2-1 关于元素周期律表的教学研讨

关于《元素周期律、元素周期表》的教学研讨
支瑶
1 课程标准与教学大纲的分析与比较
元素周期律和元素周期表的相关内容始终是高中化学概念理论部分的重点内容之一。

但是，对比高中化学课程标准与高中化学教学大纲（具体见表1）可以发现，在新课程中，更加关注概念理论知识的建构过程，更加关注各部分知识间的联系。

例如，在教学大纲中，仅列出了需要学生学习的知识点及深广度要求；而在课程标准中，则分别在内容标准和活动探究建议中通过“能结合有关数据和实验认识元素周期律”、“查阅资料并讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律”、“讨论或实验探究碱金属、卤族元素的性质递变规律”等条目规定或建议了该部分内容的核心教学活动，这些活动凸现了概念理论的建构过程。

又如，在课程标准中特别提出要让学生“了解元素性质与原子结构的关系”，增进了学生对结构与性质的关系的认识。

2 不同版本教材的比较分析（以人教版和鲁科版为例）
高中化学课程标准规定了核心的物质结构基础知识，教材在其基础上进行具体化，并且按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序组织起来，表现出主要的内容线索。

从知识与技能、过程与方法和STS三个维度分析，人教版和鲁科版教材包含的核心内容基本相同。

在知识与技能方面，两个版本的教材中不仅涵盖了元素周期律；元素周期表的结构；第三周期元素原子得失电能力递变规律；IA、VIIA 族元素性质递变规律；同周期、同主族元素性质递变规律等核心知识；还注意发展学生对于元素与物质的关系、原子与元素的关系、原子的内部结构特点与元素性质的关系的认识。

例如，借助原子结构的知识引领学生探求元素与物质组成的内在联系和影响元素性质的内在因素；从寻找“元素性质递变规律”的视角，对元素化合物知识进行概括、整合，使学生对元素化合物性质的认识开始由感性走向理性。

在过程与方法方面，两个版本教材均通过“探究元素周期律”等活动，培养学生对数据的分析处理能力及利用实验探究、调查探究等多种探究方式进行综合探究的能力。

在STS内容方面，尽管处理方式不同（正文或栏目）、详略不同，两个版本的教材都结合本部分内容选择了“元素周期表和元素周期律在生产实践中的应用”等内容作为素材对学生进行情感态度与价值观教育。

尽管各版本教材中涵盖的核心知识基本相同，但不同版本教材的内容线索和呈现方式各有特色。

“鲁科版”高中化学教材在内容编排上，教材将“原子结构与元素性质关系”列入第一节《原子结构》中。

在认识原子的构成及核外电子排布规律后，分别设计了正文讲解、交流研讨和课后习题三个层次的教学活动，引领学生初步认识原子结构与元素性质间的关系，而在元素周期律和元素周期表部分，“原子结构与元素性质”始终作为一条明线贯穿始终。

教材从“认识同周期元素性质递变规律”和“预测同主族元素的性质”的视角介绍了同周期、同主族元素性质的递变规律，在落实知识的同时，凸显了元素周期律和元素周期表在发展学生对元素化合物性质的认识方面的功能与价值。

教材还通过习题引导学生结合《化学1（必修）》中讨论元素化合物性质的几个视角（物质分类及其通性、氧化（或还原）性、特性）构建元素化合物知识的立体知识网络。

此外，教材以元素周期表为载体，简单介绍了IIA、V A元素和过渡金属元素及其化合物的某些性质，丰富了
学生对元素世界的认识。

主要内容在教材中的展开脉络如下：
“人教版”高中化学教材 人教版教材以元素周期表和元素周期律为主线，
而将原子结构知识作为认识元素周期表、元素周期律的工具分散编排。

教材首先介绍元素周期表的结构，并通过对碱金属元素和卤族元素性质递变规律的探究引导学生初步建立原子结构与元素性质的关系；然后在核外电子排布规律的基础上，通过“科学探究”栏目，研究了1—18号元素的核外电子排布、元素化合价
随原子序数递增的递变规律，还通过研究第三周期元素的一些化学性质发现了元素的金属性和非金属性随原子序数的变化呈现周期性变化这一规律，并在上述研究的基础上归纳出元素周期律。

教材的内容框架如下：
物质结构 元素周期律
元素周期表
元素周期律
化学键
元素周期表
元素性质与原子结构 核素
原子核外电子的排布
元素周期律
元素周期表和元素周期律的应用
元素周期表的结构
原子序数=质子数=核外电子数 碱金属、卤族元素的原子结构、元素及主要化合物性质递变规律 质量数=质子数+中子数， 核素、同位素的概念
3 几种教学思路的对比研究
3.1 几种教学设计思路
为了深入了解元素周期律、元素周期表知识对于学生认识发展的作用及学生在学习元素周期律、元素周期表相关知识时的障碍点，我们采用不同的教学设计思路进行的教学实施，具体如下：
3.2 测查对象及测查工具
在高一年级选取两个成绩相近的班级分别采用教学设计2和教学设计3进行
元素周期律和元素周期表教学，在教学结束后进行问卷测查。

教学设计1是使用人教版过渡教材时我校教师经常采用的教学设计，因此分别在我校高二、高三两个年级选取与高一年级成绩相近的班级进行测查。

测查题目如下：
图1 1-4题测查结果
图2 第5题测查结果
4 需要继续研讨的问题
上述测查结果，可以引发对以下问题的讨论：
（1）如何看待教材中元素周期律及相关内容的组织线索？
（2）学生在学习元素周期律及相关内容时，遇到的障碍是什么？在教学中该如何设计教学活动帮助学生突破障碍点？
（3）元素周期律及相关内容对学生学习化学、认识化学有哪些促进作用？在教学中该如何处理的?
（4）概念原理内容教学设计的重点有哪些，要关注的问题是什么？。