小学低年级“算用结合”计算教学策略初探

传统 的计算 教 学 ， 教 者 常常 让学 生计 算 结果 即 得 数而 “ 算” ， 一些 中等学 生 和思 维稍 慢 的学 生是 否
也 有独 立思考 、 独 立 解决 问题 的体 验？ 基于 对这 个 问题 的思 考 ， 笔 者 认 为 教 学 中 教师 应 立 足 于 文 本 ， 深 度挖 掘教 学 重 难 点 ， 引 导学 生 自主 探 究 ， 把 握 计 算 的实 质 ， 才 能促进 “ 算” 与“ 用” 有 效衔接 。 在《 两位数 减一位 数》 教 学中， 问题 情 境 呈 现 后， 我并 没 有 急 于让 学 生 作 答 ， 而 是 根据 对 教 材 重 难 点 的深度挖 掘 ， 开展 了以下几项课 堂教学 活动 ： １ ．摆 一摆 。对于 “ ３ ６ —８ ” 可 以怎样 算 ？让学 生 摆小棒 操作 ， 用小 棒 根数 代 替足 球 的个数 ， “ 以物 代 物” 学 生 在形 象 ， 生 动 的活 动 中感 受算 理 。学 生 动 手“ 摆小 棒 ” 操 作过 程 其 实就 是 “ 用” 在 课 堂上 的另
一
明确 教材 编 排 意 图 的基 础 上 ， 创造性地使用教材， 让算 用 有 效 结 合 ， 极 力 避 免 将 计 算 与 应 用 割 裂 开
来， 丧 失计 算 教 学 的实 质 ， 从 而 体 现计 算 教 学 的高
效 性与实用 性 。下 面就 结 合 一年 级 下册 《 两 位数 减
种呈 现形 式 ， 使 学 生理 解 退位 减法 有 了现 实情 境
的支持 。
２ ．说 一说 。有 了操 作演 示 的体验 基础 ， 课 堂上 教师还 应及 时地 解读 学 生操 作 思维 ， 课 堂上 我 引导 学生交 流讨 论 ： “ 用小 棒 摆一 摆 后 ， 与 同桌说 说你 的
育 活动” 学 生借体 育器 材 的情境 ， “ 学 校器 材 室有 ３ ６ 个足 球 ， 一 年级借 走 ８ 个 足球 ， 还剩 多少个 足球 ？ ” 这 种贴 近学 生 现 实 生 活 情 境 的 展 示 ， 以用 引 算 ， 学 生
自然列 出算式 “ ３ ６ —８ ：” ， 此时， 师问 ： 怎 么算 呢 ？６ 减 ８不够 减怎 么 办？ 引 出新 旧知 识 问的矛 盾 ， 激 发 学 生探究 新知 的欲望 ， 产 生 学 习 的心 理需 求 。这 节 课 中问题 情境 的创 设 ， 既 为 引 出新 知 识 体 现 “ 学 以
致用 ” 服务 ， 又 为探 究 算 法 、 理解 算理 服 务 。教 学 设 计 上充分 体现 了新 课 程标 准 理 念 ， 根 据低 年级 学 生 年 龄特 点和 生 活 经 验 ， 创 设 了科 学 、 有 效 的 问题 情 境 给予 “ 算” 以现实 支撑 。
二、 引导探 究 。 加 强 衔 接
计 算方 法 。 还有 其 他 的算 法 吗？ ” 通 过 组织 学 生交
流讨论 、 汇 报算法 ， 充 分 暴 露 了学 生 的思维 ， 使操 作 过程 有序 化 ， 条理 化 。
３ ．算一 算 。例 题 拓 展 “ 学 校器 材 室 有 ４ Ｏ根 跳
绳， 三年 级借走 ６根 ， 还剩 多少根跳绳 ？ ” 引导孩子 思
算法， 找 准平衡 ； 巧设 练 习， 促 进 融合 。
关键 词 小 学低 年级 “ 算 用结合 ” 计算教 学 策略
小 学 阶段计算 教 学 中要 注 重 “ 算 用 结合 ” ， 新 教 材呈 现 的方 式 是 将 以往 的计 算 与应 用 有 机 地 融 合 起来 ， 解决 问 题 教 学 贯 穿 数 学 课 程 的始 终 ， 这 样 使 计算 教学有 了最 切合 的“ 生长点” ， 体现 数 学 与生 活 的紧密联 系 ， 充 满 生 活气 息 。低 年 级数 学 教 学计 算 是 主流 。笔 者认 为 教 师要 重 视这 个 启 蒙 时机 ， 应 在
理 解数 学 ” 。教 师 可 以 根 据 孩 子 的 心 理 需 求 ， 创 设 合 理 的问题 情 境 ， 让学生在最真实 ， 最 自然 的情 境
中， 感 受算理 是在解 决 一 个 个具 体 的 问题 之 中生成
的 。计 算 与 解 决 问 题 相 结 合 ， 营 造 积 极 的 心 理 氛 围， 进 而理解 算理 ， 掌握 算法 。 《 两位数 减 一 位 数 》 一课 中， 我创 设 了 “ 阳光 体
● 教 研 撷 英
小 学 低年 级 “ 算 用结 合 ＂ 计 算教 学策 略初 探
连 江县 潘 渡 中心 小 学 颜 学颜
摘 要 新 课程 标 准提 出 ： 小 学阶 段计 算 教 学 中要 注 重 “ 算 用结合 ” ， 即赋 予 了计 算教 学新 的 内涵 。文
章就 小 学低 年级 “ 算 用结合” 计算教 学策略进行 探 讨 ， 即创设 情 境 ， 以“ 用” 引“ 算” ； 引导探 究， 加 强衔 接 ； 优 化
一
位数 》 （ 退位 减） 的教 学谈 一 谈 “ 算 用 结合 ” 实 践 中
创设 情境 ， 以 ‘ 用” 引“ 算”
的一些体 会 。
一
、
《 小 学数 学课程 标 准 》 提 出“ 让 学 生在 生 动 具体
的情境 中学 习 数 学” “ 让 学 生 在 现 实情 境 中体 验 和
一
优 化意识 在学 生“ 想” 、 “ 说” 、 “ 算” 中充 分得 以渗透 ，
・
２ ５ ・
教 研 撷 英 ●
考“ ０减 ６不够减 ， 先算 什么 ？再 算 什么？ ” 学 生 有 了 例题教 学 中直 观 算 理 的 支 撑 ， 通过观察 、 分 析、 比 较， 从 而抽象算 法 ， 类 推 得 出整 十数 减 一位 数 （ 退位 减） 的算 法 ， 新 知 得 以正 迁 移 ， 培 养 了其 创 新 意 识 ， 起 到事 半功倍 的效果 。