兴趣教学法在初中体育教学中的运用

兴趣教学法在初中体育教学中的运用
【摘要】在初中体育教学过程中，教师灵活使用兴趣教学法可以优化学生的学习体验，显著降低教学难度，让学生重新认识体育运动项目。

除此之外，基于兴趣教学法的初中体育教学活动也能够显著提高教学深度，可以锻炼学生的身体素质。

本文则分析了兴趣教学法在实践教学中的应用优势，再从引入趣味热身运动、关注学生个体差异、灵活使用体育游戏、设计体育竞赛活动、开展课外体育活动等多个方面，分析这项教学方法的具体应用方式。

【关键词】初中体育；体育教学；兴趣教学法；体育游戏
随着初中教学新课标的全面推行，初中体育学科的地位也有了显著提高，同时体育教学也迎来了新的要求。

对于初中体育教师来说，应该在学科教学中充分关注学生的体验情况，并增强学生参与体育运动的主观能动性。

基于这方面的考量，兴趣教学法就有了较为突出的应用空间。

目前，我国大部分初中体育教师都已经认识到了兴趣教学法的优势，也开始积极使用这种方法，但是最终取得的教学效果还较一般，无法真正激发学生的运动兴趣。

在这种情况下，就有必要结合初中体育教学的实际情况展开深层次分析与探索，提高体育教学的最终效果。

一、兴趣教学法的应用意义
（一）持续激发学生体育运动兴趣
教师灵活使用兴趣教学法可以较好地持续激发学生对体育运动的兴趣，有效降低体育教学的难度。

当代初中生对体育运动的兴趣普遍不高，在閑暇时间里他们更喜欢使用电子产品，这也导致他们处于被动的学习状态。

这对于体育教学来说是极为不利的，很难保证体育教学取得预期效果。

但如果教师能够从学生的兴趣入手，进行教学内容的重新整合，就可以改变体育学科在学生心中的地位，使他们重新对体育学科充满兴趣，对后续的体育学科教学具有较为突出的帮助。

（二）引导学生形成良好运动习惯
当代初中生在课下时间里很少主动参与体育运动，这也使他们无法在日常生活中得到充分锻炼，并且运动习惯也不好，对很多体育运动项目都缺乏兴趣。

教师在引入兴趣教学法以后，就可以提高学生对不同体育运动项目的了解水平，并促使他们充分认识到体育锻炼对身体健康的重要性，最终引导他们形成良好的运动习惯。

这无论是对体育学科教学，还是对学生的身体健康成长，都具有较强的促进作用。

（三）推动初中体育教学优化创新
初中体育教师在使用兴趣教学法以后，也可以较好地推动学科教学体系的优化创新，使体育教学可以取得更好的效果。

这是因为兴趣教学法可以带来新的教学理念，帮助教师突破传统教学模式局限，减少体育教学的枯燥性。

除此之外，基于兴趣教学法的教学方式也变得更加丰富，能够结合具体的体育教学内容选择合适的教学方法，推动体育教学走向高质量发展道路。

这样一来，初中体育教学的整体格局就会发生较好的转变，切实提高学科教学的综合效果。

二、兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用策略
兴趣教学法在实践教学中可以发挥较好的效果，因此，初中体育教师也应该结合教学内容探索这项教学方法的具体应用，摆脱传统教学模式的枷锁，推动体育教学的创新。

下面结合初中体育教学实践经验，谈一谈如何发挥兴趣教学法的作用。

（一）引入趣味热身运动，激发学生运动兴趣
热身运动可以帮助学生在运动之前充分活动身体，避免在后续运动中出现不必要的意外，成了体育教学的必备环节。

但是目前很多教师组织开展的热身运动非常枯燥，很难激发学生的运动兴趣。

这也使得较多学生在热身运动环节时心不在焉，不能按照相应标准完成热身运动，导致他们的身体热身不充分，起不到热身运动的效果。

在这种情况下，教师就应该积极引入一些趣味性较强的热身运动，引导学生充分参与其中，确保每一个学生的身体都可以充分热身。

这也要求教师可以对班上学生的兴趣爱好进行基础的调查，并结合初中生的身心发展层次进行
分析，选择一些适合于初中生的趣味热身活动。

目前互联网环境中已经有很多现成的趣味热身活动方案，教师可以从网上搜集一些现成案例，并结合班上学生的实际情况进行灵活的调整，确保趣味热身活动可以发挥较好效果。

比如在体育田径教学之前，教师需要带领学生活动腿部肌肉完成热身运动，避免在后续田径运动中出现崴脚等伤害。

在选择趣味热身活动时，教师可以带领学生做一些健美操或轻幅度的有氧运动，相较于单一压腿等热身运动来说，这类热身运动的趣味性更强，也能够调动身体的核心肌肉群，提高热身运动的效果。

在选择具体趣味热身运动时，教师应该结合班上学生的实际情况分析，并且筛选出至少三种趣味热身运动方案，由班上学生投票选择，选出他们最喜欢的热身运动，成为未来一段时间内体育课的热身运动方案。

为了保证热身运动在较长一段时间内都可以吸引学生的注意力，教师也可以结合学生对热身运动的反馈情况，适当进行热身运动方案的调整，提高热身运动的趣味性。

（二）关注学生个体差异，应用多元教学模式
初中体育教师在开展体育教学时，也应该充分关注不同学生的个体差异，推行差异化教学模式。

在初中阶段，学生的身体素质差异已经较明显，相同的体育教学任务会给不同学生带来差异较大的压力。

在这种情况下，教师如果面向所有学生采取同样的教学方案，就使得那些体育综合素养较低的学生很难适应教学节奏，给他们带来较大的学习压力。

因此，教师一定要在充分关注学生个体差异的基础上，制订层次化教学方案。

比如在体育篮球教学时，教师就可以在充分关注学生个体差异的基础上设计差异化教学方案。

初中阶段学生在基础身体素质和篮球运动能力方面已经出现了显著差异，因此，教师在开展篮球教学之前也要对班上学生进行深入分析，完成学生分层，最终分为A、B、C三层。

其中C层学生的身体素质较差，篮球技能也较一般。

针对这类学生，教师可以结合核心力量训练法，专项锻炼学生的身体素质，调动他们的核心肌肉群，提高他们的身体素质，在篮球技能方面不必过于强求。

B层学生的身体素质一般，掌握了一定的篮球技能。

对于这类学生，教师可以开展一些结合篮球运动的核心力量训练法，比如投篮练习中使用“单腿篮球
体前侧上举”、脚步移动练习中使用“弹力带原地跳转一百八十度”等。

A层学生的身体素质较高，并且具有较强的篮球运动能力。

这类学生教师可以进行篮球运动的专项练习，提高相互之间的运动配合能力，具体有组建班内篮球队等，进一步强化这些学生的篮球技能。

通过这种分层差异化教学模式，学生在体育教学中的压力就会显著降低，使他们长期保持对体育运动的兴趣，提高他们在体育教学中的学习积极性。

（三）灵活使用体育游戏，优化学生运动氛围
在初中体育教学过程中，教师也要灵活使用体育游戏，优化学生的运动氛围。

目前较多教师组织开展的体育教学活动都较枯燥，导致学生对体育课堂产生了心理抵触。

比如部分教师在田径教学中经常让学生长跑，导致提起长跑学生就丧失了兴趣，消极对待体育课堂。

在这种情况下，教师可以在锻炼学生体育运动技能时，引入一些体育游戏活动。

相较于传统教学模式来说，游戏教学法可以更好地激发学生参与体育运动的主观能动性，使体育教学达到事半功倍的效果。

比如在初中体育田径教学中，教师就可以引入一些体育小游戏，优化学生的田径运动体验，提高他们参与田径运动的兴趣。

近年来，跑酷运动比较流行，很多初中生都对这类运动较感兴趣。

因此，教师可以在体育课堂教学中开展“森林跑步”的游戏活动。

在游戏准备阶段，教师可以使用气垫、木棍等多种道具制造障碍，并划定学生跑酷的路线，由学生按照路线依次完成跑酷。

学生在跑酷游戏中不仅可以得到田径运动能力的锻炼，也能够提高身体协调与控制能力，在快乐的氛围中完成田径学习任务。

（四）设计体育竞赛活动，激发学生运动动力
初中体育教师在体育学科教学中可以设计一些体育竞赛活动，激发学生的运动能力。

初中生相互之间的竞争意识较为显著，也有较为突出的表现欲望。

体育教师可以充分利用这一点，结合教学内容设计一些体育竞赛活动，使学生可以积极参与竞赛，提高他们的身体素质能力。

在设计体育竞赛时，教师要注意趣味性与竞争性的平衡，使競赛活动可以发挥较好效果。

在竞赛活动结束以后，教师还
要调查学生对体育竞赛的感知反馈情况，站在学生角度思考体育竞赛存在的问题与不足，给后续组织设计竞赛累积经验。

比如在体育田径教学中，教师可以组织开展“短跑接力赛”的竞赛活动。

为了保证每一个小组实力均衡，教师应该结合学生平时的田径成绩合理分组，让学生在组间竞争的基础上学会组内合作。

在评选成绩时，教师要以正面鼓励为主，设计一些安慰奖项，避免挫伤部分成绩不好的学生的运动积极性。

（五）开展课外体育活动，逐步形成运动习惯
初中体育教师在体育教学过程中应该引导学生形成正确的运动习惯，可以在课堂下时间里积极参与体育运动。

对于初中生来说，只靠课堂时间进行体育锻炼是远远不够的，不利于他们的身体健康。

因此，在课堂教学中，教师应改变学生对体育运动项目的传统看法，凸显体育运动项目的客观价值和趣味元素，引导他们重拾对体育运动项目的爱好。

比如在初中体育健康教育过程中，教师可以面向学生讲解体育运动与身体健康之间的关系，提高初中生课余体育锻炼的意识。

教师还可以让学生结合自身的兴趣爱好，制订一周体育运动计划，详细阐明每一天的运动时间以及运动项目，并且在以后生活中全面贯彻这项计划。

在这个过程中，教师也可以组织学生分享自己喜欢的体育运动，并跟其他同学相约一起运动，起到互相监督的作用。

在双减背景下，初中生的学习压力适当降低，在课堂下有了更多运动时间。

因此体育教师也要抓住政策机遇，引导每一个学生形成良好的运动习惯，锻炼他们的身体素质。

三、结束语
综合来看，兴趣教学法在初中体育教学中可以取得较为显著的应用成效，应该得到全面推广。

初中体育教师应该提高自身对兴趣教学法的了解水平，并积极跟其他教师进行交流互动，共同分享体育教学经验。

在课堂教学中教师需要充分凸显学生的主体地位，明确学生的个体差异，设计多层次的教学方案，降低学生的体育运动难度。

与此同时，教师也要多引入一些趣味性体育游戏，优化体育教学的整体氛围，提高学生在体育教学中的积极性与主动性。

这样以后，学生的体育素质能力就可以得到显著提升，促进学生的健康成长。