浅谈初中数学新课的导入方式

浅谈初中数学新课的导入方式
常言道：“万事开头难”。

要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。

导入新课是数学教学中极为重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。

教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生踊跃思维，勇于探索，主动地去获取知识。

反之学生很难马上进入角色，学习不会踊跃主动，教学就达不到预期的效果。

因此，在课堂教学中，必然重视教学伊始的导入艺术。

一、开门见题导入法
直接点明要学习的内容，即开门见题。

当一些课题与学过的知识联系不大、或比较简单时，可采用这种方式、以便使学生的思维迅速定向，投入对新知识的探讨、学习中。

常见的是“上节课咱们学习了……，这接课咱们学习……”或“这节课咱们学习……”等形式。

例如，讲“平行四边形的性质”时这样导入新课：小学咱们已经熟悉了平行四边形，今天一路来研究它的性质。

这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。

二、温固知新导入法
温固知新的教学方式，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的温习中自然取得新知识。

例如，讲解二次根式时，可先温习算术平方根，然后由此导入新课。

三、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。

全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。

那么相似三角形这几组量怎么样？这种方式使学生能从类推中增进知识的迁移，发现新知识。

四、引趣导入法
新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。

例如，在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同窗们感觉这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为何车轮要做成圆形呢？莫非不能做成别的形状？例如说，做成正三角形，正方形等？”同窗们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能因为它们无法转动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师顺手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同窗们始觉茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。

”教师再进一步发问：“为何做成圆形就不忽高忽低呢？”同窗们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。

”由此引出圆的概念。

总之，数学新课的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在踊跃因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。