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从结构的角度看，精美完整（封 面、封底、环衬、扉页、独页、 跨页等）
二、绘本教学的价值取向
绘本教学与语言教育的关系：绘本教 学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是 早期阅读的一部分；早期阅读是语言 教育的一部分。
名词解释：（1）早期阅读：（早期 阅读是指0-6岁学前幼儿凭借变化着的 色彩图象、文字或凭借成人形象的读 讲来理解读物的过程）。（2）幼儿 读物（3）语言教育
我的论知：
绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是 包含在语言教学中，更确切地说，绘本教 学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学 类。总之，绘本教学它本质意义上和常规 的看图讲述、故事教学相通而不相同。关 键就在于它的自身特点是图文并茂，情节 发展有序的书本式的表达。所以，我们要 给与幼儿自主阅读的机会，把幼儿为主的 学习融合在绘本教学之中。
发展能力课程： 会根据一段语言绘画内容，
也会绘画后讲一段话，反映幼儿对图画与 口语关系的理解，学习寻找和区分词、句、 段；能主动看书，会按书的页码迅速翻取 需要的书页，能看图自编一段话，也能按 图示编讲故事；知道书页上的文字是用以 表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗 读学习点认汉字了解汉字有简单、明白、 正确的意义；学会以多种方法阅读欣赏图 书，对书有浓厚的兴趣；学习自己收集图 书、管理图书，与同伴互相借阅图书，学 会自制图书。
绘本教学的教育意义
（引：《纲要》“第一是把阅读纳 入目标，培养幼儿对生活中常见的 简单标记和文字符号的兴趣，利用 图书、绘画和其他多种方式引发幼 儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培 养前阅读和前书写的技能。”）
提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感 悟能力。
个体教学经验融入团队教学经验，强化教师群体教学研究形式。
四、绘本教学的基本策略
（一）选材策略。选材的时候要根据语言教 学的发展目标（参照《纲要》和《发展幼 儿园能力课程》中的目标表述）。
纲要：能与同伴合作制作图书，进一步了 解图画书的构成；知道图画书与文字的对 应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单 文字；积极学认常见的汉字，进一步了解 汉字认读的规律，提高观察模拟的能力， 并注意在生活中运用已获得的书面语源自。培养幼儿爱书的习惯和规则。
三、绘本教学中的基本原则
整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合； 静态学习和动态学习的整合；自编故事和 文本故事的整合；多种手段（学科）的整 合；生活中渗透性学习与课堂教学整合； 学校和亲子阅读整合。
互动原则：师生互动；生生互动；亲子互 动；家园互动。
提升性原则：幼儿阅读经验梳理应用。
绘本教学之我见
一：绘本概述
•什么是绘本。绘本是以图文并茂 的形式，反映幼儿生活为主的幼 儿图书。
2.绘本教学活动是指教师有目的 有计划有组织地把绘本作为教材 为提升幼儿阅读能力服务的教与 学的全过程，使师生共同进步的 活动。
绘本的特点：
从文学的角度来说有文学性、生 活性、教育性、情趣性；
从美术的角度说，有美术表达形 式的多样性、物像形态的生动性、 色彩鲜明协调；
培的激得培培养思发到养养幼维幼相幼幼儿能儿关儿儿观力好的的自察 。 奇 自 图 主图 好 然 画 阅示 问 知 和 读和 的 识 文 的以 学 和 学 能图 习 人 的 力审示 行 文 。美进 为 经情行 。 验操判。。断推理 其选承学大般培阅 生（发学首阅从纲四帮 其帮无充所所学发亚从总阅所引知绘后次材认习班是养读活引幼习先读结要、助次助论．以以习展哲文之读以用道本投组 的 游 同 ： 画 幼 文中 ： 儿 同 根 文 构 ： 绘 儿组 儿 是 ， ， 自 能 尔 学 ， 文 ， 法 图 的 放织时戏伴画面儿学 渗《对伴据学的能本童 织童哪我我己力的的绘学我国画使区相候是互面上的作 透纲书互教作角与教认 相认个们们收课观角本作们文书用角关要重听物应图品 性要籍听材品度同学识 关识活要要集程点度教品要学与与中教根要信形该画， 学》、信所，看伴的人 教人动给给图：认来学，给史文管．学据的息丰有和提 习“阅息隐提，合基性 学性链与与书为说它提与家字理会活语不，富一文升 与第读，含升精作本活中幼幼、儿有本升幼保的，— —根动言可互，段学对 课一和互的对美制策动的儿儿管童文质对儿罗对在— —据。教或相给文的文堂是书相教文完作略。哪自自理选学意文自应教人 人.一学缺补幼字审学 教把写补育学整图个主主图择性义学主关学类 类段的的充儿。美作 学阅的充元作（书教阅阅书的、上作阅系活心 心语发活信观情品 整读兴信素品封，学读读，图生和品读，动情 情言展动息察操的 合纳趣息编的面进活的的与书活常的的开链的 的绘目的的、。欣 ；入，的制欣、一动机机同应性规欣机始中书 书画标书合猜赏 目培合活赏封步，会会伴该、的赏会有阶； ；内（；作测能 标养作动能底了教，，互是教看能，兴段容参学和力 ，前学链力、解师把把相：育图力把趣性，照习推， 培阅习。，环图都幼幼借忠性讲，幼阅的也《能理看 养读能看衬画应儿儿阅实、述看儿读活会纲力的精 幼和力精、书给为为图于情、精为图动绘要。学品 儿前。品扉的予主主书艺趣故品主画与画》习绘 对书绘页构幼的的，术性事绘的书活后和机本 生写本、成儿学学学的；教本学中动讲《会寻 活的寻独；充习习会书学寻习的之一发，找 中技找页分融融自；相找融简间段展让绘 常能绘、的合合制通绘合单应话幼幼本 见。本跨自在在图而本在文该，儿儿的 的的页由绘绘书不的绘字持反园有基 简基等阅本本。相基本；有映能表本 单本）读教教同本教一幼力达元 标元时学学。元学定儿课角素 记素间之之素之的对程色。 和。，中中。中间图》独文及。。。隙画中白字时时与的和符获间口目对号取，语标话的幼而关表的兴儿且系述可趣个绘的） 能 ， 体 本理。，利的应解是用阅由，阅图读教学读书信师习具、息保寻有绘并管找个画引，和性和导待区化其同系分和他伴列词提多间活、升种交动句性方流做、，式和完段一引补以； 学学习习同能伴力互。听信息，互相补充信息的合作 纲要：能与同伴合作制作图书，进一步了解图画书的构成；
二、绘本教学的价值取向
绘本教学与语言教育的关系：绘本教 学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是 早期阅读的一部分；早期阅读是语言 教育的一部分。
名词解释：（1）早期阅读：（早期 阅读是指0-6岁学前幼儿凭借变化着的 色彩图象、文字或凭借成人形象的读 讲来理解读物的过程）。（2）幼儿 读物（3）语言教育
我的论知：
绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是 包含在语言教学中，更确切地说，绘本教 学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学 类。总之，绘本教学它本质意义上和常规 的看图讲述、故事教学相通而不相同。关 键就在于它的自身特点是图文并茂，情节 发展有序的书本式的表达。所以，我们要 给与幼儿自主阅读的机会，把幼儿为主的 学习融合在绘本教学之中。
发展能力课程： 会根据一段语言绘画内容，
也会绘画后讲一段话，反映幼儿对图画与 口语关系的理解，学习寻找和区分词、句、 段；能主动看书，会按书的页码迅速翻取 需要的书页，能看图自编一段话，也能按 图示编讲故事；知道书页上的文字是用以 表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗 读学习点认汉字了解汉字有简单、明白、 正确的意义；学会以多种方法阅读欣赏图 书，对书有浓厚的兴趣；学习自己收集图 书、管理图书，与同伴互相借阅图书，学 会自制图书。
绘本教学的教育意义
（引：《纲要》“第一是把阅读纳 入目标，培养幼儿对生活中常见的 简单标记和文字符号的兴趣，利用 图书、绘画和其他多种方式引发幼 儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培 养前阅读和前书写的技能。”）
提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感 悟能力。
个体教学经验融入团队教学经验，强化教师群体教学研究形式。
四、绘本教学的基本策略
（一）选材策略。选材的时候要根据语言教 学的发展目标（参照《纲要》和《发展幼 儿园能力课程》中的目标表述）。
纲要：能与同伴合作制作图书，进一步了 解图画书的构成；知道图画书与文字的对 应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单 文字；积极学认常见的汉字，进一步了解 汉字认读的规律，提高观察模拟的能力， 并注意在生活中运用已获得的书面语源自。培养幼儿爱书的习惯和规则。
三、绘本教学中的基本原则
整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合； 静态学习和动态学习的整合；自编故事和 文本故事的整合；多种手段（学科）的整 合；生活中渗透性学习与课堂教学整合； 学校和亲子阅读整合。
互动原则：师生互动；生生互动；亲子互 动；家园互动。
提升性原则：幼儿阅读经验梳理应用。
绘本教学之我见
一：绘本概述
•什么是绘本。绘本是以图文并茂 的形式，反映幼儿生活为主的幼 儿图书。
2.绘本教学活动是指教师有目的 有计划有组织地把绘本作为教材 为提升幼儿阅读能力服务的教与 学的全过程，使师生共同进步的 活动。
绘本的特点：
从文学的角度来说有文学性、生 活性、教育性、情趣性；
从美术的角度说，有美术表达形 式的多样性、物像形态的生动性、 色彩鲜明协调；
培的激得培培养思发到养养幼维幼相幼幼儿能儿关儿儿观力好的的自察 。 奇 自 图 主图 好 然 画 阅示 问 知 和 读和 的 识 文 的以 学 和 学 能图 习 人 的 力审示 行 文 。美进 为 经情行 。 验操判。。断推理 其选承学大般培阅 生（发学首阅从纲四帮 其帮无充所所学发亚从总阅所引知绘后次材认习班是养读活引幼习先读结要、助次助论．以以习展哲文之读以用道本投组 的 游 同 ： 画 幼 文中 ： 儿 同 根 文 构 ： 绘 儿组 儿 是 ， ， 自 能 尔 学 ， 文 ， 法 图 的 放织时戏伴画面儿学 渗《对伴据学的能本童 织童哪我我己力的的绘学我国画使区相候是互面上的作 透纲书互教作角与教认 相认个们们收课观角本作们文书用角关要重听物应图品 性要籍听材品度同学识 关识活要要集程点度教品要学与与中教根要信形该画， 学》、信所，看伴的人 教人动给给图：认来学，给史文管．学据的息丰有和提 习“阅息隐提，合基性 学性链与与书为说它提与家字理会活语不，富一文升 与第读，含升精作本活中幼幼、儿有本升幼保的，— —根动言可互，段学对 课一和互的对美制策动的儿儿管童文质对儿罗对在— —据。教或相给文的文堂是书相教文完作略。哪自自理选学意文自应教人 人.一学缺补幼字审学 教把写补育学整图个主主图择性义学主关学类 类段的的充儿。美作 学阅的充元作（书教阅阅书的、上作阅系活心 心语发活信观情品 整读兴信素品封，学读读，图生和品读，动情 情言展动息察操的 合纳趣息编的面进活的的与书活常的的开链的 的绘目的的、。欣 ；入，的制欣、一动机机同应性规欣机始中书 书画标书合猜赏 目培合活赏封步，会会伴该、的赏会有阶； ；内（；作测能 标养作动能底了教，，互是教看能，兴段容参学和力 ，前学链力、解师把把相：育图力把趣性，照习推， 培阅习。，环图都幼幼借忠性讲，幼阅的也《能理看 养读能看衬画应儿儿阅实、述看儿读活会纲力的精 幼和力精、书给为为图于情、精为图动绘要。学品 儿前。品扉的予主主书艺趣故品主画与画》习绘 对书绘页构幼的的，术性事绘的书活后和机本 生写本、成儿学学学的；教本学中动讲《会寻 活的寻独；充习习会书学寻习的之一发，找 中技找页分融融自；相找融简间段展让绘 常能绘、的合合制通绘合单应话幼幼本 见。本跨自在在图而本在文该，儿儿的 的的页由绘绘书不的绘字持反园有基 简基等阅本本。相基本；有映能表本 单本）读教教同本教一幼力达元 标元时学学。元学定儿课角素 记素间之之素之的对程色。 和。，中中。中间图》独文及。。。隙画中白字时时与的和符获间口目对号取，语标话的幼而关表的兴儿且系述可趣个绘的） 能 ， 体 本理。，利的应解是用阅由，阅图读教学读书信师习具、息保寻有绘并管找个画引，和性和导待区化其同系分和他伴列词提多间活、升种交动句性方流做、，式和完段一引补以； 学学习习同能伴力互。听信息，互相补充信息的合作 纲要：能与同伴合作制作图书，进一步了解图画书的构成；