
任务三：文件搜索
师：在平时学习过程中你可能会发现，即使计算机中的文件进行了分类存放，有时也会因为遗忘、文件夹中的文件过多等原因，使文件的查找工作占用了不少时间。如果借助“查找”操作，就可以在大量的文件资料中快速定位到要使用的文件。例如，设计制作一个生日贺卡，想找一个蜡烛动画文件插入贺卡中，这时应如何操作？
情感态度与价值观
逐步养成合理分类管理资源的良好习惯。
教学重点
文件与文件夹相关的操作技能
教学难点
如何根据需要合理的分类管理资源
教学策略
本节通过实践操作、分组协作学习法、自主学习法等方法，让学生在体验中提炼与总结。尽量为学习提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行。
教学环境