《王几何》 教案1

《王几何》教学设计
一、教学目标
1．知识与能力：梳理文章情节，把握主要内容；学习从语言、动作、神态、外貌等不同角度刻画人物的方法。

2．过程与方法：熟读课文，用简练的语言概括主要内容，体会作者塑造的人物形象。

3．情感态度与价值观：感受文章中流露出的师生之间温馨和谐的情感。

二、教学重点
概括文章主要内容，体会作者塑造的人物形象。

三、教学难点
学习从语言、动作、神态、外貌等不同角度刻画人物的方法。

四、教学过程
(一)导入新课
这一单元我们认识了不少个性鲜明的人物：有亲切公正的蔡芸芝老师，有带给海伦光明与爱的莎莉文小姐，还有屡遭挫败但乐观自信的丘吉尔。

我们再来学习一篇文章《王几何》，认识一位幽默风趣、充满智慧的老师。

【教学设计意图：以这一单元前几课学生熟悉的人物引入新课，既温习了学过的知识，又引发学生思考。

】
(二)作者简介
马及时(1946～)，四川省都江堰市人，儿童文学作家、诗人，民盟盟员。

1981 年开始发表作品。

1997 年加入中国作家协会。

出版散文集《童年旧事》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，诗集《泥土与爱情》《中国孩子》《小精灵拼音童话故事》丛书(4册)等。

儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市政府第二届金芙蓉文学奖。

【教学设计意图：了解作者，增加学生的课外知识。

】
(三)整体感知
(1)学生朗读课文，要求读准字音，读出感情色彩。

(2)思考并小组讨论如下的几个问题：
①梳理文章情节：第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生又有哪些反响？
王老师挤进门，快速站到讲台上；学生大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟；学生弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画圆和等边三角形；学生很惊讶。

王老师写出自己的大名；学生被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号；全班男生女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和三角；同学轮番走上讲台，人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道理；满教室鸦雀无声。

②总的说来，作者是从哪几个方面刻画王几何老师与众不同的呢？
四点与众不同：出场与众不同；自我介绍与众不同；教学内容与众不同；教学效果与众不同。

③通过以上的感知把握，请同学们用简短的语言概括文章主要内容。

(可以从事件与人物两个方面概括)
这是一篇写人记事的文章。

作者记述了自己上初一时的第一节几何课，刻画了一位与众不同的老师。

【教学设计意图：从教师和学生两反面梳理文章情节，引导学生概括王几何老师的与众不同之处与主要内容，锻炼学生提取文章重要信息与概括信息的能力。

】
(四)理解研读(小组讨论、交流)
1．解读重点
(1)王老师的与众不同具体体现在哪些地方？
①出场与众不同：
方头大耳、矮胖结实的王老师夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。

王老师身躯虽胖但是动作却快，“身躯胖”与“动作快”形成了巨大反差，造成了出场方式的戏剧效果。

那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！矮胖老师又足足哑笑了两分钟。

两分钟时间，老师一句话不说，只是哑笑着看着学生，是不是不同于常人？
总结：如此奇特的出场方式引发了学生浓厚的兴趣，形成了师生互动的良好开端。

②自我介绍与众不同：
他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

王老师用反手画图的方式介绍自己，既突出了学科特点，展示了自己的能力，又达到了“镇住”学生的效果。

‚这就是我的大名！‛他说，声音出奇地洪亮。

‚上几届的同学。

承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。

‛‚这就是那些老同学给我取的绰号。

天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我‘王几何’……‛
王老师在黑板上公布自己的绰号，并希望大家以绰号相称，十分稀奇，甚至有些离谱了。

总结：这种自我介绍幽默风趣，一扫严肃呆板，学生也就对王老师洗耳恭听了，课堂气氛也变得更加活跃放松。

③教学内容与众不同：
请同学们上台画圆，画三角形。

王老师独特的教学内容不仅调动了学生的积极性，也在活泼轻松地氛围中告诉学生一个学习的真谛：只要功夫深，铁杵磨成针！求学贵在热爱与持之以恒。

④教学效果与众不同：
同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！这堂课的喜剧效果让 42 个中学生一辈子铭记在心，终身难忘。

王老师的出场方式、自我介绍、教学内容都与众不同，教学效果自然出奇得好。

这节课留下是欢声笑语，是深入浅出的道理，余味悠长，令人捧腹又回味无穷。

【教学设计意图：训练学生细致梳理课文内容，把握人物与众不同的特点。

】
2．问题探究(学生试着回答，教师引导、点拨)
(1)王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？这段描写在结构和内容上有什么作用？
用意有三：其一画图是几何科目的基本特点，请同学上台让他们亲身体会，激发学习几何的兴趣。

其二，有老师展示，还有以前学生的画图活动，激发学生“攀比”心理，积极参与教学活动。

其三，通过画图让学生明确，把图画得又标准又好看，“是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”的表现，达到教育目的。

从结构上看，这段文字，既是对前文的顺承，也是为后文铺垫，引起下文。

从内容上看，通过画图比较，学生认真聆听他的“结束语”，达到教育目的，让同学们在快乐中明白学习道理。

【教学设计意图：引导学生结合上下文理解文中某一细节，并能从作者构思的角度理解其作用。

】
(2)“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

(3)你喜欢上这样的课吗？你从师生课堂的表现中感受到什么？
整个课堂充满欢声笑语，同时学生也学到了知识，学会了思考。

这种教育是潜移默化的，师生在课堂上展现的是和谐温馨的关系，从而使知识的学习充满乐趣。

这样的课堂，学生一定受益匪浅而终身难忘的。

【教学设计意图：引导学生联系对课文的分析以及自身，理解文章主旨。

】
(五)品味鉴赏
1．人物形象
(1)在理解研读的基础上，学生们小组讨论说说王几何是一位怎样的老师？
王老师热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，并赢得学生爱戴；熟悉学生心理，善于引发学生兴趣，充满教育智慧；风趣幽默；有极高的教学水平。

(2)作者是怎样刻画这个人物形象的？
①作者用朴实的语言，从外貌、神态、语言、动作等不同方面加以刻画。

作者用“方头大耳、矮胖结实”这八个字总写了对王老师的初步印象。

文中又多次描写笑，如王老师的“哑笑”“微笑”“双目含笑”“一副得意洋洋的表情”“眉开眼笑”。

通过各种各样的“笑”展现王几何老师的幽默风趣，也突出王老师善于调动课堂气氛，教学能力突出。

王老师的语言并不多，但言为心声，语言是人物内心世界的直接表现，‚这就是那些老同学给我取的绰号。

天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我‘王几何’……‛一句话，就把一个热爱学生也赢得学生热爱、风趣幽默、充满个性的老师形象展现出来。

②文章运用生动的细节刻画老师形象。

‚他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！‛细致刻画人物神态，突出王老师哑笑时的情态。

‚全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！‛细致描写学生的动作，突出课堂的活跃气氛和老师的幽默带给学生们的愉悦感受。

③运用生动形象的词语刻画人物。

‚须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。

”“夹着”“挤进”这几个动词和“眨眼工夫”，把人物虽矮胖却动作敏捷的特征和职业特点描摹出来。

2．写作特点
情节设置充满趣味性，有吸引力，符合中学生认知特点。

【教学设计意图：把握文章中刻画的人物，需要学生通过分析理解，从文中一步一步认识这一形象。

因此教师在理解研读的基础上引导学生用自己的语言说说这一形象，并且从写作的角度学习刻画人物的方法。

以课文为范例，总结相应的写作方法。

】
(六)课堂小结
这是一篇典型的写人记事的文章，作者记述了一节几何课，刻画了一位与众不同的老师。

文章从多个角度刻画人物，恰当运用细节描写和生动的词语，在行文中突出趣味性，这些都是值得我们在写作中学习实践的。