今天刮什么风
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活动三 应 用
拓展、应用
今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何？
1、议一议，风向和风力与人们的关系。
看课件，提问：风力和风向与人类生产、生活有密切关系，你能说一说吗？
看课件，师讲解。
3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来？
出示诗《风》，朗诵诗（配乐）。
续写该诗。（放音乐）
二、教学目标
（一）过程与方法
1.能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。
2.能够用一些轻飘物判断风向和风力。
3.能够识别风向。
4．能够对照风级歌识别风级。
（二）知识与技能
1.知道风吹来的方向叫做风向.风速叫做风级。
2.知道风向会改变。
3.了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
4.懂得用风向标可以测出风向,用风力计可以测出风速。
2、风向及测量风向的方法。
3、风向标的制作步骤。
4、如何制作风向标。
5，展示风向标。
问：风力变化时，你发现了什么？
探究风力的等级划分及测量风力的方法。
认识风力等级划分：
0 级 —— 烟柱直冲天
1 级 —— 轻烟随风偏
2级 —— 红旗迎风展
……
学生汇报观测结果
培养学生动手制作科学仪器的能力。
让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务。
但是也有不足之处，这节课学生如果再到操场上亲自实践一下，学习效果会更好。备课也不是很充分，没有充分考虑到学生，在动手制作环节，学生准备的材料不充足，小组合作分工不明确，都需进一步完善。某些教学环节松散，教师的评价语言比较单一，过渡比较生硬，环节的衔接都不太尽如人意。为了节省时间，某些内容也没 有做完整的讲解，比如风级歌的学习，我草草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进行一番交流和探讨。我想这是我在以后的科学教学工作中值得注意和完善的。
听取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到（板书）。
谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？
关于风你都知道些什么？还想知道什么？
1老师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来。
2那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上扇风）。
5.知道不同等级的风造成的自然现象。
（三）情感态度和价值观
1.愿意较长时期地记录天气情况。
2.懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。
三、学习者特征分析
在日常生活中对“风”，已有一些感性认识及理性认识，但是如何科学地理解风的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出风的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从风的方向入手，让学生认识到风吹来是有风向的实际意义，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何风力和风级的，在这个基础上，通过讨论引出风的概念。
2级 —— 红旗迎风展
九．教学反思
这节课我从猜谜语开始，一下子激起了学生们的好奇心和探究 欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充分发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛仔细去观察，用口去交流探讨，用耳朵去聆听他人有益的见解，用双手去大胆实践，激发了他们自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：
4、欣赏学生作品。
培养学生的综合能力。
获得成功的体验，增强学好科学的信心。
七、教学评价设计
我的评价
小组内互评
小组间互评
教师评价
自我观察
实验操作
能力速度
小组合作
语言表达
八、板书设计
风
风的特征： 看不见 摸不着 闻不到 感觉得到
风 向： 东 南 西 北
风 力： 0级 —— 烟柱直冲天
1级 —— 轻烟随风偏
3、这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。（再用扇子扇向学生）。
4、谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。
通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础，同时激发兴趣，体会科学与生活的密切联系，体会身边处处有科学。
创设具有浓厚生活气息、难易适度、贴近学生认知水平的互动式开放性问情境，引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中认识并归纳出风的特征。
四、教学策略选择与设计
本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培养学生观察、归纳、概括及文字表达能力。
五、教学重点及难点
重点:判断风向和风级。
难点：使用自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断风级。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动一 体验
一、了解风的特征
体验：风的特征
活动二 实 践
(一)、讲解：风有特征，同时也有风向和风力。
（二）、认识风向
1、打开课件，了解风向及测量风向的方法。
3、讲解风向标的制作步骤。
4、注学生如何制作风向标。
（三）、认识风力
1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。
关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级
1、（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的？
1、导入环节我设计了一则谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜 底，内心就有成就感，顿时萌生强烈的求知欲望，而且很自然地导入新课。
2、风向是这节课的一个难点，许多同学在学习中遇到了困难。所以 我先从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从认识方位着手，让孩 子们上台表演指认八大方位，用红领巾做道具，再通过恰当的演示，让他们在游戏中感知风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，使学生很快理解了风向。针对风级的学习，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现 了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，让学生亲自动手做这两个仪器。然后让学生说出他的制作过程，使学生在动手中掌握知识，同时也增强了他们的动手能力。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也达到了预期的较好的效果。
课题：《今天刮什么风》
科目：科学
教学对象：小学四年级
课时：1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和方法。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以提高学生科学素养的目的。
拓展、应用
今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何？
1、议一议，风向和风力与人们的关系。
看课件，提问：风力和风向与人类生产、生活有密切关系，你能说一说吗？
看课件，师讲解。
3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来？
出示诗《风》，朗诵诗（配乐）。
续写该诗。（放音乐）
二、教学目标
（一）过程与方法
1.能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。
2.能够用一些轻飘物判断风向和风力。
3.能够识别风向。
4．能够对照风级歌识别风级。
（二）知识与技能
1.知道风吹来的方向叫做风向.风速叫做风级。
2.知道风向会改变。
3.了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
4.懂得用风向标可以测出风向,用风力计可以测出风速。
2、风向及测量风向的方法。
3、风向标的制作步骤。
4、如何制作风向标。
5，展示风向标。
问：风力变化时，你发现了什么？
探究风力的等级划分及测量风力的方法。
认识风力等级划分：
0 级 —— 烟柱直冲天
1 级 —— 轻烟随风偏
2级 —— 红旗迎风展
……
学生汇报观测结果
培养学生动手制作科学仪器的能力。
让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务。
但是也有不足之处，这节课学生如果再到操场上亲自实践一下，学习效果会更好。备课也不是很充分，没有充分考虑到学生，在动手制作环节，学生准备的材料不充足，小组合作分工不明确，都需进一步完善。某些教学环节松散，教师的评价语言比较单一，过渡比较生硬，环节的衔接都不太尽如人意。为了节省时间，某些内容也没 有做完整的讲解，比如风级歌的学习，我草草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进行一番交流和探讨。我想这是我在以后的科学教学工作中值得注意和完善的。
听取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到（板书）。
谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？
关于风你都知道些什么？还想知道什么？
1老师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来。
2那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上扇风）。
5.知道不同等级的风造成的自然现象。
（三）情感态度和价值观
1.愿意较长时期地记录天气情况。
2.懂得可以用身边的材料自制科学观测器具，树立勤俭节约搞科学的意识。
三、学习者特征分析
在日常生活中对“风”，已有一些感性认识及理性认识，但是如何科学地理解风的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出风的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从风的方向入手，让学生认识到风吹来是有风向的实际意义，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何风力和风级的，在这个基础上，通过讨论引出风的概念。
2级 —— 红旗迎风展
九．教学反思
这节课我从猜谜语开始，一下子激起了学生们的好奇心和探究 欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充分发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛仔细去观察，用口去交流探讨，用耳朵去聆听他人有益的见解，用双手去大胆实践，激发了他们自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：
4、欣赏学生作品。
培养学生的综合能力。
获得成功的体验，增强学好科学的信心。
七、教学评价设计
我的评价
小组内互评
小组间互评
教师评价
自我观察
实验操作
能力速度
小组合作
语言表达
八、板书设计
风
风的特征： 看不见 摸不着 闻不到 感觉得到
风 向： 东 南 西 北
风 力： 0级 —— 烟柱直冲天
1级 —— 轻烟随风偏
3、这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。（再用扇子扇向学生）。
4、谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。
通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础，同时激发兴趣，体会科学与生活的密切联系，体会身边处处有科学。
创设具有浓厚生活气息、难易适度、贴近学生认知水平的互动式开放性问情境，引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中认识并归纳出风的特征。
四、教学策略选择与设计
本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培养学生观察、归纳、概括及文字表达能力。
五、教学重点及难点
重点:判断风向和风级。
难点：使用自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断风级。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动一 体验
一、了解风的特征
体验：风的特征
活动二 实 践
(一)、讲解：风有特征，同时也有风向和风力。
（二）、认识风向
1、打开课件，了解风向及测量风向的方法。
3、讲解风向标的制作步骤。
4、注学生如何制作风向标。
（三）、认识风力
1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。
关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级
1、（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的？
1、导入环节我设计了一则谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜 底，内心就有成就感，顿时萌生强烈的求知欲望，而且很自然地导入新课。
2、风向是这节课的一个难点，许多同学在学习中遇到了困难。所以 我先从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从认识方位着手，让孩 子们上台表演指认八大方位，用红领巾做道具，再通过恰当的演示，让他们在游戏中感知风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，使学生很快理解了风向。针对风级的学习，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现 了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，让学生亲自动手做这两个仪器。然后让学生说出他的制作过程，使学生在动手中掌握知识，同时也增强了他们的动手能力。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也达到了预期的较好的效果。
课题：《今天刮什么风》
科目：科学
教学对象：小学四年级
课时：1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和方法。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以提高学生科学素养的目的。