数字信号处理教学改革的探索
《DSP技术及应用》课程的教学改革探讨
《DSP技术及应用》课程的教学改革探讨一、课程教学内容的更新与优化1. 理论与实践相结合传统的《DSP技术及应用》课程注重对数字信号处理的理论知识的介绍，而对实际应用场景的讲解相对较少。
为了更好地培养学生的应用能力，可以将课程内容中的理论知识与实际案例相结合，引入一些实际工程应用的案例，让学生在学习理论知识的能够对实际的数字信号处理技术有更直观的了解。
2. 引入最新技术和研究成果数字信号处理技术是一个不断发展的领域，各种新技术和研究成果不断涌现。
为了使学生接触到最新的技术和研究成果，可以不定期引入一些国内外最新的研究成果和应用案例，让学生了解到数字信号处理技术的前沿发展动态，激发学生的学习热情。
3. 增加实践环节在课程教学内容中增加一定的实践环节，例如通过实验、案例分析、课程设计等形式，让学生能够通过实际操作来巩固所学的知识，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
实践环节可以使学生更加深入地了解数字信号处理技术的应用，增强他们的实际操作能力和工程实践能力。
二、教学方法的创新与多样化1. 采用案例教学法在教学过程中，可以采用大量的案例来进行讲解，通过具体的案例来说明数字信号处理技术在实际应用中的作用和意义，激发学生的主动学习兴趣。
通过案例教学，学生可以更好地理解数字信号处理技术的原理和方法，同时也可以锻炼学生的分析和解决问题的能力。
2. 引入项目驱动式教学通过引入一些与实际工程项目相关的课程内容和学习任务，可以让学生在实际项目中应用所学的数字信号处理技术知识，培养学生的团队合作能力和实际应用能力，从而更好地提高学生的学习主动性和综合应用能力。
项目驱动式教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 利用信息技术手段在教学过程中，可以借助信息技术手段来进行教学辅助，例如通过多媒体教学、网络资源平台、虚拟仿真实验等方式来进行教学。
利用信息技术手段，可以更加生动地展现数字信号处理技术的原理和应用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
《数字信号处理》理论和实验教学改革探讨
概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 的 教 学 改 革
用于 概 率 统 计 的 学 习 。在 概 率 论 尤 其 是 脱 离 了其 深 刻 的 实 际 应 用 背 景 。 我 们 应 是 ～ 项 长 期 的 工 作 ， 们 只 是 做 了 一 些 微 我
古 典 概 型 问 题 中 ， 学 的 抽 象 思 维 在 那 些 当 从 教 学 方 法 和 教 学 手 段 上 改 变 这 种 情 不 足 道 的 探 索 ， 需 要 不 断 地 学 习 和 研 数 还 首 兼 实 实在 在 的 问题 面 前 全 无 用 武 之 地 ， 摆 况 。 在 教 学 方 法 上 ， 先 注 重 理 论 知 识 和 究 。针 对 高 师教 育 的 特 点 ， 顾 学 生 未 来 而 事 例 、 场 景 则 较 为 得 心 应 手 。 但 在 以 后 问 题 实 际 背 景 的 结 合 ， 实 例 切 入 讲 解 概 升 学 和 从 教 的 不 同 选 择 ， 论 讲 解 与 案 例 设 从 理 的 学 习 中 ， 率 的 公 理 化 以 及 现 代 数 学 工 念 、 质 、 理 等 ， 过 既 简 单 又 能 反 映 实 教学 并 重 ， 注 重 知 识 的 完 整 与 深 入 ， 概 性 定 通 既 又 在 这 具 的 引入 使 概 率 统 计 的学 习 又 回 到 了数 质 的 问 题 引 发 学 生 思 考 ， 自然 而 然 中 进 要 强 调 问 题 的 背 景 和 实 际 应 用 ， 样 就 不
《 字 信 号 处 理》 论 和 实 验 教 学 改 革 探 讨 数 理
文 ／郑 海峰
摘 要 ：数 字 信 号 处 理 》 统 教 学 手 段 已 经 不 能 适 应 现 代 科 学 技 术 的 发 展 趋 势 ， 学 改 革 势 在 必 行 。 作 者 根 据 独 立 学 院 学 生 的 《 传 教 实 际 特 点 ， 结 合 自 身 多 年 的 教 学 实 践 经 验 ， 行 了 教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 改 革 ， 要 体 现 在 精 选 教 学 内 容 ， 富 教 学 手 段 ， 强 并 进 主 丰 加 实验 教 学 ， 层 次 教 学 等 多 方 面 的 尝 试 。 实 践 证 明 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 。 分 关 键 词 ： 字 信 号 处 理 教 学 改 革 数
《数字信号处理》课程本科教学方法的探索与实践
了必要 的介 绍 。 是需 要 引入 了 以 Ｍａ ａ 特别 ｔ ｂ为工 ｌ 具 的仿真 实验 。 虑到一 些新 的发展 领域 与 当前 考
的 电 子信 息 系统 关 系密 切 并 能 够 和本 课 程 内容
收 稿 日期 ：０ Ｏ ｏ 一 １ ２ ｌ— ９ Ｏ 基 金 项 目 ： 京 邮 电 大学 教 学 改革 研 究 项 目（ 目编 号 ： ０ ２ ６Ｘ１ ） 南 项 Ｊ ０ ０ Ｊ ０ Ｇ
１ 引 言
题 进行分 析 ， 并结 合教 学实 践 给 出相应 的 教学 改
革 方法 。
《 字信 号 处 理》 数 是信 息 类 专 业 的一 门 重要 的专 业基 础课 程 ， 它研究 的 内容 广 泛应 用 于通信
工程 、 息 工程 、 信 网络工 程 、 播 电视 工程 、 算 广 计 机科 学 、 息安 全 等 许多 专业 领 域 ， 这些 专 业 信 对 的理 论 研究 和工 程应用 均起 到 重要 的指导作 用 。 可 以说 数 字 信 号 处理 技术 是 现 代信 息产 业 的重
３２合 理 选择教 学 内容 。 数字 信 号处 理理 论 ． 与应 用发 展迅 速 ， 数字 信号 处 理 》 程涉 及 的 内 《学 生 的接 逻 而
受 能力 有 限 。 因此 必须 合 理地 筛 选 授课 内容 。在 侧 重基 本 概念 、基 本 原理 和 基 本方 法 的原 则下 ，
字 信 号处 理理 论 变成 了学 生 易 接受 、 易实 现 的简
单 问题 。
高 阶谱 分析 等 内容应 归 人 “ 现代 数字 信 号 处理 ”
或“ 随机 信号 处理 ” 的课 程 。 近 年来 。 字信 号处 理 在 理论 和应 用 方面 都 数 有 了飞 速 的发展 ， 因此 对 该 学科 的教 学 提 出了 也
“数字信号处理”课程教学改革探索与实践
年之 际在于春 ， 天之 际在 于晨 ” 一 。好 的 开
始往往 都会有 事半功倍 的效 果 ， 因此上好 第一 堂课 ，
作为数字信号处理 的前 导课程， 信号与系统 已 经对离散信号的基本概念、 性质进行 了初步讲解 ， 因 此 ， 排授课 计 划时 ， 定要 避免设 置过 多 的课 时讲 安 一
墨
Ｑ 塑鱼
长春工程学院学报 （ 社会科学版 ）２ １ 年 第 １ ０１ ２卷 第 ３期
ＪＣ ａｇｈｎＩｓ Ｔ ｃ ． Ｓｃ ＳｉＥ ｉ）２ １ ， ｏ．２ Ｎ ． ． ｈ ｎｃｕ ｔ ｅｈ （ｏ ．ｅ． ｄ． ，０ １ Ｖ １１ ， ｏ３ ｎ．
３ ／４ ９４
１５１７ ２ ．２
设计一次精彩的绪论讲解就显得尤为重要。 对于初学者来说 ， 数字信号处理这门课就其本 身而言， 繁琐的公式推导、 口的专业术语会让很多 拗 学 生的学 习热情骤 减 ， 至产生 畏难情 绪 ， 甚 此时 一堂 解这一部分内容 ， 把握重点以离散信号 的分析和处 理为 核心 内容展 开教 学 。例如数 字信号 处理第 一章 精彩 的绪论课 会恰 如冬 日暖 阳一般 。那么 如何 才能 一定要 中， 系统 的 四大特 性— —线 性 性 质 、 不 变性 、 时 因果 讲好绪论课呢？我觉得应该在思想上重视 ， 性和稳定性在信号与系统的课程中已经做了详细的 摒弃绪论课 没什么可讲 ， 只需简单介绍 的旧观念。
讲解 ， 在这里应 以回顾为主 ， 过多地讲解会让学生产 同时增加具体实例并加 以动画演示 ， 如选取不同的 生厌烦情绪 ， 失去学习兴趣。所 以合理分配学时 ， 重 采样率对同一段语音信号进行处理 ， 获得不同的声
点把 握 “ 离散 ” 个 概 念 ， 出重 点 ， 好课 程 之 间 这 突 做
“数字信号处理课程”的改革探索与实践
—而嚣。 ． 。 。 。 。 。
科 技 教 育
‘ 字信 号 处 理 课 程 ＂ 的改 革探 索与 实 践 ① ‘ 数
金海红 吴东升 汪莉 丽 周 春 （ 徽建筑 工业 学院 电子与信 息工程 学院 合肥 ２ ０ ０ ） 安 ３ ６ １
摘 摹： 本文介绍了 数字信号处理” “ 课程教学改革中 教学内 容的处理、 － 教学Ａ法的改善、 实践环节的训练等方面的研究和分析。 已实
施 的部分教 学改 革措 施在提 高教 学效果上卓 见成 效， 通过进一 步实施 完善的教 学改革 策略 将对全 面提 高教 学质量及提 升学生综合 能 力和 素 质 起 到 良 好 的促 进 作 用 。 关键 词 ： 字信号处理 教 学方法 ＭＡ Ｌ Ｂ 实践 数 Ｔ Ａ 中 图分类 号 ： Ｎ １ ． ２ Ｔ ９ １ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ １ （ 一０ ９ － １ １ ７ — ７ １ ２ １ ） ｌ ｃ １ ０ ） ６
如 利 用 数 字 信 号 处 理 技 术 实 现 数 字 振 荡 素 质 教 育 的 要 求 。 此 除 考 核 基 本 原 理 和 因 器 ， 于 电 话 机 的 双 音 多 频 信 号 的 产 生 与 技 术 的 理 解 和 掌 握 外 ， 注 重 考 核 学 生 分 用 应 Ｄ Ｐ） 成 为 一 门 重 要 的 高 新 技 术 学 科 ， Ｓ 已 是 检 测 ， 用离 散 方 法实 现 信 号 谱分 析 ， Ｇ 利 ３ 通 析 、 解决 问题 的 能 力 和 研 究 型学 习的 成 果 。 现 代 通信 、 音 、 语 图像 、 纳 等技 术的 基 础 ， 信 中扩 频 通信 的 应用 ， Ｐ Ｇ 频压 缩 以 及 声 Ｍ Ｅ 音 由于 概 念 抽 象 ， 值 计 算 繁 琐 ， 数 布置 作 在 通信 、 电力 电子 、 机械 及 力学 等 领 域具 有 语 音 信 号 保 密等 具 体 应 用 。 业和 完成 作业 都 受 到限制 。 可以借 助Ｍａｌｂ ｔ ａ 广 泛 的应 用 。 为 一 门理 论 性 、 术 性 和应 １． 采 用符 合 现 代教 育理 念 的教 学 方法 和 在 计算 机 上 做 题 ， 可 以提 高 学 习 效 率 ， 作 技 ３ 既 又 用 性 都 很 强 的 课 程 ， 容 多 、 时 少 ， 重 手 段 内 学 偏 可 以直 观 、 确 地 理 解 基本 理 论 。 视过 程 准 重 理 论 与 公 式 推 导 ， 果 也 缺 乏 可 视 化 的 直 结 深 入 研 究 符 合 现 代 教 育理 念 的 教 学 方 考 核 ， 加 实 际 能 力 的 测 试 。 于 考 试 内 增 对 观 表现 ， 生 从 纯 数 学 的 角度 学 习 ， 解 抽 法 ， 用 多 元 化 的 教 学 手 段 ， 富 教 学 过 容 ， 保 留 原 来 基 本 概 念 和 知 识 点 的 问答 学 理 采 丰 除 象 ， 遍 反 映 课 程 难 学 、 容 枯 燥 、 会 应 程 。 重 以 学 生 为 主体 的参 与 式 教 学 ， 普 内 不 注 通过 用 。 何 在 开 放 教 育新 型 教 学 模 式 下 ， 如 积极 传 统 教 学 启 发 式讲 解 ， 合 多媒 体 教 学 图 结 探索 ， 进 方 法 ， 高 教 学 质 量 ， 实 践 和 像 对感 官的 刺激 ， 改 提 使 灵活 运 用 互 动式 、 论 式 讨 理 论 两 个 方 面 的教 学 和 谐 统 一 ， 每 个 从 等 多 种 教 学 方 式 ， 效 改 变 学 生 单 纯 听 课 是 有 事 理 工 科 教 育 工 作 者 所 面 临 的课 题 。 的学习方式 ， 充分 调 动 学 生 参 与课 堂 教 学
《数字信号处理》课程教学改革探讨
《数字信号处理》课程教学改革探讨摘要:《数字信号处理》作为电子信息类专业的重要基础课,普遍被学生认为是难点课程。
本文在理论教学与实践教学两个方面对《数字信号处理》课程进行了教学改革的探讨。
实践证明,通过改革可以提高学生的学习兴趣,增强课程的教学效果。
关键词:数字信号处理教学改革知识网络数字信号处理(Digital Signal Processing,简称DSP)是一门涉及许多学科而又应用领域非常广泛的新兴学科。
随着计算机技术和数字信号处理器件的飞速发展,数字信号处理的理论和方法得到了广泛的应用,如在音频处理、图像处理、雷达声纳信号处理等领域都有大量的使用。
因此,越来越多的高等院校开设《数字信号处理》课程作为通信与电子信息类专业学生的一门重要专业基础课。
然而,由于这门课理论性强,公式推导复杂,学生常常觉得枯燥难学,直接影响了他们的学习兴趣,从而很大程度上降低了课程的教学效果。
因此,为提高学生的学习积极性,改善该课程的教学效果,我们对本课程从理论教学与实践教学两个方面进行了有针对性的改革探讨。
1 理论教学改革1.1 淡化数学推导,注重概念物理含义的阐述《数字信号处理》这门课涉及到的公式繁多,概念抽象。
由于大量结论由数学推导方式得到,学生往往过于注重结论的数学推导过程,而没有理解各种数学公式所包含的物理含义。
针对这种情况,在概念与公式的讲授中,要避免通篇繁琐的数学推导,需要特别强调基本概念、基本原理等方面的物理含义阐述和定性分析。
1.2 采用多媒体与板书相结合的教学方法由于《数字信号处理》这门课理论性强、概念抽象,对于学生来讲比较枯燥难学。
因此,考虑利用现代多媒体的教学手段,将抽象的概念通过动画、声音、图像等方式展现出来,使学生能够很容易理解概念的内涵。
另外,采用多媒体的教学方式,还需要与板书这种教学形式相结合。
《数字信号处理》这门课数学公式推导较多,如果省去板书推导,直接给出结论,学生接受起来将会很困难。
数字信号处理教学模式改革
数字信号处理教学模式改革数字信号处理是现代通信、图像处理、音频处理等领域中的重要技术，它涉及到数学、工程、计算机等多个学科知识，是计算机工程和电子工程等专业的重要课程之一。
随着科技的进步和社会的发展，数字信号处理教学模式也需要不断更新改革，以适应新形势下的教学需求和学生培养目标。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨数字信号处理教学模式改革的重要性以及具体的改革方向。
一、教学内容创新传统的数字信号处理课程通常注重理论知识的讲解和算法的推导，但缺乏实际案例和工程应用的引入。
数字信号处理教学模式需要从教学内容上进行创新，结合实际问题和工程应用，使学生对理论知识有更直观的理解和实际操作经验。
可以引入具体的案例分析，例如在通信领域中，可以结合手机信号处理、无线数据传输等实际问题，通过案例分析来介绍数字信号处理的基本概念和算法应用。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让他们深入理解专业知识在实际工程中的应用。
可以增加实验环节，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
通过实验，学生可以更直观地感受数字信号处理技术对信号的处理和分析，加深对课程知识的理解和记忆。
实验还可以培养学生的动手能力和团队协作能力，为将来的工程实践打下良好的基础。
还可以引入新兴的数字信号处理技术和应用领域，如深度学习在图像处理中的应用、人工智能在语音信号处理中的应用等，让学生了解最新的研究成果和工程实践，开拓他们的视野和思维方式。
二、教学方法创新数字信号处理教学模式的创新还需要从教学方法上进行改革，要注重培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的问题解决能力和工程实践能力。
可以采用案例教学法，引导学生通过具体案例分析和讨论，深入理解数字信号处理的基本原理和算法应用，从而培养他们的问题分析与解决能力。
案例教学法可以培养学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以采用项目驱动教学法，通过课程设计、实验研究等方式，组织学生开展数字信号处理相关的工程项目，让学生从实际工程问题出发，学习和应用数字信号处理技术，培养其工程实践能力和团队协作能力。
“数字信号处理”课程教学改革与实践
媒体教学、实验辅助教学等方法启发学生的学习积 极性 ，并提出了教改的具体思路 和方法。从教与学 两个角度对如何提高教学质量进行研究 ．并取得了
较好 的成 效 。
１ 教 学方式 的改进
和反变换在语言信号处理 、地震 以及数值分析等各
个 领域 应用 的讲解 ，可 以使学 生深 刻 的理解 和 掌握 其概 念 。
课 程 中大量 的理 论 和结 论都 是 通过 数学 推 导方 式得 到 的 ．所 以在 多数 教学 中往 往 过 于注重 公 式推 导 或证 明 ，而 不能 理解 其 实质 和用 途 。针对 这种 情
况 ，笔者 将 在课 程 中更 加 注 重 实 际 意义 。教 学 中 ，
应 减 少 数 学 推 导 过 程 ，着 重 讲 解 实 际 意 义 和 应 用 等 ，以此 加 深学 生理 解 。例 如在 讲解 离 散傅 立 叶变 换 时 ．假 如 单 单 讲 解 离 散 傅 立 叶 变 换 的定 义 和 特 性 ，学生 会很 难 理解 。但 是通 过 对离 散傅 立 叶变换
［ Ｃ ＴＣ Ｎ Ｖ Ｔ Ｎ Ｐ Ｏ Ｕ Ｔ Ｉ ＳＩＥ ＨＩ Ｏ Ａ Ｉ ＆ Ｒ Ｄ Ｃ Ｉ Ｔ － Ｎ Ｏ ＶＹ
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＿ Ｏ ｔＮ１ ２Ｏ ｌｏ９ ｌＴａ ． ｏ ９
研究与探 簟
请 学 生发 表见 解 ，并进 行 讨论 。这 样 可 以使得 学 生
介绍数字信号处 理器 （ Ｓ ）的硬件结构及软件系 ＤＰ 统。给学生具体设计任务 ，即在具体设计 中提高动 手 能力 ，反 过来 也达 到 “ 中学 ” 的 目的［ 做 ３ ］ 。
容 、侧重兼顾 ， 同时本课程内容较多 ，授课时间 但
有 限 ，这 两者造 成 了冲突 ，为解 决好 这个 问题 ，主 要 有两种方 法 ：一是把 授课 的重 点 内容放 在基本 概 念 物 理 意 义 的讲 授 ，一 般 性 了解 内容 留给 学 生 自 学 。算法 的推导仅 引入思 想 ，具体 推导 过程 启发 学
基于深度学习的现代数字信号处理教学模式改革探讨
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电子信息
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三维纳滤波方法案例 深度学习解决信息处理是今后发展趋势因此本课程利 用 6<BFY- 软件利用深度学习框架结构调用函数和深度学 习算法进行案例教学 本例为调用维纳滤波的函数 利用 5,/K<数据包中 f/E-E7滤波库函数的调用 具体语句为 d7Y[ =,/6<&=/8-D?/[6Y7Bf/E-E7函数调入
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Hale Waihona Puke 基于深度学习的现代数字信号处理教学模式改革探讨
牟海维4韩 建4刘 超4吕秀丽
东北石油大学物理与电子工程学院"黑龙江大庆"!&$$!*
摘4要现代数字信号处理课程是信号处理理论重要知识体系是研究随机信号的分析和信号处理算法的基础具有较 强的实践性和应用性 为适应信息类研究生对课程内容学习需要通过引入深度学习来深入掌握现代数字信号处理知识点 以维纳滤波为例通过引入深度学习框架解决数字图像处理过程方法提升学生在深度学习在数字信号处理中的实践能力 在课程教学中取得了较好效果
《数字信号处理》教学方法改革初探
１数 学公 式的形 象化 教 学 ．
媒体 教学 方式，充分利用声音、图像 、视频、动画等多种 形式
进行互动教学 ，直 观生动，便于学生理解 和记忆 ，激发学生的
（ （ 数字 信号处理 》课程 中大量 的抽象概 念是用公式来描 述 积 极 性 和 学 习 兴 趣 ，拓 展 学 生 的思 维 空 间 。 但 是 ， 多媒 体 教 学
中国 电力教 育
２０ 年 １月上 总 第１ ２ ０８ ０ ２ 期
数字信号处理 教学方法改革初探
杨 述斌 沈 斌 邹莲英
摘要 ：为了 适应素质教育对工科 学生 专业人 才 养的需求，针对 《 培 数字信号处－）课程 内容多 ＇ － Ｅ 、概念抽 象、设计复杂等特点，进行
了 教学方法的改革与探 索。通过教学实践表明，教学方法的改革收到了良好的教学效果 ，培 养了 学生的综合素质和工程能力，提 高了 学 教
质量 。
关键 词 ：教 学改革 ； 学方法 ；数字信号处理 教
作者 简介 ：杨述斌 （９ １ ） １７一 ，男，湖北襄樊人 ，湖北武汉工程大学电气信息学院，副教授 ，主要研究方向 ： 号’图像处理与多媒 信’
数字信号处理教学模式改革
数字信号处理教学模式改革数字信号处理（Digital Signal Processing，简称DSP）是一门研究如何对信号进行数字化处理的学科。
随着信息技术的不断发展，DSP已经成为了现代通信、音视频处理、生物医学工程等领域中不可或缺的技术。
数字信号处理教学模式改革是指对传统的DSP教学模式进行改进和提升，使其更能适应现代技术的需要，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将从以下几个方面对数字信号处理教学模式进行探讨和改革建议。
数字信号处理教学需要注重理论与实践的结合。
传统的DSP教学主要以理论知识为主，忽略了对实际问题的应用。
在教学过程中应加强对实际案例的引入，鼓励学生动手实践，并结合实际应用场景进行案例分析和解决方案的设计。
这样可以使学生更好地理解和应用所学的理论知识。
数字信号处理教学应注重培养学生的创新思维。
数字信号处理技术在不断地发展和创新，因此培养学生的创新能力是十分重要的。
教师可以通过案例分析、课堂讨论、项目实践等方式，引导学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们提出新的思路和方法，并给予充分的支持和肯定。
通过这种方式，可以激发学生的创新潜能，为他们将来的研究和工作打下坚实的基础。
数字信号处理教学应关注算法设计和优化。
数字信号处理涉及到众多的数学算法和数据处理技术，因此在教学中应着重培养学生的算法设计和优化能力。
教师可以通过讲授常用的算法和技术，引导学生思考算法的设计思路和优化方法，并通过实践项目等方式进行实际操作和实验，培养学生的动手能力和创新能力。
数字信号处理教学应注重实践环节的设计和改进。
数字信号处理是一门实践性很强的学科，因此在教学中应注重实践环节的设置和优化。
教师可以通过实验、实践项目、模拟仿真等方式，使学生亲自动手去实际操作和解决实际问题。
并通过实践过程中的困难和挑战，培养学生的解决问题和团队合作的能力。
数字信号处理教学模式改革需要注重理论与实践的结合，培养学生的创新思维，关注算法设计和优化，并注重实践环节的设计和改进。
“数字信号处理”教学改革与实践探索
力， 开发 了综合 性 ， 计 性 实验 并 在课 程 教 学 中加入 讨 论 式课 题 。 实践表 明教 学 改 革Leabharlann 得 了 良好 的效 果 。 设
关 键 词 ： 字信 号 处 理 ； 革 ； 数 改 实践
数字信号处理是电子信息类专业的重要专业课 ，在各个 学校的专业教学 中都是十分重要的教学环节 ，受到相当的重 视。由于该课程具有概念抽象 ， 理论性强和 内容枯燥等特点 ，
在讲 授 数 字 滤 波 器设 计 的过 程 中 ，我 们 更是 大 量 地使 用 了实 际生 活 中 的应 用 实例 ， 如去 噪声 等 ， 取 得 了较 好 的教 学 亦
制、 语音音频、 无线电通信 、 生物医学、 消费应用 、 数字 、 便携移 动 电话、 多功能移动通信系统、 数字 电视等 ） 进行介绍， 以提高
２１ ０ ２年 １ 月
湖北 经 济 学 院学 报 （ 文 社 会科 学 版 ） 人
ｏ ｍ ａ ｆ ｂ ｉＵｎｖ ｒｉ ｆ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏｉｌＳ ｉｎ ｅ ｕ ｌｏ ｅ ｉｅｓｔ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ Ｈｕ ｙ Ｅｃ ｉ
Ｊｎ２ １ ａ ．０ ２
般 学生 很 难学 好 。 多 数 初 学 者在 学 习这 门课 时 ， 大 对一 些 重
要 的 理论 常 常 一 知 半解 。进 而 不 能 深 刻 领 悟 理 论 的实 际 意 义 和 工 程应 用 。 以 教师 教 什 么 ， 何 教 ； 生 学 什 么 ， 所 如 学 如何 学 是
例如 在 讲 授 Ｆ ｕ ｅ 变 换 时 ， ｏｒｒ ｉ 我们 不 但 给 出一些 典 型 序 列 的 Ｆｕ ｅ 变 换结 果 ， 以语 音 信 号 、 ｏｒｒ ｉ 还 图像 信 号等 为 例 ． 学 生 使 能 够更 直 观 ， 贴 近 实 际地 感 受 数 字 信 号处 理 中 的技 术 。 更 以往 学 生普 遍 认 为 Ｆｕ ｅ 变 换 是 学 习 中 的难 点 。 们 经 常会 提 出 ｏｒｒ ｉ 他 这 样 的 问 题 ：ｏ ｒ ｒ变 换 究 竟 是 在 做 什 么 ？ 为 什 么 要 求 解 Ｆｕ ｅ ｉ
“数字信号处理”实验课程的教学改革与探索
关键词： 数字信号处理； 实验 ； 教学； 改革
Ｔｈｅ Ｐｅ ａ ｄ ｇｏｇ ｃ ｌＲ ｅ ｏ ｍ ｓ ａ ｐｌ ａ ｉ ｎ ｈｅ Ｅｘ ｒｍ ｅ ａ ａ ｈｉ ｉ ａ ｆ ｒ ｎｄ Ｅｘ ｏｒ ｔｏｎ ｏ ｔ ｐｅ ｉ ｎｔ ｌＴｅ ｃ ｎｇ ｏｎ
Ｄ ｉ ｉａ ｉ ｇ ｔ ｌ Ｓ ｇｎａ ｏｃ ｓ ｉ ｌＰｒ ｅ ｓ ｎｇ
在结合科研和 以及学生兴趣 方面进 信 类等专业的一 门 要的基础课 。 重 信号处理的过程 首先是将常 由于繁重的实验教学工作 ， 理论课教 师由于单一的理论 遇 到 的模拟信号进行 采样 、 量化 、 数字化 ， 最后对 得到 的数 字 行实验教学改进 等方面有所滞后 。
不能及 时了解 学生 的实践情况 ，自然也就不能结合实 践 信号进行变换、 分析、 滤波及识别等处理， 使其最终得到 的结果 讲授 ， 情况有的放矢 的开展教学 ， 势必会 影响教学的效果。 整个教学 较 为直观和 易分析。 各种教育资源 没有合 理充分地利 随着各个学科基 础研究和应用的不断深 入与突破 ， 子信 过程缺乏 统一的协调和沟通 ， 电
２１教学的整体规划方面有所欠缺 ．
以前的理论 教学和 实验教学分 别是 由理论课 教师 和实验
２４具体的教学效果落实问题 ．
教学过程 中一些概 念和原理 ， 尤其是一些难 点和重点， 学 （ 下转第７页） １
曰圜日圆
６ ９
计算机 教育 ・
Ｑ ／ ｍ ｅ ｄ ｄ ｔ ｐ ａ Ｕ 应用开发也采用这样的模式。 ｔＥ ｂ ｄ ｅ 和Ｑ ｏ ｉ 的Ｇ Ｉ 先在 总之 ， 嵌入 式教学系统的构建 ， 不仅使的理论和实践更加
行和测试Ｑｏ ｉ应用程序 的系统程序。 ｖｂ ｔｐａ ｑ ｆ使用 了 共享 内存存
数字信号处理课程教学方式的改革与研究
２ １年 ２ ０ ０ 月下 第 ６ （ 第 １ ２ ） 期 总 ９期
字 滤波 器 的原理 并 学会Ｆ Ｒ Ｈ Ｉ 数字 滤 波器 的几 种基 本 设计 结合 的最佳途 径 ， 实现教学相 长传统 教育理念 的现代 形式。 ＩＴ ＩＲ 是
方法 …。数 字信 号 处理 课程 涉 及 的数 学分 析 比较 多 ， 内容 涵 因此 ， 文献 阅读研 讨课 把一个被 动地填 鸭式本 科 生教育学习过
内容 ， 且能 够通 过 阅读 研 讨 课 ， 老师 、同学 积 极讨 论， 而 和 对 和 同学
于其提 出的 背景、相关 概念 、 龙去 脉 消化 在 所 学习 内容 中， 来
从而在学 习视 野、 角度 、 深度 方面有 更广 泛 的提高 。
索 ，取得 显著 成绩 。
３对 于数 字信 号处理课程教学 引入文献 阅读研讨课
的 口行 性 】
１文 献 阅读 研 讨 课 的 特 点
文 献 阅读研 讨 课 是 指在 结 合现 有 教材 的基础 上 ， 对于 相
笔者 进 入高 校教 学 以来 一直 在一 线从事本 科 生 的数字 信
盖 大量 的数 学 公式 ，理 论性 较强 ，让 学 生课 堂下积 极 去查 阅 程 ， 变成 在教师指导下， 目的地 进行探索学习与研 究的过程 。 有 参考 文献
［］ １ 吴镇扬 ． 数字 信号 处理 ［］ 北京 ： Ｍ． 高等 教育 出版 社， ０ ４ ２０ ［］ 伟长 ． ２钱 钱伟 长文 选 ［ ］ 第 ５ ． Ｍ ． 卷 上海 ： 海大 学 出版 社， ０ ４ １ ５ 上 ２ ０ ：０
《数字信号处理》的教学改革探索与实践
关键词 ： 数字信号 处理 ； 学习兴趣 ； 堂教学 ； ｄｂ 课 ｍａａ辅助工具； 语音处理
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２０ 一 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ４ ９２ （ ０２ １— ０２ ０ １７ － ３ ４ ２ １ ）０ ０４ — ３
的职业 。大学老 师授课 时 ， 不能仅仅依靠某本 教材 ， 而 应翻阅大量相关书籍 ， 努力拓 宽 自己的知识面 。 只有不 断地 丰富 自己 ， 才能 旁征博 引 ， 采众家所 长 ， 好地 博 更
一
图１ 高密度谱和高分辨率谱 图形演示
４ 一 ２
【 教改创新 】
《 集成电路测试技术》 教学改革方式探讨
【 教改创新 】
《 数字信号处理》 的教学改革探索与实践
董庆贺
（ 桂林 电子科技大学
．
电子工程与 自动化学 院 ， 广西
桂林
５ １０ ） ４ ０４
摘要 ： 为解决数字信号处理课程教 学过程中存在的 内容抽 象、 公式和性质众多、 难学和学生厌学等问题 ， 中 文
围绕“ 如何提 高学生的学 习兴趣” 分别研 究了课堂教学形式的多样化 、 实验教 学的合理有序的设置、 辅助 工具的善 于使 用以及理论与 实践的有效结合。实践表明 ， 以上教学方法有利 于培养学生主动 学习的能力， 高了学习效率， 提
随着数字化和信息化 的飞速发展 ，数字信号处理 技术被迅 速应用 到通信 、 自动控 制 、 信号 处理 、 图像处 理等领域 。因此 ，培养掌握数字 信号处理专业技术 知 识 ，具有高级软件编程和硬 件技巧的专业人才是非 常 有必要 的，各 电子信息 院校 也都在教学计划 中设置 了 《 数字信号处理》 课程 。 然而 ， 该课程理论性强 ， 内容抽象 ， 兼之公式 、 质 性 的推导 和证 明繁琐 ，要求 学生具有 良好 的数学基础『 １ １ 。 授课时采用单 一的黑 板式教学 ，内容抽象不 易吸引学 生 的兴趣 ， 学生仅靠做 习题来 巩 固和理解 内容 ， 对大量 的应用型较 强 的内容不能 实际动 手设计 、 调试 、 分析 ， 缺乏理 论知识 在实际 中如何工作 的直 观认识 ，使学生 难 以理 解 ， 极易造成消极被动应付地去学 习。采用多媒 体 授课 ， 教学信息 量大 ， 互性 强 ， 交 但其 无法在 屏幕 上 保 留较 长的时间 ， 整体性和连贯性 比较差 ， 内容设 置 若 不合适 ， 极易形成 “ 满堂灌 ” 的现象 ， 以有效地调 动学 难 生的积极性 圜 。因此很多 同学都 对该 课程抱有畏惧 心 态。 通过多年 的教学实践 ， 文中探讨 了对这些 问题 的看 法和认识 紧密 围绕 着“ 并 如何提高 学生兴趣 ” 分别 从 课堂教学 、 实验设 置 、 助工具 的使用 和理论 与实践相 辅 结合等 四个方 面进行 了 阐述 ，以提高学 生 自主学习 的 能力和实践能力 。 课 堂教学之探索 课堂是学生 在学校获取知识 的最 直接 、最快捷 的 途径 。学校 为了促使 学生能去上课 ， 采取点名制度 ， 常 不 到者取 消考试资格 。 然而这种方法治标不治本 ， 常言 说“ 身在 曹营心 在汉 ” 这些威胁 手段会 使学 生心理受 ， 到伤害 ， 容易使其产生逆反心理 ， 而对学 习产生厌倦 从 情 绪。要使学生很好 地掌握 知识 ， 课堂教学是一个非常 关键的环节 ， 其首要条件就是 “ 留住学生的心” 。 （ ） 真备课—一尊重教师职业 一 认 如今 高校大都 呈现 “ 重科研 轻教学 ” 之势 ， 兼之 高 校老师科研任务 繁重 ，致使很 多老师在教学上 应付 了 之， 不愿意花费时 间来备课 ， 钻研授课技 巧。这 实际上 是对学 生的极大 不尊重 ， 是在亵渎 “ 师” 也 教 这个 高 尚
信计专业《数字信号处理》实验教学改革初探
信计专业《数字信号处理》实验教学改革初探[摘要]本文分析了信息与计算科学专业《数字信号处理》实验课程存在的主要问题,结合我校实际，总结了近年来在该课程实验教学内容、教学方法和考核方式等方面进行的初步改革探索。
[关键词]创新研究性实验改革[中图分类号]g6421965年，cooley和tukey提出了快速傅氏变换算法，使数字信号处理成为一门独立学科。
1998年我国开设“信息与计算科学”专业，《数字信号处理》被确定为本专业的一门必修课。
由于本专业开设时间较短，在专业内涵、专业规范、教学内容和课程体系等方面都未形成固定模式，各个高校都在进行着不同程度的改革探索[1,2]。
在我校，数字信号处理安排54学时，其中实验24学时。
本课程含有较多的物理概念，要求学生具有较强的抽象思维能力。
授课中学生反映理解困难、学习难度大、较为枯燥，部分学生产生了畏难情绪。
实行2+2教学模式后（前两年课程设置与“数学与应用数学“专业完全一致，后两年开设信息与计算科学专业课程），学生在前两年的学习中培养了一定的数学能力，对于课程中的数学原理和算法掌握较好，但是在实验教学中存在很多问题。
针对这一情况，我们从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了探索改进。
实践证明，很好地调动了学生学习的积极性，达到了较好的教学效果。
一、数字信号处理实验教学中存在的主要问题目前,数字信号处理实验主要通过计算机编程实现。
教学发现学生学习积极性不高,动手能力较差,以应付式的心态来对待实验课程。
具体体现在以下几个方面:（一）实验与考试内容脱节由于实验课的内容在考试时很难体现或体现很少，因此，学生将大部分精力与时间用于理论课学习。
上实验时，只机械地模仿教师的操作过程以完成实验，很少考虑实验中出现的各种问题，不能主动地学习和思考。
（二）实验内容不能很好调动学生的学习积极性教材中的实验大多具有已知程序，即使教材中没有，学生可以通过网络下载程序，实验时只需查找代码后输入即可，学生懒于思考，对重复性操作感到枯燥，进而失去兴趣。
《数字信号处理》课程教学改革探讨
②多媒体Байду номын сангаас以大面积、多方式、高效率的教学大大
节 省 了师 资 。
知识难点的直观理解而且可 以培养学生的设计能力，让
中 砚代敏 装 国 甫 备
识轻能力、重理论轻实践的观念 ，将学生的学习过程考 核 、实验设计环节以及课程设计统统纳入考核范围，让 学生清楚的认识到每一个环节都是不可忽视的一部分 。 每学期我们为学生开展一次数字信号处理课程竞赛 ，通 过竞赛我们不仅提高 自己的业务水平，而且也为学校选 拔一批具有创新精神和 良好专业素质的人才参加全 国电
授 ，硕 士生导 师 。
除此之外我们还把相应 的实验课程融入到理论 中
去 ， 比如实验一：用ＦＴ Ｆ 实现谱分析 。这个实验是为了
傩 ．
９８
２ ８ 第 ０ （第 ８ ） ０ 年 １ 总 ６期 ０ 期
让学生深刻理解快速傅立 叶的理论知识而设立的，因此 在讲授完快速傅立叶知识 的同时，我们培养学生用学过 的腿ｔａ编程知识完成该实验。这样不仅能加深学生对 ｂ ｌ
子设计大赛 。
学生真正做到学以致用 。
３ 丰 富教学手段 ，激发学 习兴趣 ．
多媒体教学是教学手段 改革的主流 ，如何恰 当地 运用多媒体工具实现教学效果最优化 ，是我们教育工作 者教学过程 中重点思考的 问题 。经过长时间的教学我们 总结 了多媒体教学的优缺点如下：
（） 点 １优
二 、 加 强 师 资 队伍 建 设
良好的师资队伍是课程 改革的前提 ，我们课程组的 教师 清楚认识到 自身必须具备 “ 一桶水 ”才能给学生 “ 一杯水 ”的内涵。因此我们不断提高 自身业务和学历
数字信号处理教学模式改革
数字信号处理教学模式改革数字信号处理（DSP）是信号处理的一种重要分支领域，它在音频、视频、通信、图像处理等许多应用中起着至关重要的作用。
由于传统的教学模式过于理论化和抽象化，导致学生对数字信号处理的实际应用和操作技能缺乏理解和掌握。
为了提高学生的学习效果和实践能力，数字信号处理教学模式需要进行改革。
传统的数字信号处理教学模式主要以理论知识为主，缺乏实际操作环节。
学生只是被passively 接受知识，而无法真正理解和应用。
需要引入更多的实际案例和实践项目来加强学生的动手能力和实践能力。
可以通过设计一个实际的信号处理系统来让学生学习和应用所学的知识。
学生可以利用 MATLAB 或其他数字信号处理软件来模拟和实现不同的信号处理算法，从而更好地理解和掌握数字信号处理的原理和方法。
传统的数字信号处理教学模式忽视了学生的个性化学习需求。
每个学生的学习方法和节奏都不同，应该根据学生的特点和需求来制定个性化的学习计划和教学方案。
可以通过分组学习和个别辅导的方式来满足学生的不同学习需求。
教师也应该根据学生的实际情况对教学内容进行调整和优化，以提高学生的学习效果和兴趣。
数字信号处理教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的教学模式过于注重理论知识和算法实现，缺乏对学生创新能力的培养。
为了让学生更好地应对日益复杂和多样化的实际问题，数字信号处理教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以组织学生参与数字信号处理竞赛或实践项目，从而激发学生的创新思维和动手能力。
数字信号处理教学应强调理论与实践相结合。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
理论知识只有在实际操作中才能更好地理解和应用。
数字信号处理教学应注重理论与实践相结合，通过实际操作和案例分析来加强学生对理论知识的理解和应用能力。
可以设计一些实际的信号处理实验来让学生掌握和应用所学的知识，从而提高学生的实际操作能力。
数字信号处理教学模式需要进行改革以提高学生的学习效果和实践能力。
新时代背景下的数字信号处理课程改革
新时代背景下的数字信号处理课程改革一、背景随着信息技术的高速发展和应用的日益广泛，数字信号处理已经成为信息技术领域中的一个重要分支。
数字信号处理技术在通信、图像处理、音频处理等领域有着广泛的应用，已经成为现代信息技术不可或缺的一部分。
随着时代的变迁和科技的发展，数字信号处理的教育也面临着一些挑战和问题。
传统的数字信号处理课程往往停留在理论知识的传授和算法的讲解上，忽视了与时代发展相适应的实践教学和跨学科知识的融合。
数字信号处理课程需要进行改革，以适应新时代的需求和发展趋势。
二、改革方向1. 实践教学的加强在新时代的背景下，数字信号处理课程的改革首先需要加强实践教学。
传统的数字信号处理课程往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
在数字时代，学生需要具备丰富的实践经验和动手能力，才能更好地适应社会的发展需求。
数字信号处理课程需要加强实践环节，引入实际案例和项目实践，让学生在课堂上就能够进行实际的数字信号处理操作，从而更好地掌握知识和技能。
可以借助虚拟仿真技术和实验平台，为学生提供更加丰富的实践环境，培养学生动手能力和实际应用能力。
2. 跨学科知识的融合在新时代的背景下，数字信号处理已经不再是一个孤立的学科，而是与其他学科有着密切的联系和交叉。
数字信号处理与计算机科学、电子工程、通信技术等学科有着密切的联系，需要与这些学科进行更加深入的融合和交叉。
数字信号处理课程的改革需要加强与其他学科的交叉，引入跨学科知识和理论，让学生能够更全面地掌握相关知识和技能。
这不仅能够更好地促进学科之间的交流与合作，也能够帮助学生更好地理解和应用数字信号处理技术。
3. 创新思维的培养在新时代的背景下，创新已经成为社会发展的主要动力之一。
数字信号处理课程的改革需要注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生能够在课程学习中培养创新意识和实践能力，为未来的发展做好准备。
三、改革路径1. 优化课程设置在数字信号处理课程的改革中，可以优化课程设置，引入与实践教学和跨学科知识的融合相关的内容，使课程更加全面和丰富。
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其对应频谱 的波形 ， 如图１ 所示 。 通过 这个例 子 ， 让 学生清 晰地看 到 ， 原始信号 的
频谱如 图１ （ ａ ） 所示 ； 在采样频率 为２ Ｈ ｚ 时， 信号 的频谱 是 原信号 频谱 的周期延 拓 ， 如图 １ （ ｂ ） 所示 ； 在采样 频 率为０ ． ５ Ｈ ｚ 时， 信号 的频谱与原信号的频谱间存在很大 差别 ， 如 图１ （ ｃ ） 所 示 。 由于原 始信 号 最高 频率 接 近
生 主动学习的能力 ； 另外 ， 加强 实践教学环节 ， 培养学
生独立思考 问题 的习惯 ， 提 高学生实际解决 问题的能 力， 为其继续深造或工作就业打下 良好基础 。
一
、
理论教 学改革
１ ． 优化教学 内容 。 数字信号处 理课程理论性较强 ， 概念抽象 ， 公式繁 多 ， 学 生普遍 反映理解较 困难 ， 因此 优化教学 内容非常关键 。首先 ， 要选择合 适的教 材 ， 以 基本理论和基本方法 为核心 ，配有举例 说明和ＭＡ Ｔ —
号及频谱
Ｉ １ Ｘ １ ６ ｋ ’ 恢复 的信号
１ Ｈ ｚ ， 当采样频 率２ Ｈ ｚ ≥２ Ｘ １ Ｈ ｚ （ 即采样频 率大于或 等
ｋ
ｎ
ｍ 的４ 点Ｏ Ｆ Ｔ 的幅值
Ｘ ４ ｋ 恢复 的信号
于信 号的截止频率 的２ 倍） 时， 采样信号 的频谱在一 个 周期 内与原 信号频 谱 相 同 ， 否则 ， 会发 生频谱 混叠 现
２
３
采 样 频 率 为 ２ Ｎ ７ 的 频 谱
软件 演示 仿真程序 ， 让学生直观 地看到分析结果 和波
形。 ’一
（ ｂ）
例如 ，采 样定 理是学 生普遍 反 映较难 理解 的知
识 。我们 通过举 例 ， 给定 一个信号Ｘ （ ｔ ） ＝ （ １ ＋ ｃ ｏ ｓ （ ｔ ） ） ／ ２ ， 首先 给出这个 信号及 其频谱 的波 形 ， 然后， 在 采样频 率分别 为２ Ｈ ｚ 和０ ． ５ Ｈ ｚ 的条件下 ， 分别绘 出采样 信号及
（ ａ）
升 采 弦 信
。
Ｌ Ａ Ｂ 程序示 例 ； 其次 ， 根 据各专业 的不同要求 ， 以及学
生 自身基础 水平 的区别 ， 合理选 取讲授 内容 ， 淡化对 公式 的推 导 ，多举生 活实例引导 学生理解所学 知识 ， 从 而提高学生学 习课程 的兴趣 。 ２ ． 改善教学方法 。 一方面 ， 采用多媒体课件与传统 板 书相结合 的教 学手段 ； 另一 方面 ， 在 一些难 点 知识
象， 如 图１ （ ｃ ） 所示 。 ３ ． 加 强师生互动。为了更好地 了解学生对知识 的 掌握 程度 ， 每次课 堂结 束前五 分钟 ， 老师 提 出一个 与 本次课程 内容相关 的问题 ，让 学生课下查 阅资料 ， 互 相讨论 ， 下次 课开 始 ， 让学生 上 台陈述 自己的解决 方
神。
的幅值
１ ０ ０
姜
Ｓ ｏ
０ ０ ０ ． ５
ｍ ｍ的１ ６ 点Ｏ Ｆ Ｔ 的幅值
（ Ｃ）
１
图１ 不 同采样频率 下的信 号及频 谱 ： （ ａ） ｘ （ ｔ ） 的 图形 以及频谱 图 ： （ ｂ ） Ｆ Ｓ ＝ ２ Ｈ ｚ 的信 号及频谱 ； （ ｃ） Ｆ Ｓ ＝ ０ ． ５ Ｈ ｚ 的信
－
２ ４ ２ －
２０１ ５年 １ ２ 月 第 ４９ 期
米 样 频 率 为 ０ Ｓ ＨＺ时 频 谱
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ Ｍ
Ｄ ｅ ｃ ． ２ ０ １ ５
Ｎ Ｏ． ４９
力， 培养学生遇到 困难后 能独立思考并解 决难题的精
图 ２ 频 域 采 样 定 理 的 验 证
２ ． 课外实验环节 。 课外实验有两种模 式 ， 一是老师
案。通过这种 办法 ， 既锻炼 了学生 自我解 决问题 的能 力， 也加强 了同学之 间的互动交 流 ， 集思广益 。为了更
好 地加强师生 沟通 ，我们开发 了一个课程 教学 网站 ，
老 师可 以把 授课 重点上 传到 网站 ，便于 学生 下载 复 习， 学生 也可 以在讨 论 区提 出 自己的疑 问 ， 老 师给予
摘要： “ 数字信号处理” 是电子信息类专业的重要课程， 在各个学校的专业教学中受到相当的重视。本文总
结近几年 学生学习该课程 实际情况的经验以及教 训 ， 从理论教 学和 实践教 学两个方 面进行改革。在理论教 学 方面 ， 强调优化教 学 内容 、 改善教 学方 法、 加强师 生互动 ； 在 实践教 学方面 ， 开展课 内实验和课外 实验 ， 培养 学 生主动学 习、 独立思考、 实际解决问题的能力 。
的讲 解中 ， 借助Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ Ｍ Ｘ等软件插入 动画 ， 吸引学 生的注意力 ， 并使抽象知识更易理解 ， 也可用ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ
号 的 抽 样
（ ） （ ）
。
（ ） （ ）
３
： 甲 ｆ ｉ
— ２ － １
０
１
关键词 ： 数字信号处理 ｛ 改革； 实践 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ９ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
“ 数字信号处理 是 电子信息类专 业的重要课程 ， 在各校 的专业教学 中受到相当的重视。我们总结近几 年 学生 学习该课 程的实际情况 ， 提出从 理论教学 和实 践教学两个方 面进行改革 ，让课堂教 学深入浅 出 ， 教 学 方法灵 活多变 ， 从而 提高学 生学 习的兴趣 ， 培养 学
２ ０１ ５年 １ ２ 月 第 ４ ９期
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴ１ ０ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
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数字信号处理教学改革 的探索
刘 芳
（ 文华学院 信息学部 ， 湖北
武汉
４ ３ ０ ０ ７ ４ ）