幼儿园教师节教学随笔7篇()

幼儿园教师节教学随笔7篇（）
作为一名老师,假如有足够的爱心,就能做到喜爱孩子,喜爱生活,喜爱工作。

我们不妨以轻松的看法对待工作,用自己喜爱的教学风格进行教学,下面是由我给大家带来的幼儿园老师节教学随笔7篇，让我们一起来看看!
幼儿园老师节教学随笔篇1
刚到中班时，感觉中班在常规一方面还是不错的，从小伴侣们快乐的表情我能看出，这是一个温馨的班级。

不管是什么活动，孩子们的主动性都很高，每次出去户外的时候，孩子们都很喜爱抢第一，针对这点，班上老师实行了一条策略，请力量强的小伴侣做小指挥、力量不是很好的小伴侣做小助手，带着小伴侣排队换鞋子、喝水、上厕所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子们就养成了一种习惯，抢第一的现象很少消失了。

有时候，当老师遗忘选小指挥，孩子们还会提示老师今日你还没有请小指挥呢。

虽然在常规方面不错，但我们还是每天严抓常规、纪律等方面，比方：在用餐前请小伴侣先叠好毛巾、站整齐(要留意站的姿态)、进行餐前感恩(引导小伴侣用完好的语言说：“我今日要感谢谁，由于什么缘由感谢他(它)，所以感谢”)，吃饭的时候请小伴侣保持清静以及桌面的清洁，需要添汤请小伴侣用英语跟老师进行对话，吃完饭后要求小伴侣会说：“我吃饱了，请大家渐渐吃，”然后才能搬着自己的椅子去找书看。

在纪律方面，我们还实行了嘉奖红花和加减提前进区玩的分数
来使小伴侣有个自我管理的自觉意识。

这点对小伴侣来说，还是比较有用的。

在生活方面，我们关怀每个孩子，敬重每个孩子，多去鼓舞赞美孩子，多与孩子沟通去了解他们的内心世界，做到对每个孩子公正共正。

老师关爱的目光是孩子心灵的阳光，老师的笑容是给孩子最大的嘉奖，珍宝们都有自己的精彩，满意孩子就是自己最大的欣慰。

虽然在中班呆的时间虽然不是很长，但我的感悟却在不断增加，在好的方面我们会连续保持，在不好的方面我们会连续努力，肯定做到对每个孩子负责，让每个孩子健康欢乐的长大。

幼儿园老师节教学随笔篇2
户外活动开头了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。

可伟伟小伴侣却不同别的小伙伴，由于他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过大手术，如今走路还不是很稳，语言表达力量也比较差。

对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。

可这，我却发觉他的小手在往外摆脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩。

”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，肯定要当心，不要摔倒。

”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。

但他却有自己的抱负，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去嬉戏、去想象、去制造、去翱翔。

假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面赐予他无微不至的照看，却忽视了他的独特进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。

小伴侣想做的事情，他也想做;小伴侣想玩的事情，他也想去玩。

假如别的小伴侣去嬉戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。

他会不满足老师对他的这种关怀和照看。

因此，伟伟最终鼓起士气，对老师说：“老师，我也要去玩”。

老师应当在照看他的同时，渐渐去熬炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。

不管哪些活动，哪些嬉戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来。

只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互关心是一种美德，更能表达出一种人人公平、和谐相处的气氛。

幼儿园老师节教学随笔篇3
我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小伴侣在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。

在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心伴侣，构成良好的教育基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。

因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关心，自然也会和老师沟通。

再是家园合作共同培育，家长就应专心协作老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子制造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。

让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。

既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓舞中去制造表现，信任更适合。

用自我的一颗爱心，一双慧眼，准时发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。

帮助他们树立自信念，克服害怕心理。

例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。

”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。

”“你是这样认为的。

”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。

还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。

幼儿园老师节教学随笔篇4
魏金昊小伴侣最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就用力地吃饭，不吃菜。

于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。

我说：“这
天青菜很香哦，来尝一尝。

”魏金昊不情愿地说：“我不喜爱吃。

”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，但是刚嚼了几下就又吐了出来。

看到这种状况，我非常担忧，不吃菜感冒怎样能快点好呢?我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做嘉奖，好吗?”魏金昊非常兴奋，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小伴侣，不知不觉中，孩子们都食欲大增。

幼儿园老师节教学随笔篇5
爱的力气
童年时我常幻想:在蓝色的大海边、在碧绿的草地上,我领着一群活泼可爱的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般动听唱歌.如今,我已实现了我的幻想,成为了一名幼儿老师,我才明白肩上担子的重量,才明白老师之爱的肤浅和无价.
应对生病的孩子,老师无微不至的关心付出的是情真意切的慈母之爱;遇到学习有困难的孩子,老师的进取引导和耐烦等待传递出严师之爱;应对调皮孩子的物理耍赖,老师不是埋怨和冷眼相对,倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面.
教育因爱而生,所以老师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业;教育因爱而成,所以在老师的眼里,每一个孩子都能成才.
我将永久地去坚持这样一个真理:爱的力气是无穷的.
幼儿园老师节教学随笔篇6
老师,“困”字有两种写法吗?
一次识字活动结束后,我正整理字卡,孙敏小伴侣跑过来问我:老师,“困”字有两种写法吗?我明白她问的是刚刚熟悉的“困难”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她说:没有啊.她站了一会儿,还想说什么,见我忙着理东西,就走开了.过了一会儿,余景茜小伴侣走过来对我说:老师,我能够问你一个小问题吗?这孩子,肯动脑筋,最爱问一些探究性的问题.我说能够呀.她问:老师,为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿,忙问她:哪不一样了?她说:你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字,书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字,是不是“困”字有两种写法呀?我一听,觉得不对劲,怎样有两个孩子问这个问题了,急忙停下手中的事,翻开课本《幼儿听读嬉戏识字》25课找到“困难”这个词,一看吓一跳,哎呀,书上的“困”字印错了,成了“因”字了.瞧,书上的错误让细心的孩子发觉了.我立即给孩子们更正,书上那字印错了,老师字卡上的“困难”才是正确的,还表扬了余景茜小伴侣,夸她聪慧,小眼睛机智,把书上的错误发觉了.可余景茜告知我说:老师,是孙敏先发觉的!哦,我明白了,孙敏发觉了错误来问我,我却没耐烦,没和她交谈,没有准时引导她把发觉的
问题说出来.我又表扬了孙敏小伴侣一番,并告知孩子们,老师讲的和书上的不必需都对,发觉不一样就要大胆说出来,那才是聪慧的孩子.
事后,我反省了自我.首先,备课不够认真,书中的错误没能发
觉.再者,对待幼儿的发问,要用心地听,耐烦地和他交谈,分析,一方面促进他语言的表达本领,另一方面,启发他们能大胆质疑,提问.孩子说的每一句话,我们都应当专心去倾听.
幼儿园老师节教学随笔篇7
喜爱做小老师的孩子
瑞阳是我们班的活跃分子,说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上,老是翘来翘去的,下课也是动个不停,一点也没有闲下来的时候.可是他有一个最大的优点,就是异样喜爱帮老师做一些力所能及的事情.很喜爱老师叫他做小老师,每到我们要请哪个乖的小伴侣做小老师的时候,瑞阳就坐的非常好,把小脑袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯着你的眼睛,这个时候假如认真看,还能观察瑞阳眼睛里闪闪的星光,让你不请他也不行.
请到他做小老师时,他就非常兴奋,一个劲的对别的小伴侣说:今日老师请我做小老师,请我做小老师.让人忍俊不禁.
做老师的时候,他也做的异样仔细,别看他年纪小,在我们班级是很小的那种,可是做事情我们还是很放心的.可是,做小老师的时候很乖,可是一到没请他做小老师的时候他的好动的独特就又出来了,上课又要晃来晃去,跟他说过好多遍,上课要仔细听讲,不要老是动来动去,每次都记住了,可过一会就遗忘了.真的得想个好方法,改改他的这个习惯.
之后,我们想,既然他那么喜爱做小老师,下次就跟他说假如表现好就请他做,表现不好就不请他做.刚开头,他在小椅子上动个不停
的时候我们就提示他,瑞阳,假如上课不乖,坐的不好可就不请你做小老师咯.他没听进去,下课了,我们依据幼儿的表现请了一个表现很好的小伴侣做小老师,没请张阳.这下,张阳可不快乐了,一个劲的问老师怎样不请我呀.这个时候我们就跟他说“瑞阳,你自我说说看上课表现的好不好,有没有仔细听老师上课,回答下列问题呀?”瑞阳不好意思的笑了笑.其次次表现还是不太好,我们还是没请他,这下张阳明白我们是来真的了,表现的不好以后就真的不请他做小老师.他就跟我说:“老师,以后我上课仔细听,不乱动了,以后还请我做小老师好不好?”“好啊,假如瑞阳以后上课能乖乖的,还请你做小老师.”
那次以后,我们明显感觉到瑞阳上课动来动去的时间少了,比以前好多了.为了表扬他,下课后就请他做了小老师.瑞阳咧开嘴快乐的笑了.。