2020-2021学年人教高中语文版选修《外国小说欣赏》 第五单元《清兵卫与葫芦》教案

《清兵卫与葫芦》教案
【教学目标】
1、梳理小说的情节结构。

2、结合小说，掌握情节运行的基本模式及摇摆的相关知识。

【教学重难点】把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”。

【教学方法】自主、合作、探究
【教学过程】
一.导入新课
小时侯有一个很火的电视叫《快乐星球》，里面的一首插曲给了我深刻的印象：老师家长你听我说，春天只有一种颜色太单调，折了翅膀的小鹰飞不高~~~
台湾知名漫画家朱德庸曾说过：大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不懂小孩。

孩子的爱好被无情的压制甚至扼杀，这样的故事每每听来都让人唏嘘不已，就像鲁迅的《风筝》，童年的关谷神奇等等。

任何人都讨厌生活被安排，今天我们将要学习的清兵卫就是这样一个不幸的孩子。

二.认识作者，梳理情节
1.认识作者
由全文的标题是《清兵卫与葫芦》可知，这篇小说围绕一人一物展开。

那么小说中发生了哪些故事呢？作者又为什么要写这样的一个故事？小说相较于诗歌，以生动和通俗见长，小说的生动在于它的引人入胜的情节，情节是我们这一单元的主要话题，这节课我们主要掌握两方面内容：首先，掌握情节运行的基本模式，梳理小说的情节结构。

其次，结合小说，理解摇摆的相关知识。

先对作者进行简单介绍：志贺直哉是日本文学“白桦”派的代表作家，享有“小说之神”的誉称。

他的作品肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志，提倡人道主义和理想主义的文学。

年轻时他曾经爱好写作而与不支持他的父亲产生过矛盾，甚至因此而离家出走，本文写于他离家出走之后的第二年。

2.梳理情节
课文第一段第一句：
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。

自从发生了这件事以后，清兵卫跟葫芦就断了关系。

“这件事”是什么事？你能讲讲这个故事吗？
我们都知道小说情节的基本模式分四个主要部分：开端——发展——高潮——结局。

就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的呢？请试着用四个字的词概括小说各部分的情节。

开端：清兵卫痴迷葫芦。

发展：清兵卫买下独特葫芦。

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。

结局：葫芦辗转卖到高价。

葫芦增值。

尾声：清兵卫改变爱好。

小说核心事件是？一个葫芦引发的悲剧。

贯穿全文的线索是葫芦。

以清兵卫执着于葫芦为主线，使情节在波折中不至于偏离中心，情节波澜起伏但大体缓慢朝前发展。

三. 鉴赏探究：情节之“摇摆”
我们知道，优秀的小说，其情节往往是一波三折，处处出人意料，令人手不释卷。

我们通常所说的波折，也就是外国小说中的“摇摆”。

1.引入概念“摇摆”
摇摆：摇摆是情节围绕一根主线犹豫不定、一波三折、曲折反复甚至回绕地缓慢向前发展。

例如我们学过赤壁之战，讲的是孙刘联军在赤壁迎战敌军、以弱胜强的故事，但小说并未上来就交代用火攻取胜的战争结局，而是穿插了诸葛亮草船借箭、借东风的波折，让读者在紧张的同时又不禁为诸葛亮的智谋折服。

解释：摇摆不是让人物选择捷径一口气跑到底，而是不断地蜿蜒曲折、举止不定，放慢脚步甚至停下来做点别的，再次回到主线，多次曲折反复、直到到达彼岸。

著名的儿童文学家曹文轩曾说：“摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前突奔，而是绝大部分时间里呈现出犹豫不决的状态。

”
2.摇摆的例证
例如：契诃夫的短篇小说《变色龙》。

补充：因不知狗是谁家的，便装腔作势，声色俱厉地断然决定，要把狗弄死，并且要惩罚狗的主人，可当听到这狗是将军家的狗时，他立刻变了色，胆怯地浑身冒汗，竟反过来训斥赫留金是出了名的鬼东西，是自己把手被小钉子弄破的，但又听巡警说这狗不是将军家的狗时，他又变了色，转面大骂小狗，而且在赫留金全面前显出一副公正嘴腔，赫留金，你
受了，我们决不能不管……”活似秉公执法的青天大老爷。

可又听别人说：“没错是将军家的！”于是他又变了色，大骂赫留金是“浑蛋”，称赞小狗是“名贵”的动物。

先后四次变脸，对小狗的称呼更是在短短几分钟内变了六次。

极尽展现了奥楚蔑洛夫见风使舵、欺上压下的变色龙性格。

海明威的《老人与海》中的圣地亚哥和大马林鱼之间拔河式的拉锯战，后来与鲨鱼之间疯狂的搏斗，借助与鱼之间的争斗证明自己的“硬汉精神”，极尽摇摆之能事。

提示：我们学过的小说、看过的影视剧中还有哪些用到“摇摆”的例子？能举出几例吗？如：林教头风雪山神庙，唐僧师徒历尽八十一难，祝福中的祥林嫂等等。

3.“摇摆”的作用（结合所举例证说明）
（1）使小说情节跌宕起伏，一波三折；
（2）使人物形象更丰满：突出人物性格，反映人物心理，表现人物情感，思想观念；（3）使主题更突出，体现作者的情感倾向和价值取向。

4.小说情节摇摆：讨论并发言
小说围绕清兵卫与葫芦发生了哪些情节上的摇摆？请大家找出来并体会其作用。

情节摇摆：见板书示意图
情节摇摆图
玩看
收拾
谈论
买
没收
教
员
爱
好
家访
父
亲
不
在
教员
离开
被
父
亲
打
砸葫芦
卖葫芦
绘画
绘画
5.情感摇摆
围绕葫芦发生了一系列的事件，清兵卫的情感发生了怎样的摇摆？
情感摇摆图
喜爱
专心
痴迷压抑
害怕
恐惧绘画
6.结合小说内容谈一谈摇摆有哪些作用：
（1）情节，跌宕起伏，一波三折。

第一摆：开头交代结局，倒叙，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

最后一摆：卖葫芦，出人意料情理之中，清兵卫的独特审美价值得到了体现，使上文天赋被毁灭的过程显得更加悲剧。

（2）人物，通过情节摇摆突出、深化了具有自然美和纯朴天性的清兵卫形象。

谈论葫芦的一摆：清兵卫喜欢周正平凡的葫芦，而客人以及父亲更倾向于又长又大、奇特的葫芦，肯定了清兵卫的执着和独到的鉴赏眼光，体现了作者对清兵卫美好追求、纯朴天性的赞赏。

（3）主题，清兵卫对葫芦从痴迷到放弃，前后巨大反差突出主题：批判大人们的粗暴压制个性的教育方式，呼吁尊重个性，让个性自由发展。

前五摆都是在极力渲染清兵卫对葫芦的痴迷，痴迷越厉害，打压越厉害，毁灭就越
令人悲叹。

7.小说中出现的矛盾冲突
是什么推动着小说情节摇摆不定，曲折前行的呢？是贯穿全文的三组矛盾。

（1）清兵卫的眼光和客人的眼光：自然天性，一般世俗的审美眼光，为后文葫芦卖出高价埋伏笔。

（2）清兵卫的喜好和教员的喜好：价值取向不同。

压抑个性的传统的武士道和尊重个性的爱好葫芦作对比。

（3）清兵卫喜欢葫芦和父亲的极力反对：虽是对孩子未来的担忧，但也是一种简单粗暴的干预。

呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。

四、布置作业
“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。

”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。

清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？充分展开想象，续写这篇小说。

要求：
1、要符合续写的一般要求，比如，人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理等。

2、要展开富有创造性的想象，力求有创意。

【点拨】
1、情节的设计。

情节是否曲折动人、波澜起伏，直接影响文章的可读性，而续写小说的情节设计要在原文情节的基础上合理展开。

如这次续写我们可以设计这样的情节：酷爱绘画→再次遭到扼杀→最终放弃绘画，这样的设计是参照原文的情节。

又或者这样设计：酷爱绘画→再次遭到扼杀→偶遇画家得其赏识→作品获奖轰动全国→父亲、老师支持绘画。

这样的情节设计就有了创意。

2、人物形象的塑造。

对清兵卫这个人物性格的塑造，一定要在原性格基础上进行。

人物性格可以随着情节的发展而改变。

如可以把清兵卫塑造成一个敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父亲和老师塑造成认识孩子、支持孩子个性发展的形象。

总之，续写要遵循三个原则：一是要保持人物性格和语言风格的一致；二是情节发展要符合原故事的发展脉络；三是要有创造性。

同时动笔前进行整体构思，找准切入点，大胆想象，写完即自然收束，这样的作文必然成功。

五、课堂小结
精彩的故事源于精彩的情节
学会欣赏小说情节摇摆的结构之美，体会摇摆在吸引读者、塑造人物、表现主题等方面的独特魅力。

小说的摇摆丰富多彩，不妨走进文本，去欣赏这里的蓝天白云。