一片秋叶的旅程

一片秋叶的旅程
校园里栽植着许多高大的白杨树，秋风乍起，落叶四处飘舞。

一片树叶随风而来，如一只淡黄色的蝴蝶，飘逸着优美的舞姿抵近教室，叶柄被窗上的防盗网紧紧“拉住”，树叶只得“乖乖就擒”，无奈地停留在窗玻璃上，在萧瑟的秋风中悸动着薄薄的翅翼。

“你从哪里来，我的朋友，好像一只蝴蝶，飞进我的窗口……”——耳边回响着这略显忧郁的歌谣，我抓起笔，写下一个有趣的实践课题——一片秋叶的旅程。

一、活动组织：横看成岭侧成峰，远近高低各不同
1.话题引入，调动兴趣
“这一节综合实践课，老师打算带领同学们去跟落叶对话，了解它们的生命旅程。

”我指着窗玻璃上随风摇动的秋叶，“看，那片树叶也渴望跟我们做朋友呢！现在我们就跟树叶交流一下，你想问它些什么？”
我的问题刚一提出，孩子们的好奇心立即被调动起来，提问声此起彼伏。

“我想问树叶为什么会在秋天落叶！”
“我想知道树叶为什么夏天是绿色的，秋天就变成黄色的了！”
“我想知道树叶对人类有什么作用！”
“我想知道树木为什么会长树叶！”
……
2.组建小组，确定内容
提出问题是为了引导学生们主动参与实践，自主合作，探究问题的答案。

在我的引导下，学生们自由组合，组建了数个探究小组，还充分发挥
想象，为自己的小组取了一些妙趣横生的“小名”：“天眼组”“巧手小
妹组”“童话精灵组”“小小科学迷组”“黑猫警长探案组”……每个小
组的名字都是那么与众不同，妙趣横生。

在老师的协助下，各个活动小组很快确定了具体的活动内容、活动方式。

“天眼组”收集不同种类树木的树叶，观察它们不同的形状。

“巧手小妹组”利用各种形状的树叶做树叶粘贴画。

“童话精灵组”成员主动请缨，编写关于树叶的童话。

“小小科学迷组”的成员负责探究有关的科学问题，如“树叶的光合
作用与自然环境的关系”“树木秋冬季落叶的原因分析”等。

“黑猫警长探案组”探究的是乱砍滥伐所造成的严重后果。

最后由老师协调，从各小组中抽调“精兵强将”组成“心灵触摸组”，负责梳理落叶的可敬品质。

二、活动过程：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
活动内容确定后，各小组成员共同讨论，确定了活动方式，分配好实
践任务，同学们立即八仙过海，各显神通，投入到热火朝天的探究实践中。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

光有书本知识还不行，只有亲自
实践，才能真正走进五彩缤纷的秋叶世界，“天眼组”和“巧手小妹组”
的成员们一下课便跑到操场上去捡拾树叶，仔细比较，热烈讨论，做标本，制作树叶贴画，忙得不亦乐乎。

“童话精灵组”的孩子们一向想象力丰富，他们的“志向”更加“远大”，正在校园一角偷偷排练，准备献给同学们一个精彩的童话剧。

“心灵触摸组”的同学们忙于寻找身边那些具有秋叶品质的感人事迹，准备在活动展示课上带给同学们真正的感动。

三、活动展示：一枝独秀不是春，百花齐放春满园
半个月下来，孩子们收获颇丰，成果展示课上，学生的赞叹声此起彼伏。

1.科普知识知多少
2.精美制作大比拼
“天眼组”制作的树叶标本形状万千、色彩丰富，同学们纷纷挑选自
己喜欢的树叶标本、猜测树叶的种类、比较树叶的形状，兴致盎然。

“巧手小妹组”制作的树叶粘贴画更是吸引了全班同学的目光。

“快看，这幅像斑马！”
“瞧，那只大公鸡还长着火红的鸡冠哪！”
“还有那幅，那幅画真像一个穿连衣裙的小女孩，头发上还别着一个
树叶做成的发卡！”
……
3.优美想象慰心灵
“童话精灵组”自编自演的童话故事《一片秋叶的旅程》把整个展示
过程推上了高潮。

“在一片美丽的大森林里，树木家族们快乐地生活着。

春天，积雪融
化了，树木发芽了，清澈的小溪边，一片枫叶在枫树妈妈的臂弯里慢慢长大……长大。

清晨，枫树妈妈醒来了，抖动着修长的枝条，开始对着溪水
梳妆打扮，小枫叶低头望向溪水，欣赏着自己淡绿色的身体……秋风呜呜
地在大森林里奔跑，随着枫树妈妈身体的剧烈抖动，那片枫叶悠悠飘落，
随着秋风飘入溪水中。

它无意间低头一看，发现自己原本绿色的身体变成
了火红色，恐慌极了……”
刚刚从美妙的童话世界中走出，同学们又被“心灵触摸组”深沉的讲
述感动：“落红不是无情物，化作春泥更护花。

我们的身边，有多少如秋
叶般无私无畏的人们正默默地奉献着，奉献着自己的青春年华，甚至奉献
出自己宝贵的生命！同学们，你的爸爸妈妈，还有我们的老师，不正像那
片片秋叶吗……”
欣赏着孩子们精彩的作品，倾听着孩子们动情的讲述，我满足地笑了。

四、活动总结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
这次综合实践活动教给孩子们的，不仅仅是有关落叶的科学常识，还
有更多的感动，更多的欢乐，更多的思考。

2.动手操作，锻炼能力
通过制作标本、树叶粘贴画等活动，学生的动手操作能力得到进一步
的提高，他们忙得充实，忙有所获。

这正是综合实践活动课程开设的最基
本要求——让学生活动起来！
3.学有所得，收获快乐
孩子们在一连串的活动中饱尝了劳动的得失，学到了很多书本上没有的知识，展开了想象的翅膀，但收获最大的就是“快乐一箩筐”！这正是综合实践活动课程开展的重要目的——让学生快乐起来！
五、课后反思：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
这次综合实践活动的成功，使我对综合实践课程的开展有了更深层次的思考：
1.学科整合，综合探究
综合实践课程，是小学阶段唯一一门没有教科书的课程，但综合实践课程的开展并非孤立无援，而是与其他学科紧密相连的：语文课上的一首古诗、科学课上的一次实验、数学课本中的一个实践类应用题……都可以作为一个研究课题，引进到综合实践课程中。

如人教版语文十一册《只有一个地球》一课的教学过程中，我便引导学生参与实践，实地考察周边环境、撰写调查报告、设计环保方案、提出合理化建议，既培养了学生的实践能力，又强化了学生的环保意识。

综合实践活动丰富了其他学科教学形式，相关学科也给了综合实践活动课展示的舞台，既使教师拥有了丰富的教学创新空间，又让孩子们走出了封闭的课堂，在丰富多彩的生活中实践、探索、体验、创造。

因此，只有与其他学科紧密相结合，综合实践活动课程才有更广阔的开展空间。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动课程资源是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，课程资源就蕴藏在我们身边的事物中，蕴含在学生们所遇到的日常小事中。

因此，要想让综合实践课程开展得更扎实、更有效，就必须选取能让学生“心动”的主题，这个主题范围越小、越贴近学生生活实际，越能让学生“蠢蠢欲动”，调动他们参与实践的积极性。

3.注重实践，引领探索
综合实践重视能力的掌握，而非简单的知识获取，因此，我们必须注重实践，引领学生自主探索，体验探索过程，学习科学方法，发展探究能力，培养创新精神。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们把实践的空间还给学生，使他们的创造潜能得到充分发掘，创造性思维得到长足发展吧！
“实践出真知”，我们期待着综合实践课程探索之路走得更遥远，更宽广，更稳健！。