放飞梦想,体验幸福

放飞梦想，体验幸福
今天是我们研修的第五天了，通过这五天的学习，感觉收获颇丰。

我们这次研修的主要目的就是要做一个有幸福感的教师。

作为一线的政治课教师，教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。

当学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。

而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。

在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯的状态下的自然渗透、影响。

这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时中才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验。

再次会使新课程焕发出其迷人的魅力如前所述，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。

政治新课程更会因此而焕发出勃勃的生气与迷人的魅力。

为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。

（一）开放、生成，让教学出色起来所谓开放主要是指师生心态的自由开放；所谓生成，是指教师在充分备课的基础上，更关注课堂上所蕴含的教学资源。

通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。

开放是生成的必要前提，只有开放，师生才能情绪高涨、思维活跃，课堂才会处处有思维的火花、出色的表现。

为达此目标，教师就要以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上学生的反应；只有生成，才会使学生的情感、态度与价值观在完全开放的情况下通过师生、生生互动得以提升。

这就要求教师要善于捕捉有益资源、善于根据
有利时机灵活的生成课堂教学，使学生思维的火花得到进一步升华、积极的情感得到强化、价值观得到导引。

例如，在讲爱国主义时，就可以首先设计一个能让学生“开放”的问题：分析日本肆意歪曲事实、篡改教科书的事实。

这个问题很轻易使学生充分的袒露其情感与态度，接着教师就可适时的创造“生成”的条件，问题：日本为什么不能像德国那样放下历史包袱，正视历史事实？请同学们自己查找资料，分组分析、讨论。

在这个过程中，学生很轻易产生一些思维的火花、创造性的想法，经过教师的巧妙点拨、恰当引导，就会“生成”很多出色的解答。

（二）合作、互动，让教学生动起来合作是互动的前提，只有师生、生生的教与学建立起一种合作的关系，才会进行有质量的互动。

互动的核心是整合教学过程的各要素，使教师的教与学生的学产生共鸣。

只有这样，教学才能生动起来。

例如，在讲授“树立正确消费观和发扬艰苦奋斗精神”这部分内容时，首先就可以给学生提供“天价酒席现身饭店”与“一个亿万富翁的简单家庭生活”这样两则材料，组织学生结合自己或家庭消费的实际展开讨论，进行小组合作交流。

在小组合作时，教师可适时地呈现如下问题以引起互动：为什么会产生挥霍浪费的现象？浪费现象对经济发展和社会生活会产生怎样的危害？扩大内需和家庭消费有什么关系？为什么要提出这一举措？这样的问题会有效的引领学生的合作互动方向。

当学生由于认知失衡，出现片面理解时，教师又应适时地引导学生进行“预期消费与超前消费”、“艰苦奋斗、勤俭节约与过苦日子、奢侈挥霍的关系”的辩论，以此构建适度消费、科学消费、艰苦奋斗的意义。

同时推出扩展性问题：饭店推出“打包”措施有什么意义？学校为什么对学生的穿着妆扮作出一些规定？这样就会使学生的合作互动向更深层次迈进。

教师的幸福感是实现教育本质的必然需要，是教育的的最高目标。

同时教师的幸福感也是构建和谐社会的迫切需求。

幸福是什么？永远没有一个标准的界定。

要靠自己来调剂，靠自己来挖掘、靠自己去体会。

让自己的幸福感换为动力，多一点微笑，让你的孩子喜欢你、同事、家长尊重你、领导欣赏你，让我们一起来做一个幸福的教师！一起放飞梦想，体验幸福！。