浅谈课堂教学改革方面的两个问题

浅谈课堂教学改革方面的两个问题
随着课堂教学改革逐步深入，越来越多的深层次的问题逐渐暴露出来，这些问题从一定程度
上阻碍了课堂教学改革的发展，影响着课堂教学活动的顺利实施，为此，我想就在课堂改革
当中遇到的两个问题谈谈自己的看法：
一、自学与预习
孩子自学能力的培养，在课堂改革中得到了前所未有的重视，不少学校和老师都在这方面下
了很多功夫，想了很多办法，而最主要的一个体现就是预习。

预习，可以使学生初步感知学
习内容，提前发现自己不懂的地方，有针对性地听课，从而提高课堂效率。

从教学活动过程
来看，本身并没有太大的问题，但从实际预习情况来看，普遍存在以下三方面的问题：
一是每课必预习，不预习不讲课。

这实际上是预习的必要性问题，是否每课都需要预习呢？
我觉得，这是不应该绝对化的，有的学科容易预习，如语文、历史、政治等，有的学科就不
太容易预习，如英语、数学、生物、物理、化学等；即使是容易预习的学科中也有不便于预
习的内容，反之，即使是不容易预习的学科当中也有便于预习的内容，所以预习不预习不能
一概而论，要视情况来定，不要一成不变。

二是预习内容过多，预习数量偏大。

以数学为例，不只要预习了课本上的内容，还要完成练
习或者《问题导学方案》上的大量习题，这些习题有的简单，但有的并不简单，有的孩子预
习本身就是一知半解，解题时错了一个又一个，使错误的思想和方法不断得到强化，更有甚
者根本就预习不懂，只是拿本答案照着抄，而上课时老师又是站在学生预习的基础上讲，学
生开始可能还行，到后来就剩下混日子了，这样的预习真是费力不讨好。

三是预习目标不明确，方法指导不够，学生各自为战。

预习，预习什么？怎么预习？老师没说，只是说让预习几页到几页，完成课后或导学上的几题到几题。

预习，有的孩子聪明或者
有家长相助，可能还好，可有的孩子并不知道怎么预习，不知道那儿该看，那儿该算，那儿
是重点，那儿一带而过，只是傻乎乎的在那儿看，完成老师布置的预习任务。

这样的预习，
会有多少用处，多大好处。

二、小组与合作
课堂改革中，小组合作得到了大家的的普遍认可，有相当一部分学校班级的座位都是采用小
组围坐的形式，以便于学生进行交流。

这种方式，实实在在地说，也确实为学生们讨论提供
了便利。

但在小组合作的实施过程中，我们也发现了一些问题：
一是过于注重小组的形式，而忽视了小组机制的建立。

这样以来，小组没有变成一个学生学
习交流、共同提高的平台，反而变成了学生说闲话、斗嘴的场所。

小组说白了，只是一种形式，要让学生真正动起来，就必须合理地安排小组的组长、副组长以及各个组员，明确他们
各自的职责，确立他们的帮扶和管理对象，以及小组之间的竞争和评价方法，否则小组只是
一种摆设。

二是过于注重合作，而忘记了合作的基础是自主。

合作是必要的，也是非常重要的，但是当
离开了自主时，合作就会变得“一文不值”。

听了很多新课堂改革的课，发现其中存在的一个
非常突出的问题，就是“自主不足，合作有余”。

一节课合作五六次，几乎是每个问题都要讨
论讨论、交流交流，自己就能弄懂的问题有什么必要讨论的？刚提出问题，学生还没有自己
琢磨，就让学生在一起讨论，能讨论出什么？即使是讨论出来又有什么意义？先让学生自己想，想不出来再讨论不好吗？讨论，也不一定就是一个小组，也可以是同桌、或前后桌，两
三个人只要能解决问题，我看就行。

综上所述，我们要重视学生自学能力的培养，要让学生掌握预习的方法，要让学生学会合作，都是非常重要，也是非常正确的事情，但在做这些重要的、正确的事情之前，一定要多想一
想，这样做有没有必要？我们应该明确告诉学生什么？学生应该怎么去做？换个思路或方式是不是会更好？作为一名人民教师，既有埋头拉车的精神，又有抬头看路的智慧，不是更好吗？。