温和而坚定：学生教育管理的新思维

管理 理 念
为 了贯彻 落实“ 温和 而坚定” 的教育管 理理念 ， 学校 有 意识 地组 织 教 职工 读 《 青年 教 师》 吴 非 致 （
小组实行组 长负责制和分工轮换制 。 小组成 员
通过 推荐演讲 ， 选举 产生组 长 。 小组 长负 责组员 间
著 ）《 、 教师必 须掌握 的教 育惩戒 艺术 》 郑 立平 、 （ 张 乐华著 ） 书。 致青年教 师》 等 如《 一书 中 ， 作者 用平实
理 念 决 定 行 动 。 实 施 “ 和 而 坚 定 ” 学 生 教 要 温 的
合 作学 习一般 采用组 内异 质 、组 间同质 的原 则， 即小 组 内部成 员 间存 在着 性别 、 格 、 习成 性 学 绩 、 习能力和德 育品质等 方 面的差异 ， 学 而每 个小 组 之间的情况基本相 同或相 似。 组内异质为小组成 员相互 帮助提供 了可能 ， 而组 间同质又为全班各小
师不敢管 。而是想给学 生留一个躬身 自问 的空 间 ，
因 为 一 个 人 对 错 误 的认 知 必 须 发 自内 心 。再 说 ， 学 校 也 不 愿 轻 易 给 这 些 学 生 的 人 生 经 历 留 下 不 光 彩
任意胡乱地强迫他人 接受 自己的态度 。 不论对方是 长辈 ， 或是 与 自己身份 相等 的人 ， 还是 比 自己身份 低 的人 ，所要 表现的态度都应该是 和蔼可亲 的。 但
、什 么Βιβλιοθήκη 是 温 和 而 坚定 子 日 ：温 而 厉 ， 而 不 猛 ， 而 安 。 对 于 教 师 “ 威 恭 ” 而 言 ．温 和 ” 是 要 经 常 与 学 生 沟 通 ， 多 地 理 解 “ 就 更
学生 ． 鼓励学生 克服 困难 ， 随意批评学 生 、 不 指责学
话， 则会 变得暴 躁而做事 莽撞 。 态度 温和 而意 志坚 定 的人 ， 既不是粗鲁之 人 ， 也不是八面玲珑 的人 ， 而 是更 易于走 向成功人生的人 。 教育不 是万 能 的 ， 温和 教育也 面 临挑 战 。 当面
管理 思 想
在组成小组并进行 分工 的基础上 。 建立公平合 理 的竞争 机制就显 得非 常重要 了。 一是 要制 订《 小 组公 约》 要让小组 出成绩 。 。 就必须有一套完备 的制 度 以及共 同的奋斗 目标 ，让全组 成员 有规可依 、 依
规行事 。 为此 ， 班级需制 订一份《 小组公约》 把班级 ，
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现、 社会 实践 等 内容 ， 具体地 量化 为可 以操作 的评 分 细则 ， 制订出详细 的《 竞赛小组管理 办法 》 。
４ 德 育 导 师 参 与 ．
产党人 前仆后继 、 勇献身 的革命 精神 ． 怀革命 英 缅
先 烈 为 了 人 民 的 幸 福 而 进 行 的 可 歌 可 泣 的 斗 争 的 光辉事 迹 ， 习他们 “ 和 而坚定 ” 学 温 的性 格 ， 励 学 激 生 沿 着 先 辈 的 足 迹 争 做 “ 有 ” 人 。 校 组 织 高 四 新 学
不 能 只 是 忍 耐 、 口婆 心 ， 应 该 有 恰 当 的 “ 怒 ” 苦 还 愤 ，
人 、 主任 相继讲述 了学生管理 的案例 、 班 教学故事 ， 并剖析其 中的得 失 。 论坛有效地推进 了学 校的学生 教育管理工作 ， 营造 了全员参与德育 的良好氛 围。 （ ） 二 确定 “ 温和 而坚定” 的生本 管理模式 生本教育是 以“ 一切为 了学生 ， 高度尊重学 生 ， 全面依靠 学生 ” 为宗 旨的教育 ， 真正做 到 以学 生 是 为学 习的主人 、 为学 生“ 好学 ” 而设计 的教育 ， 实 是
教 育顺利进行 的五大要 素。
１ 进 行 合 理 分 组 ．
念 为基础制定和实施温 和而 坚定 的管理手段 。 二 、怎样有效 实施“ 温和而坚定” 的管理手段 实施 “ 温和 而坚 定 ” 的管 理 手段 ， 我们 的策 略
是 ： 念先行 ， 施到位 ， 动跟进 。 理 措 活
（ ） 一 树立“ 温和 而坚定” 的学生教 育管理理念
我们形成正确 的教育观 ， 发我们作为教育 者应有 激
的理智 和积极 的情感 。 教 师必 须掌握 的教育惩 戒 《
艺 术 》 作 者 则 在 多 年 研 究 并 实 践 的基 础 上 ， 广 的 为
本 组的 自勉格言警句 。
３ 建 立 竞 争机 制 ．
大一线教师奉 上 了一部实用 的“ 教育惩戒经 ” 书中 ， 提出了 ｌ ４种 “ 教育惩戒 的具体操作艺术 和技巧 ” 。 读 后 ， 大教 职工懂 得 了“ ” 为“ ” “ ” 广 惩 而 戒 、 戒 而为 “ 的道理 ， 育” 遇到 问题 也不再 束手 无策 ， 而是 学 以 致用 ， 对犯 错学生施 以合适 的管理惩戒 。 ２ 举 办“ 中论 坛” 共 生“ ． 四 。 温和 而坚定” 的教 育
所 以 。 衡 好 教 育 和惩 罚 的 关 系 至 关 重 要 。 对 我 平 针 校 学 生 生 源 的实 际 ． 们 觉 得 用 “ 和 而 坚 定 ” 新 我 温 的
思维指 导学生教育管理工作是 十分必 要的 。
一
不是任性 ， 是 固执 ， 不 而是基 于正确的世界观 、 价值
观 之 上 的 意 志 的坚 定 。如 果 一 个 人 只 是 态 度 温 和 ， 但 是 意 志 不 坚 定 的话 ， 就会 变 得 软 弱 ， 性 消极 ； 个 反 过 来 ． 果 一 个 人 只 是 意 志 坚 强 ， 是 态 度 粗 暴 的 如 但
塑 良好 的 师 生 关 系 。 后 ， 校 中 层 领 导 、 科 带 头 随 学 学
试成绩 而作弊 时 ，当他们经常存心扰 乱课堂时 ， 当
他们提 早吃饭并对值 周教师蛮横无理 时 ， 当他们 向
校 长 诬 告 自己不 喜 欢 的 老 师 时 ． 当他 们 插 队 挤 抢 却
还要对 提醒他 的同学 大打出手时 ， 当他们 为了所谓 的面子 而纠集校 外人员对 自己的 同学实施 打击 报 复 时 ．我还能平静地 、和风 细雨地 ‘ 润物细无 声 ’ 吗？ 所 以 ， 学生 的教育管理 光靠“ ” 对 温和 ” 远远不 是 够的， 在讲 理性 的时代 ， 教师对 学生 不道德 的行 为
“ 和 ” 是 故意谄媚 ， 不是 娘娘腔 。 学生来说 ， 温 不 更 对 “ 定 ” 指 不 失 立 场 的 执 著 、 强 的意 志 。 坚 定 ” 坚 是 坚 “
的痕迹 。 这些 同学 的观点看来 ， 从 上面的假象 ， 已经 影响或 者误 导 了一些 学生对学 校管理制度 的理 解 。
对 顽 劣 的 学 生 。 果 一 味 地 温 和 而 不 坚 定 ， 会 助 如 就
生 ： 教育学 生时 ， 在 冷静 地处 理好 与学生 之 间的分 歧 ． 制好 自己的情感 ， 控 不急 躁 ， 即使 生 气 了 ， 也要
温 和 地 告 诉 学 生 ：我 已 经 很 生 气 了 ！“ 风 化 雨 ， “ ”春 润 物 无 声 ” “ 和 ” 是 懦 弱 ， 不 是 退 让 ， 是 发 ．温 不 更 而 自真 心 的 对 学 生 的 关 心 和 爱 护 。 没 有 爱 就 没 有 教
时要保 持 自己和学生 的尊严 ，要倾 听学生 的心声 ，
认 真 地 对 待 他 的 困 惑 ， 予 他 帮 助 与 肯 定 。 者 相 给 两 辅相 成 ， 然一体。 浑 对 于 学 生 而 言 。温 和 ” 指 少 些 孩 子 气 和 无 理 “ 是 的任性 。 些偏激 的态度 。 人交往 时 。 少 与 绝对 不 可 以
？ １
温和而坚定 学生教育管理的新思维
§
口 王 康
（ 乌 市 第 四 中学 ， 江 义乌 ３ ２ ０ ） 义 浙 ２ ０ ０
大 凡 真 正 懂 得 教 育 的人 ， 会 把 教 育 的着 眼 点 都 首 先 放 在 如 何 引导 受 教 育 者 学 会 做 人 上 。 为受 教 育
组 间 的公 平 竞 争 打 下 了基 础 。
２ 组 内分 工 协 作 ．
育管 理手段 ， 首先应 让教育者理解 、 同这一理念 。 认 我们 主要 通过读 书 、 坛两项 活 动 。 论 促使 教 职员工
逐 步 树 立 “ 和 而坚 定 ” 管 理 理 念 。 温 的 １开展“ 书活动”学 习“ ． 读 ， 温和 而 坚定 ” 的教 育
中也存 在尺度 的问题 ，尺度 不 当就会造 成一 些假 象。 比如 ， 们学 校里 ， 一些 学生说 ， 某 同学很 我 有 某
牛 ． 师 都 不 敢 管 他 ； 有 些 学 生 说 ， 某 同学 经 常 老 还 某 违纪 ， 校 也拿他 没办法 。 实 ， 并不是 学 校 、 学 其 这 教
事务 分摊 到小组 ， 小组 内部产 生 自理 动力 。 而 让 从
维持 小组 的活力 。 是要 拟定 “ 争方 案” 学 生要 二 竞 。 根据《 中学生 守则 》 中学生 日常行 为规范 》 《 等规 章 制度 ， 充分 讨 论 的基 础上 ， 学业 成绩 、 为 表 在 把 行
如果 读 书是 知识 的吸收 、 念 的感 悟 ， 理 论坛 就 是经验 的分享 、思想 的共生 。０ ０ ｌ ２ １ 年 ０月下旬 ， 笔
长不 良风气 ． 就会 害 了学生 。 著名 特级教 师 吴非 曾 有这样 的肺腑之 言 ：ｌ — ８岁 的青 年 ， “６ １ 他们 已经完
成 了 义 务 阶 段 的 学 习 ，已 经 接 受 过 基 本 的 伦 理 道
育。 没有 真情 就没有 真正 的温和 。 教师 在教 育和 惩 罚 学生 的时候 ， 一定要有 真挚 的感情 ， 只有 这样 ， 学
无 华 的语 言 传 授 着 他 自己从 教 的 经 验 与 教 训 。 导 教
的协 调与分工 ， 为小组 合作 的成效负 责 。 工 时让 分