灰雀说课稿可编辑文档5篇精选

灰雀说课稿
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢
二、精读课文，感悟真;爱
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。

哪句话异常有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的.一种情感。

用一个词来概括，是什么板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了你从课文哪儿看出来的出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好必须会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢
C、男孩为什么要捉走这只灰雀他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3-10自然段。

三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟鸟怎样会说话呢等等。

4、小组讨论，解答上头列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么大家一齐来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

五、拓展延伸
1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

2、把课文中描述灰雀的句子抄下来。

灰雀说课稿
一、说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要资料，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

在阅读教学中注意加强词、句训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。

根据本单元的实际教学资料，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与本事目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文资料，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

培养和提高学生的语言感悟本事，观察本事和评价本事
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

二、重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

三、教学方法
本课时的主要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

所以在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。

三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。

基于这些，我主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

四、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。

向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。

经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。

五、说教学过程
语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。

没有在朗读二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。

所以，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。

教学过程中，我们安排很多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读
经过想一想，你是怎样从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的着急担心(你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(可惜再也不会飞回来了)，再到明知故问的略显惊讶(会飞回来);小男孩从一开始回答列宁没看见，我没看见时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀会飞回来的，必须会飞回来的，再到下决心改错的坚定态度――必须会飞回来的!这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读
当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。

比如读列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读必须会飞回来的!这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从必须和!看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读
在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本事，陶冶情操的目的。

灰雀说课稿
一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。

课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。

课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描述，为我们供给了很好的语言文字训练材料。

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要资料，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

在阅读教学中注意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。

根据教材的特点，结合本单元的实际教学资料和学生的实际情景，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与本事目标：
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文资料，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。

鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

培养和提高学生的语言感悟本事，观察本事和评价本事
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

本课的重点与难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二、说教学方法
本课时的主要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

这一资料与学生的生活有关，所以在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。

主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学本事。

三、说学生
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。

向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。

经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。

在整个教学过程中，不仅仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

四、教学流程及设计意图
（一）谈话导入，走进中外名人的世界。

涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从学生身边熟悉的名人讲起，既让学生进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。

在让学生了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是教师说，也不是让学生直接来介绍，而是采用了出示名片的方式，在为学生供给必要的素材的基础上，让学生说，避免了学生对名人了解甚少，而不会说或乱说的情景出现。

（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。

1．课文是怎样描述这三只灰雀的？找出来读一读。

在那里，我是抓住了公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，十分惹人喜爱。

、说说哪几个词语用得好，相机理解婉转来回跳动、。

惹人喜爱经过了你仿佛看到了什么，听到了什么？及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本，真切地感受到灰雀的惹人喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

2.这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗引读列宁喜爱灰雀的句子，经过每次、都要、仰望、经常读第一自然段。

读出对灰雀的喜爱。

（三）披露文本，感受列宁高超的育人之道。

以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让学生自我读读课文，并经过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。

有了这一环节的朗读准备，便让学生来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，之后抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发兴趣引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？
2．精读课文，感悟真爱自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

3.．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。

哪句话异常有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

（相机引导读多好的灰雀啊，可惜再从这句话你读出了列宁什么样的心境？惋惜，着急，担心，关心）b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？板书：爱。

4．聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。

（指导读好必须会飞回来的！）教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？看法，相互补充，汇报体会。

5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3－10自然段，
（四）烘托**，深入体会在此，我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使学生明白，我们应当向列宁那样真正地爱鸟，美丽应与大家共享，同时也让学生懂得做错了事应当改正的道理。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？等等。

4．小组讨论，解答上头列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

灰雀说课稿
尊敬的各位评委教师：
上午好!我是小学语文组3号，我说课的题目是《灰雀》。

我的说课主题是读故事，品对话，识名人。

下头，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方应对本课的设计进行说明。

一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。

而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并经过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。

故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。

这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生经过多读去体会名人身上的优良品格。

二、说资源
巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学资料的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上进取参与学习的全过程。

当列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱这一动态画面出此刻学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自我也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。

这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。

这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标
学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。

所以，在确定教学目标时，我将灰雀作为本课的切入点，以寻找丢失的灰雀为主线带动学生纵观全文，引导学生经过对话去领悟人物的内心活动。

所以我确立本节课的教学目标是：1.知识与本事目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文资料，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

2.过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟本事，观察本事和评价本事
3.情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动
四、说教法学法
教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。

结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。

读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描述人物的方法，写句子，进而到达提高学生写作水平的目的。

五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮忙学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。

所以，我的教学过程预设如下五个环节：
第一、情景导学提出问题
(多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

)
瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

1、读题，提示：雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

(结合图片)
2、能用自我的话说说这是怎样的灰雀吗
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样趣味的故事呢让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地
读一读吧。

第二、自主学习尝试解决
1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意
2、学习生字新词：读准胸脯、白桦树、散步，注意诚、蹦等后鼻音。

课件出示词语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语
(分行出示，请同学做小教师，带读，识读，齐读)
第三、讨论交流合作解决
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。

我们先来看看漂亮的灰雀吧。

小组合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用横线把它画出来。

然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象试着用自我的画笔画出来。

小组为单位评选出优秀小画家。

第四、展示评研运用提升
以小组为单位自由朗读并尝试分主角表演。

评选出最优秀的一组，在全班内表演。

经过表演让学生理清课文脉络。

第五、巩固达标拓展深化
多媒体展示导学卡达标拓展性问题。

学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

我的说课完毕，多谢大家!
灰雀说课稿
一、纵横联系说教材
《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。

本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，经过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。

故事从两条线索展开。

明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描述形象、生动。

暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。

暗线才是文章的主旨，主要经过对话展开和推进。

一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。

应对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自我的错误。

列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以感受名人为主线。

在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、有机整合说目标
三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。

教学本组教材，要引导学生经过默读和朗读理解词句，把握文章的主要资料，体会名人身上的`优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

与此同时，要培养学生[此文转于网()、]学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：
1、用自主识字、随文识字等方法，认识桦、胸等5个生字；会写胸、脯等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要资料，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3、联系上下文，读懂文中的词句；经过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话能够有不一样的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：经过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。

所以，经过人物的神态、语言，体会人物的心理活动，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、以学定教说教法
1、读中感悟，以悟促读。

杨再隋先生说：要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。

本课的教学设计读贯穿始终，初读默读品读研读拓读，读的层次势如剥笋。

读的形式灵活多样，范读、分主角读、创设情境读。

2、引导发现，质疑启思。

小疑小进，大疑大进。

本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得
教学的重难点得以突破。

四、板块推进说流程
基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入
一是回顾列宁。

从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。

初步了解列宁的伟人成就，为下头的学习故事做铺垫。

二是板书课题。

教师边说边写，雀，上头是一个变形的小，下头是一个隹，隹就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。

（课件演示三只灰雀），简介灰雀。

请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读
有了对故事两个主角的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，一、读准字音，读通句子。

二、标上自然段的序号。

三、想一想：课文写了一件什么事？，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情景。

进而由句到词，读准生词，并引导学生经过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。

词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。

这部分设计成方法引路，扶放结合的步骤。

第一步，引导学生这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一齐来找一找，圈一圈；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要资料。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。

了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的自读默读环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读
聚焦列宁喜欢灰雀，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀惹人喜爱。

学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题你喜欢灰雀的什么呢，具体交流灰雀的颜色深红粉红，动态来回跳动，声音婉转地歌唱。

来回跳动用创设情境想像法触摸，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从（生接答），这边（那边），那边（这边），这就是在树枝间来回跳动；婉转地歌唱采用入情入境法感受，抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）。

这样引导学生化话为画，历经读进去、想起来的过程。

而后，指导学生朗读，达成读出来的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。

他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。

有了前一个环节抓关键词理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住每次都要经常这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。

指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读
聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1、引导发现，质疑
在学生明白这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁十分喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。

一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。

请女同学齐读课文的第二自然段。

第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。

教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎样又回来了？
2．再读对话，启思
有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中明白的？的问题自读，思考、交流。

顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3．设境研读，深思
这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。

所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

读思划的语文学习本事。

第二步，重点交流列宁的两句话：必须是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

研究到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的。