《西北地区和青藏地区》word教案 (公开课)2020年湘教版地理 (24)

5.3 西北地区和青藏地区
教学目标1、掌握青藏地区和西北地区的地形特征、气候特征、主要农作物、主要牲畜及两地区的人文地理状况。

2
、培养学生利用地图分析实际问题的能力。

3、教育学生立志成才，投身到西部大开发中去。

重点在青藏地区和西北地区的地形、气候特征以及主要物产和人文地理。

难点在青藏地区高寒缺氧的严酷高原条件下，便于开展什么农牧业
教具多媒体课件
课标对该课内容的要求掌握青藏地区和西北地区的地形特征、气候特征、主要农作物、主要牲畜及两地区的人文地理状况，培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题解决问题的能力；教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

板书设计第三节西北地区和青藏地区
一根本概况〔位置、范围、面积、人口、民族〕二区域特征及其影响
教
后
小
结
第 1 页
一概况
“青藏地区位置和地形〞图明确位于我国西南部及包括三省〔区〕。

做读图第〔2〕题，找出围
绕青藏地区周围边界的山脉名称。

2.板书25%、1%，其中，一个数是本区占全国面积的比例，一个数是占全国人口的百分比，从而得出本区地广人稀的概念。

这里是藏族聚居区，也有汉族和其他少数民族分布。

二“世界屋脊〞的自然景观
1.首先请学生将课文，“高〞和“寒〞是本区主要的自然特征这一句用红笔划出来。

“冰〞和“雪〞是“高〞和“寒〞的第一“产品〞。

冰雪又同山、河、湖密切相关、请读下面一段补充文字：
“翻开中国或世界地形图，给人印象最深的是一块完整而厚实的青藏高原，论高度平均海拔4000m，胜世界任何高原，喜马拉雅山平均高度6000m，可谓山脉冠军；珠穆朗玛峰8848m，号称地球“第三极〞、“第三女神〞。

由于高原之上，一行一行排列着冈底斯山、唐古拉山、昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山，雄伟壮观，为青藏高原增添不少奇景，很多大山在高原西部聚集，使青藏高原获得另一个独特的称号——“山原〞、“山结〞。

高山之上，雪峰连绵、冰川纵横，于是，它又赢得了“冰雪高原〞的美称。

冰雪被称为“固体水库〞，是亚洲大江大湖的“缔造者〞，长江、黄河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江、恒河、印度河……无不以它为源，故这里又被称为“世界河源〞；世界最高高原湖群中的青海湖和察尔汗盐湖也与冰雪结下不解之缘。

可见，这块在地质史上形成年代最晚、最年轻的高原，堪称是祖国的一块“宝地〞。

以上就是教材所写自然景观1、2、3的详细描述关于第4点，强调说明人类活动的场所，选择在地势较低的地区。

三高原农牧业
1.牧业分布及牲畜高原上丰美的草原提供牲畜饲料，有牦牛、藏绵羊〔看图〕。

它们的体毛长而厚。

念“读一读〞〔一〕牦牛一段材料。

作物农业主要分布在地势低的雅鲁藏布江谷地〔西藏〕和湟水谷地〔青海〕。

总之，本区的麦类和牧草属于“低消耗、高积累、高产优质〞类型。

“读一读〞〔二〕糌粑的一段材料。

四丰富的能源和矿产资源
1.太阳能丰富质疑：青藏地区气温低，为什么太阳能非常丰富？教师提示：这个问题在上文中刚刚讲到，你能不能把刚讲过的知识迁移过来作解释呢？【大气洁净、晴天多、日照时数长】，所以说，青藏地区比同纬度的其它地区太阳能丰富，拉萨有“日光城〞之称。

资源丰富请在“雅鲁藏布江谷地地热田分布图〞上找到羊八井。

教师讲勘探羊八井地热田的时候，曾有一口钻井打下去，竟能喷出热气柱高达几百米，热水柱高约50m多。

试问：地下喷出热水和热汽的热量是从哪里来的？【来自地球内部的地热】。

地热集中分布的地区叫做地热田。

〔看图〕西藏地热田分布很广，现在羊八井等地已建成地热发电站，〔看一看封面彩照〕地热发电是一种洁净能源。

也是一种新能源。

——柴达木盆地读“柴达木盆地矿产分布图〞，说一说有哪些矿产？“柴达木〞是蒙古语“盐泽〞的意思，察尔汗盐湖含的盐类是多成分的，有钾、镁、硼、芒硝等，我国正建设全国最大的青海钾肥厂；察尔汗湖光食盐就可供全世界人口吃2000年。

铁路、公路建在盐盖上，炒菜用不着买盐，住房用盐块砌墙，补路挖卤水浇灌，吹来的风带有咸味，所以这里被称为“盐的世界〞，〔看一看封面彩照〕。

五交通运输的变化
1.解放前落后请读课文，从哪几方面说明本区交通的落后呢？
2.建国以来进行了现代交通建设：①建成四条公路，一条铁路——表达中国人民的勇敢、坚强。

②冲破“空中禁区〞，开辟航线——表达中国人民的智慧、创举。

③现代交通促进了工业开展〔黄河上最大的龙羊峡水电站、我国海拔最高的羊卓雍湖水电站等的兴建〕。

从而鼓舞藏族人民和全国人民并肩前进，共同建设繁荣兴盛的社会主义祖国。

大声朗读：〔一〕从农奴制社会进入社会主义社会。

〔二〕汉藏两族人民的团结互助这两段“读一读〞材料。

读后，教师有必要再次宣读第3册第二章第二节开首一段：“我国是一个统一的多民族的社会主义国家……，在长期的历史开展过程中，各民族人民共同对抗阶级压迫和外来侵略，共同缔造了新中国，为祖国的长期稳定和繁荣兴盛，做出了奉献〞，以此作为小结。

六科研和旅游的宝地
宣读一下课文，提示本区有着奇特的自然景观和人文景观，是旅游、探险、科研的宝地。

海陆变迁
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学目标】
【教学模式】学案导学。

【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。

【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。

【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课利用实物展台，投影展示
海洋生物化石。

问：同学们知道这是什么
吗？
那他们生活在哪？
可是，人们却在喜马拉
雅山脉海拔4800米处的
岩石中发现了海洋生物
化石。

追问：这些海洋生物怎么
会“游上〞高山的呢？
学生观察，思考并答复以下问题。

鱼、海螺、海藻等。

生活在海洋。

产生疑问，并思考、试着答复：喜马
拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成
为陆地。

产生疑问，有
利于激发学
生的兴趣和
好奇心，便于
组织和开展
进一步的教
学。

学案导
教师要求学生以?地
理助学?上“学习过程〞
栏目为依据，先自学本课
学生按照教师要求自学教材，在
学习的过程中要求做到：
〔1〕自己认为重要的知识在课
通过自学从
总体上把握
本课的知识
学知识，并对学生提出学习
要求。

〔1〕在书上标注知识点；
〔2〕完成助学上“学习过
程〞；
〔3〕标记疑难问题。

本上标出；
〔2〕完成助学上“学习过程〞
栏目；
〔3〕对自己不能解决的问题做
标记，以待解决。

脉络，对于比
拟抽象的两
种学说，那么
有了上课认
真听讲的心
理准备。

重难点突破一、海陆变迁
喜马拉雅山脉由海洋变
为山脉是海变陆的例子，
你还能举出其它由海洋
变成陆地的例子吗？
点拨：日本、香港均是人
多地少，寸土寸金，为扩
展生存空间进行填海造
陆。

荷兰那么由于地势低
洼，进行填海造陆。

追问：由陆地变成海洋的
例子有哪些呢？
这种海陆变迁现象可以
用一个成语来概括，你知
道是哪个成语吗？——
沧海桑田。

播放视频：“沧海桑田〞
的故事。

追问：到底是什么原因引
起海陆的变迁呢？
补充：除上述原因外，某
些外力作用也会引起海
陆变迁。

比方：黄河三角
洲的“生长〞，是由黄河
填海造陆而形成的。

二、大陆漂移
本卷须知：
①描出大致轮廓
②相互合作，一起参与
③剪时注意平安。

教师进行评价。

学生展示课前收集的海陆变迁的实
例，如：香港填海造陆、荷兰围海
造田、日本填海造陆等。

学生倾听，了解。

台湾海峡海底发现古代森林的遗
迹；我国东海海底发现了古水井。

少数同学会答复：“沧海桑田〞。

看视频，领会“沧海桑田〞的含义。

地壳运动和海平面的升降是造成海
陆变迁的主要原因。

此外，人类活
动也能引起海陆的变化。

听讲。

活动1：体验魏格纳的发现
①在东西半球图上，找出非洲大陆
和南美洲大陆；
②用透明纸描出两个大陆的轮廓，
标上洲名；
③沿线剪下来，变换位置拼一拼，
说出你的发现。

各小组通过观察、拼合发现：非洲
西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼
海陆变迁的
实例很多，由
学生自己课
前查阅收集，
感悟“地球表
层海洋和陆
地处在不断
的运动和变
化之中。

〞
知道海陆变
迁的另外一
种描述是“沧
海桑田〞。

了解海陆变
迁的原因是
多方面的。

一方面培养
学生的观察
能力和实践
能力；另一方
面让学生感
受发现的喜
悦。

合起来。

承转正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。

那么，是谁最早发现了这个现象呢？
要求学生读课本第50页
文字和图，以导学问题为
索引，自主学习。

设置问题导学：
①提出大陆漂移学说的
是谁，哪个国家的科学
家？
②提出大陆漂移学说的
依据是什么？
③大陆漂移学说的根本
观点是什么？
引导学生阅读“大陆漂移
示意图〞。

④阅读与感悟：想一想：
从魏格纳与大陆漂移学
说的故事，受到哪些启
示？
⑤魏格纳为个人的假说
寻找哪些证据？
点拨提问：大西洋两岸有
相同的动物，海牛会游泳
吗？鸵鸟会飞吗？
教师指导学生先撕纸，然
后拼合。

说一说，在游戏中，你依
据什么把报纸拼合完整
的？
点拨：其实陆地如同一本
学生读书自主学习。

德国科学家魏格纳。

南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮
廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一
起。

大约2亿年前，大陆只有一块；后
来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫
长岁月，形成今天的海陆分布格局；
至今，还在及其缓慢地进行着。

感悟大陆漂移学说的根本观点。

发现问题——思考假设——寻找证
据——科学论证。

大西洋两岸古生物相似；古老地层
相似。

海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理
的解释是非洲和南美洲原来是一个
整体。

活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说
寻找证据。

过程：①把两张大小相同，内容不
同的报纸重叠在一起，撕两下；
②同桌互换撕碎了的小块报纸；
③把撕坏了的两张报纸拼合完整。

学生讨论后答复：不仅要根据他们
的轮廓相吻合，还有纸上的文字也
要一一对应。

培养学生自
主学习的习
惯和能力。

交给学生科
学探究的方
法，培养学生
热爱科学，大
胆质疑，勇于
探索的科学
精神。

培养学生的
推理能力。

活动2的设
置是为了让
学生理解大
陆漂移学说
的证据，加强
科学观念的
教育。

书，这本书的文字就是它的古老地层。

观察课本插图3—2—4，你有什么发现？
讲述：随着现代科学的开展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。

南美洲和非洲的古老地层相似。

从总体上把握地球外表海洋和陆地
处在不断的运动和变化之中。

树立“宇宙是
物质的，物质
是运动的〞
的科学观念。

设疑过渡大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。

因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。

三、板块运动
展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示
地球。

讲述：蛋壳就是岩石组成
的地球表层，不同的是地
球表层不像蛋壳一样是
一个整体。

此时，教师敲碎蛋壳。

有裂纹的蛋壳表示大大
小小的板块。

如果把一个蛋壳有裂纹
的鸡蛋放到锅里煮熟，会
出现什么现象呢？你遇
到过吗？
提问：板块构造学说的根
本观点是什么？
要求学生读课本第52页3
—2—5，思考问题：
①说出七大板块的名称
并观察各板块的大致范
围。

②中国位于哪一板块？
观察七大板块中哪个板
块以海洋为主，它被哪些
板块包围着。

？
③图中A、B两地，哪地
方的地壳比拟稳定，哪个
学生听讲，思考，想象。

蛋壳破裂的地方什么也没有，好比
板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹
的地方挤出很多白白的蛋清，这些
裂缝好比板块交界地带，地壳比拟
活泼。

岩石圈并不是整体一块，而是由七
大板块和假设干小板块拼合而成。

各板块处在不断运动之中。

当板块
运动时，分属不同板块的大陆便出
现漂移现象。

一般地说，板块内部
地壳比拟稳定，板块与板块交界地
带的地壳比拟活泼。

欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、
印度洋板块、北美板块、南美板块、
太平洋板块。

欧亚板块
太平洋板块，周围被欧亚板块、北
美板块、印度洋板块、南极洲板块
包围。

A地活泼，因为位于欧亚板块、北美
板块、太平洋板块交界地带。

用鸡蛋类比
地球，用鸡蛋
壳类比地壳，
想象、生动，
便于学生理
解板块构造
学说。

联系生活现
象，将抽象的
理论直观形
象的向学生
展示，加深学
生理解，培养
学生能力。

了解板块构
造学说的根
本观点。

通过让学生
读图，到达反
复练图和记
图的目的。

学以致用，深
刻理解板块
地方的地壳比拟活泼，主要原因是什么？
指导学生演示。

B地稳定，因为位于南美板块内部。

活动3：演示板块运动形式
第一步：用两本书表示两大板块，
将两本书作相对运动，书本会相互
碰撞，一本书会升高，学生得出结
论：碰撞运动会形成地球上的高大
山脉。

第二步：将黑板表示海洋，两本书
表示两大板块，一个学生在讲台上
演示，其余学生在下面观察，得出
结论：张裂运动会形成新的海洋与
裂谷。

构造学说的
根本观点。

把抽象的运
动概念转化
为具体的动
手操作，加深
学生理解，培
养学生通过
亲身实践来
解决问题的
能力。

承转运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。

⑥全球有哪两大山系，分⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪
识建构
【当堂达标】
1、海陆变迁的原因有、、。

2、在大陆漂移学说的根底上，形成了学说。

3、一般地说，板块内陆地壳比拟。

板块与板块交界地带的地壳比拟。

4、七大板块中，以海洋为主的是。

5、世界上有两条著名的山系，一条是横贯亚欧大陆南部的，另一条是有落基山脉、安第斯山脉等组成的。

6、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于地带。

据统计，全球90％以上的火山和地震分布在和地带。

7、用板块构造学说观点解释：红海不断扩张、地中海不断缩小。