部编版语文二年级上册狐狸分奶酪公开课教案推荐(3)篇

部编版语文二年级上册狐狸分奶酪公开课教案推荐（３）篇
〖部编版语文二年级上册狐狸分奶酪公开课教案第【1】篇〗
教学目标
1、认识12个生字，会正确书写“奶、吵、咬、轮”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话，讲清楚狐狸是怎么分奶酪的。

4、能发现狐狸的狡猾之处，并找出解决办法。

教学重点
能用自己的话，讲清楚狐狸是怎么分奶酪的。

教学难点
能发现狐狸的狡猾之处，并找出解决办法。

教学过程
一、识字
1、前鼻音
jian ban bian lun
捡拌便轮
2、后鼻音
bang rang sheng zheng
帮嚷剩整
3、其它
lao lia qiao shi
酪俩瞧始
4、词语
捡起奶酪哥俩开始
拌嘴帮忙叫嚷瞧见
随便轮流生育完整
5、拓展
酉：酪、酒、醋、酝、酿、酵……
二、读文
1、轻声
狐狸路上
小家伙们吵什么呀
笑了笑瞧了瞧
嚷着说笑着说
2、短语
拌起嘴来掰成两半
跑了过来嚷了起来
3、句子
（1）熊哥哥和熊弟弟/在路上捡到了/一块奶酪，高兴极了。

（2）可是现在/没有咬过的那半块/又大了一点儿。

（3）说着/便在大的这半块上/咬了一口。

（4）狐狸/就这样,轮流地咬着/两半块奶酪。

三、理解
1、朗读
默读5—9自然段。

说一说：狐狸是怎么分奶酪的？
2、梳理
狐狸先是怎么做的？然后怎么做？最后呢？
（掰、咬、轮流咬）
3、讨论
（1）狐狸说它分得很公平，谁也没有多吃一口，谁也没有少吃一口。

你同意狐狸的说法么？
（2）如果你是小熊，会怎么做？
四、写字
1、认读
nai
奶（奶奶）（牛奶）
chao
吵（吵闹）（吵架）
yao
咬（咬住）（咬伤）
lun
轮（车轮）（轮子）
2、笔顺
（1）左窄右宽
（2）注意穿插
4、练习
板书设计
狐狸分奶酪
掰
咬公平？（狡猾）
轮流咬
〖部编版语文二年级上册狐狸分奶酪公开课教案第【2】篇〗
教学目标
1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。

3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。

重点：学习生字词。

难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。

养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。

教学准备生字词卡片、小蛋糕图画。

课时安排 2课时
第（1)课时
教学步骤教学内容
一、新课导入
1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。

上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。

2.这次我们学习另一写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。

(板书：狐狸分奶酪)
3.朗读课题。

二、整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

2.检查自学生字和读课文的情况。

(1)出示生字卡，请学生认读。

(2)识记生字。

(3)指名分段读课文，纠字音。

(4)齐读课文
三、字词辨音
1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

2.注意前后鼻音。

“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。

老师要重点教读，以便学生分清。

3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

四、字词辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。

“奶、始”左右等大。

2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。

五、范写指导
1.老师在黑板范写八个生字。

2.学生观察后接着临写。

六、课外作业抄写本课生字词。

第（2)课时
教学步骤教学内容
一、复习导入
1.抽读生字词。

2.回忆文章大致内容。

二、语段阅读
(一)学习课文第1自然段。

介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)
(二)学习课文第2～9自然段。

介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。

第2自然段，过渡段，引出狐狸。

第3～4自然段，狐狸问清缘由。

第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。

“那半块大一点儿。

”和“没咬过的那半块又大了一点儿。

”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。

可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

(三)学习课文第10～11自然段
第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。

第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。

“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。

也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。

“可公平啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。

三、文章脉络
一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪
三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪
四、文章脉络
(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。

也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。

五、课外作业完成课后习题
板书
19 狐狸分奶酪
捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪
〖部编版语文二年级上册狐狸分奶酪公开课教案第【3】篇〗
《狐狸分奶酪》第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，按照笔顺规范书写“奶、始、吵、咬”4个字。

2.通过联系上下文、联系生活、演一演等方法来理解“拌嘴、不匀、嚷着”等词语，感受小熊哥俩的心情，有感情地朗读第1自然段。

3.继续学习分角色朗读课文2-6自然段，能配合默契，借助提示语及想象等方法体会读好语气，初步感受狐狸的狡猾形象和小熊的心理。

壹
入情入境，激趣揭题
1.创设情境，读准“奶酪”。

2.出示微课，识记“酪”字。

3.齐读课题。

贰
合作读文，整体感知
1.同桌合作，一人一段读课文。

2.检查初读，出示难读句子。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

①做动作，学习“捡”字。

②熟字换偏旁——脸、检。

（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

①读准“俩”字，读好“小哥儿俩”。

②学习“小哥儿俩”：小哥儿俩指的是谁？（联系下文理解词语）读儿歌，填一填。

（3）“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着说，“那半块大一点儿。

”
①“匀、嚷”正音。

3.同桌互读句子，相互正音。

叁
读好对话，读出语气
1.学习第一自然段。

（1）出示第一自然段，指名读。

（2）学习“拌”，理解“拌嘴”的意思。

（3）指导朗读，读出小熊从高兴到不高兴的心情变化。

2.自读课文，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。

3.学习第2-6自然段，重点品读第一次分奶酪。

（1）自由朗读2-6自然段。

（出示学习要求）
（2）出示课后题，明确朗读要求。

1
课后第一题要求——分角色朗读，我们已经学过了好多分角色朗读的课文，根据你的经验，你觉得怎么才能读好？（学生自由说，教师总结板书：分好角色、配合默契、读出感情、加上动作和表情）
①分好角色：四人小组先分配好每个人的角色贴在胸前。

（分好角色可得一颗★）
②配合默契：四人小组合作读一读。

（指名一组表演，配合得好可以得到两颗★，台下学生评价）
（3）出示：“你分得不匀！”小哥俩嚷着，“那半块大一点儿。

”
①教师重点指导：“小哥俩嚷着”。

（可以一起吵着说，也可以一前一后吵着说，尊重学生的多元解读。

）
②随机教学“嚷”，了解“嚷”的意思。

（4）关注提示语，读出不同语气。

①学生分角色自由朗读，随后教师进入采访。

（引导学生关注提示语，读出不同语气）
采访1：狐狸，你掰奶酪时为什么要笑？指名读。

采访2：熊哥哥你为什么嚷？
②随机理解“不匀”。

③朗读练习。

（指名读、男女生读）
（5）四人小组多形式读。

①四人小组分角色自由读。

②戴上头套表演读。

（读出感情可得三颗★，台下学生评价。

）
③配套动画配音读。

（学生再次评价。

）
（5）四人小组演一演。

（表演的好可以得到四颗★。

）
4.学生表演，师生共评。

肆
游戏激趣，巩固生字
1.出示词语，巩固生字。

2.书写指导：会写“奶、始”。

（1）回忆方法。

（2）提醒“奶”字笔顺。

（3）师示范写，生书空。

3.学生观察生字“吵、咬、仔”，教师评价指导。

第二课时教学设计
【教学目标】
1. 会认“瞧、便、剩、整”4个生字，会写“急、第、公”3个字。

2. 能够熟练地分角色朗读课文7-11自然段，尝试一人多角。

3. 读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

4.指导点评：小组互评，教师点评。

壹
复习生字，儿歌导入
1.诵读儿歌，巩固生字。

通过上节课的学习，我们知道了狐狸第一次分奶酪没有分匀，小哥俩有点儿生气。

那狐狸第二次和第三次又是怎么分的呢？
贰
自主朗读，一人多角
1.学习7-11自然段，分角色朗读。

（1）学生自由朗读，教师正音。

（“瞧”：瞧就是看，所以偏旁是目字旁。

“剩、整”读好翘舌音、后鼻音。

）
（2）朗读指导，重点练习10-11自然段。

（狐狸吃光奶酪后与小哥俩的对话，抓住“！”体会小哥俩的生气和狐狸的狡猾。

）（3）小组合作，分角色朗读。

请学生采用上节课分角色朗读的方法尝试四人小组分角色朗读课文7-11自然段。

读完后请一组上台展示，学生用★评价。

（评价要点：分好角色、配合默契、读出感情、加上动作和表情）
2.学生尝试一人扮演多个角色，读出不同语气。

叁
续编故事，交流反馈
1.组织学生讨论：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？请你把这个故事继续往下编。

2.交流反馈。

肆
复习生字，自主书写
1.出示课后习题“读一读，记一记”中词语，全班齐读。

2.新旧对比，自主书写。

“急”与学过的“您、想”对比，发现“上窄下宽”的特点，写好心字底。

“第”与“弟”对比，下面的部分要写得更紧凑。

“公”与“分”对比，上面部分要舒展。

3.学生自主观察，尝试书写，教师评价反馈。

魏老师点评
《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事，是一篇新编入教材的课文，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪，狐狸的狡猾，熊哥俩傻乎乎地不明就里，最终，奶酪全被狐狸吃光了。

余知老师对本课的设计，主要有这样几个特点：
1.创情境之始终，增强课堂的戏娱感。

新课标提出，要关注学生的情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，余老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生处于不同的情感体验中。

本单元的故事都跟狐狸有关，因此余老师继续沿用上节课的情境，利用狐狸的画外音贯穿全文（播放画外音），从而激发学生的学习兴趣，揭示课题。

“酪”是本课的会认字，读准字音不难，但是理解“奶酪”有一定难度，余老师先借助展示“奶酪”，再抓住“酉”字旁的字理演变，根据“酉”字旁表示跟酒或发酵制作的食物有关，猜测“奶酪”的意思是经过浓缩发酵的牛奶，
培养学生字理识字的意识。

2.品朗读之趣味，培养孩子的感悟力。

对于二年级的小学生来说，本文不仅篇幅较长，而且长句略多。

本文语言生动有趣，既要要求学生读得流畅，又要合理把握对话时要有的语气与情感，长句就成为了孩子们朗读上困难的“一座大山”。

要扫清这个障碍，则需要老师在平时对学生们加强指导，加强练习，指导学生准确地断句，才更容易把握文章要求的展现情感。

因此，余老师把朗读训练的目标分解，首先是要保证每个孩子都能把课文读通、读顺。

通过重点指导、同桌互读评价等方式鼓励每个孩子大声朗读、自信朗读。

2—6自然段的分角色朗读是本课教学的重难点。

基于学生在一年级时已经初步涉猎分角色朗读，余老师站在学生真实的学习起点，把分角色朗读要求细化，分成了四个小步子。

一是分好角色，二是配合默契，三是读出感情，四是加上动作和表情。

余老师精心准备了朗读微课，让学生直观地学习如何读出狐狸和小熊说话时的语气。

最后让四人小组在读出不同语气的同时加上神态动作再演一演。

第一课时通过三次朗读合作层层深入，学生能够从前一课《狐假虎威》中的表演故事提升到本课的趣读故事，最终达到演读故事的境界，从而突破教学难点。

第二课时挑战一人分饰多角，这是进一步提升了分角色朗读的难度，孩子们有了前一课的朗读体验，跃跃欲试。

3.享游戏之欢乐，体现教学的“小欢喜”。

在识字复习阶段，余老师带着孩子们玩起了吃奶酪的游戏。

第二课时在复习导入时她创设儿歌，复现生字，把长篇课文的语言提炼整合，编成了一首朗朗
上口的儿歌，让学生轻松愉悦地复习巩固了生字，最后带入课文。

再加上进入文本前，余老师通过汉字古往今来的变化，让学生感受中华文化的博大精深，很好地弘扬了中华民族的传统文化。

各种形式的巧妙运用，将枯燥的生字教学变得生动有趣，孩子们学起来也是兴趣盎然，课堂上学生反应热烈。

在传统的教材中，狐狸是“狡猾”的化身。

教材似乎有为狐狸正名之意，通过本文教学，狐狸的聪明可爱跃然纸上，留给孩子的是狐狸活泼机灵“坏小子”的形象。

这也是对传统儿童作品的挑战和出新吧。