四年级上册科学《校园里有哪些动植物》说课稿

《校园里有哪些动植物》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是《校园里有哪些动植物》。

我将从教学背景、教学思路、教学过程、教学反思四个方面来阐述本次说课。

一、教学背景
说教材：
《校园里有哪些动植物》选自四年级上册第二单元第一课。

本单元选择校园里的动植物作为研究对象，以寻访活动为主线，引导学生寻找、观察动植物。

随后课程内容将从校园的整体观察过渡到局部观察。

本课程为2课时。

说学情：
四年级的学生活泼好动，喜欢探险，乐于团结，善于发现。

通过第一单元的学习，他们学会了用科学的思维了解自身特征，对科学探究过程有所了解。

但思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，细节观察需要老师指导。

说目标：
根据新课标要求及本单元的教学特征，考虑学生现有的认知结构，我确定以下三维教学目标：
知识目标：了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。

能用不同的标准给动植物简单分类。

（重点）
能力目标：小组合作，绘制“校园动植物”分布图，了解动植物
之间的有机联系。

（难点）
素质目标：在寻访中体会到探究的乐趣。

体会爱护校园里的动植物，呵护每一个生命是我们共同的责任。

二、教学思路
说教法学法：
在本课中，我坚持以学生为主体，以老师为主导。

鉴于传统教学模式以课堂为主，学生被动接受等弊端，我采用混合式教学模式，发挥课内外相结合、学生主动探究等优势，提高思想教育教学的时效性。

本次教学在课前、课中、课后相继采用微课、手机APP软件、专家互动等信息化方式。

并采用任务驱动法教学、小组合作法教学。

课前搜集资料、准备工具；课中任务驱动法学习探寻校园；课后实践能力提升守护校园。

基于以上分析，为更好的突出重点，突破难点，我将课中阶段设计如下：
三、教学过程
(一)创设情境，欣赏校园
课堂开始，我播放一则微视频让大家欣赏我们的校园。

“绿荫掩映着红墙，微风送来花香，啊！美丽的校园，我们把你爱在心上”通过微视频学生深切体会到这绿意盎然的校园不仅是我们学习的乐园，还是一座“微美花园”和“微型动物园”。

(二)畅所欲言，初谈校园
此时进入“畅所欲言，初谈校园”阶段。

“同学们，校园里有许多动植物与我们和谐地生活在一起，谁能说一说你留意的那些小伙伴呢？”学生们积极发言，分享已有知识。

有些学生只知该物不知其名，我引导他说出该植物的特征，也鼓励他用简笔画画出来。

我不直接给出答案，而是让学生在接下来的探寻活动中，小组合作，自己去认识新的朋友。

学生边交流，边在课本上完成填写。

我留意学生的书写是否规范，侧重留意将植物和动物分开的学生，并提出表扬。

（三）制定计划，寻访校园
接下来“制定计划，寻访校园”在短时间里写出书面的探究计划还是有难度的，课前我简化教学流程，指定三个小组长明确任务，确定路线图，树立安全防范意识和爱护动植物意识，将全班学生分成三个小组。

课中向校园出发。

各小组分别给自己的小组命名为“达尔文小组”、“李时珍小组”、“法布尔小组”。

在小组长的带领下，各位小小科学家们一边观察，一边记录，有的用放大镜仔细观察墙壁上的小蚂蚁，泥土里的小蚯蚓；有的打开APP软件，扫描一朵不认识的小花，立刻获得答案，并且迅速做好笔记。

第一课时，我充分给予时间，让学生观察校园，我巡视各小组。

对行为规范，积极参与的小科学家们提出表扬。

对存在安全隐患的行为及时阻止。

查看学生们的观察记录表，适当予以指导。

（四）、分门类别，守护校园
分门类别，绘制校园动植物分布图是本课程的重难点，第二课时，我将本环节分为三步走，由我会说-我会分-我会画，一层一层剥开学生的心灵大门，走向科学世界。

第一步：我会说
每个小组选出代表走上讲台，向大家汇报该小组的观察结果。

通过手机APP软件、校园植物解说牌，每个小组观察的结果准确无误，为第二步“我会分”顺利展开。

第二步：我会分
汇报结束后各小组合作探究，迅速展开分类，给动植物的分类是多种多样的，并不局限于生物学上的分类。

我启发学生像往常一样发挥小组合作优势运用思维导图的方式先思考，再完成表格填写。

我先在黑板上展开一个简单的脉络图让学生参考，再播放一段有关思维导图的微视频让大家学习，各小组在多种启发下迅速展开分类，你一言，我一语，碰撞出思维的火花。

思维导图使学生们的思考过程可视化，最大限度的使学生们的大脑得到开发。

据统计，全班同学一共有20种以上的分类方法，学生在统计结果中获得成功感和满足感。

“同学们，我们初步完成了简单的分类，想不想更加准确的了解科学家们是怎样将动植物进行规范的分类呢？”“接下来，有一位神秘的专家想给我们上一课”让我们来连线，县农业局专家。

（视频）
第三步：我会画
画一张“校园动植物分布图”是一项挑战性的活动，也是检验学生观察过程是否精细的活动。

针对四年级的学生，对此要求会有一定难度，我先给学生展示一张学校里学生常见的站路队图作为引导，然后呈现一张我所观察的路线图作为启发。

每个小组里擅长绘画的同学担当重任，完成任务，
什么地方的动物多？哪里的植物长得最好？我们还有哪些其他的发现？从分布图上透露出的信息引导学生分析动植物之间的联系，激发学生提出更多的发现。

有学生发现有的动物需要躲藏在植物当中；有的动物要以植物为食物；有的动物为植物松土，提供肥料等等。

令人欣慰的是那些其他发现，李时珍小组发现校园走廊上有些盆栽严重缺水，导致枝叶干枯，他们提议放学后立刻浇水，并制定合理的浇水、施肥计划表；法布尔小组在校园偏僻处发现了一个被破坏的鸟窝，该小组同学商议，分头寻来细丝软草将鸟窝恢复好，并写上“小鸟也是我们的朋友，请勿打扰它”的爱心标语。

（五）、课后拓展
为达到学以致用，更好的打开科学大门，课后阶段我制定了以下要求：
知识拓展：阅读《昆虫记》并在班上和其他同学交流其中的精彩片段。

能力提升：清扫垃圾，守护校园。

学会合理运用手机，走向大自然识别更多的动植物。

四、教学反思
校园里有哪些动植物？做生活的有心人，奥妙无穷。

本课中学生仔细观察校园。

草坪上的马齿苋，被丢弃的圆珠笔、老鼠洞等等被学生一一发现，无形中他们担当守护员，让校园变得更加美丽。

借助微视频等信息媒介，合理运用多种信息化教学手段、优化了教学流程，提高学生学习效率。

采用课内外结合，线上线下融合，培养了学生自主学习能力，突出了个性化学习特点，实现了以学生为主体的教学思想。

通过学习知道周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学行为的行为习惯和生活习惯。

意识到保护生态环境，爱护小动物是我们共同的责任。

以上是我对《校园里有哪些动植物》这节课的说课，不足之处望各位评委老师批评指正，谢谢!。