孤独症儿童教育治疗的研究现状

在孤独症研究领域中，儿童孤独症治疗是不可忽视的热点以及难点，孤独症儿童教育治疗研究还需要进一步深入，要根据儿童孤独症“诊断、病因、治疗”研究进展，深化孤独症儿童教育治疗环节，坚持早期教育治疗为主，以医学手段为辅，深层次发挥教育治疗多样化作用，提高孤独症儿童教育成效。

1孤独症儿童
简单来说，儿童孤独症就是影响儿童身心健康持续发展的严重神经发育障碍，又被称之为儿童自闭症。

孤独症儿童出现社会和语言障碍，兴趣单一化，日常行为刻板，生活自理能力不强，在良好治疗、训练作用下，仅有少数孤独症儿童能够达到正常同龄儿童的发育水平，成年之后，大部分都属于精神残疾者，对家庭以及社会带来了一定的负担。

国外在孤独症儿童教育、安置等一系列方面研究和对策已比较成熟，从学校、家庭方面入手构建了完整的保证体系，可以实时保障孤独症儿童权利，为其提供所需的多样化资源。

和国外相比，我国在孤独症儿童研究以及干预方面起步比较晚，还需要进一步加大孤独症儿童教育治疗的研究力度。

近年来，孤独症儿童教育治疗问题已在政府部门乃至社会中掀起一股浪潮，对于孤独症儿童教育治疗机构的建设与发展已提到议事日程，各地区城市纷纷构建孤独症儿童教育康复中心、孤独症治疗机构，但在师资方面，从事孤独症儿童康复训练的专业康复治疗师稳定性不足。

2孤独症儿童教育治疗的研究现状
2.1应用行为分析
应用行为分析是一门研究行为与环境因素之间关系的自然科学，其核心是了解与改进行为。

二十世纪六、七十年代应用行为分析被应用于孤独症的教育之中。

应用行为分析运用功能分析法，以个体为切入点，借助“ABC”模式，塑造正性行为。

同时，应用行为分析方法强调个体内在客观需求以及行为功能，在问题行为等方面发挥着重要作用，孤独症儿童在该方法训练中行为等方面有明显改善。

还可以将其训练方式作用到成年孤独症者训练中，效果颇佳。

目前在孤独症教育方面，以应用行为分析为基础的孤独症康复模式，日渐成为孤独症儿童教育治疗的重要康复方法。

但应用行为分析更注重行为分析，不利于孤独症儿童的整体发展，在康复治疗中需配合语言治疗、物理治疗等方法。

现阶段治疗费用较高。

2.2结构化教育
在孤独症儿童教育治疗方面，结构化教育方法出现于1971年，借助孤独症儿童特征以及视觉方面的优势，将结构化、视觉策略等手段作用其中。

结构化教育方法在治疗孤独症儿童中注重个别化教育，制定个别教育计划，根据孤独症儿童兴趣爱好、技能特长，科学整合父母乃至社区存在的一系列中重要教育资源，对家庭乃至学校进行系统化培训，将物理空间、训练程序等进行可行的结构化。

随后，研究者及时客观评估了孤独症儿童心理发展水平量表，对孤独症儿童进行相关的训练。

个别化教育是结构化教育方法应用中的关键点，以孤独症儿童自身所具有的特征为媒介，巧用相关方面技能优势的基础上有机整合海量的家庭资源，对孤独症儿童进行可行的心理乃至行为发展，具有较高的准确性、连续性乃至全面性。

由于结构化教育方法具有一定优势，已被广泛应用到国外孤独症儿童教育治疗中。

但从客观角度来说，结构化教育方法也存在一定缺陷，不注重对孤独症儿童社交技能方面的训练。

加之结构化程度较高，在治疗过程中如果康复治疗师或家长不能适时地增加或减少结构化策略，孤独症儿童行为会更加刻板，不利于激发孤独症儿童的主动社交。

2.3丹佛健康中心计划与争议性的教育矫治计划
丹佛健康中心计划方法和皮亚杰的发展理论密切相关，将语言以及象征思维发展技术作为关键性手段，巧用自然情境，比如，人际交往、游戏，对孤独症儿童进行密集训练，引发孤独症儿童的自然发展，教室内部组织管理程度明显提高。

在应用该教育治疗方法中，自然情境法等贯穿其中，以身心发展为媒介，对各层次孤独症儿童进行二对一训练，其训练效果超过预期，也就是说，可以对孤独症儿童进行系统化集中训练。

3孤独症儿童教育治疗对策
3.1做好宣传工作
在新形势下，我国要巧妙利用传统与新媒体，从不同角度入手在各层次群众中大力宣传孤独症儿童内涵、病因、治疗手段等，将孤独症儿童教育治疗理念深入人心，让各层次社会大众对孤独症儿童教育治疗都有全新的认识，认可并大力支持对孤独症儿童进行教育治疗。

在此基础上，我国要对孤独症治疗机构等提出新
孤独症儿童教育治疗的研究现状
史宋丹
摘要：近几年来，孤独症儿童比例持续提高，已成为一大社会热点问题。

孤独症治疗结构要根据孤独症儿童特征，深入剖析研究教育治疗中存在的问题，巧用方法手段，对孤独症儿童进行针对性教育治疗，提高教育治疗成效，促使孤独症儿童健康成长。

因此，本文从不同角度入手客观阐述了孤独症儿童教育治疗的主要方法与存在问题。

关键词：孤独症儿童教育治疗研究现状
中图分类号：G760文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.08.023
要求，高度重视孤独症儿童教育治疗，科学开展孤独症儿童教育治疗工作，对各层次孤独症儿童进行系统化教育治疗，提高治疗成效。

我国也要制定相关的法律法规，大力支持研究者在孤独症儿童教育治疗方面进行更深层次探究，探索出更多可行度较高的教育治疗方法，便于孤独症治疗机构对孤独症儿童进行合理训练，促使孤独症儿童更好地成长。

3.2科学构建诊断机构
在教育治疗方面，我国要发挥各地区残联机构、精神卫生康复机构二者关键性作用，结合孤独症儿童教育治疗以及研究现状，构建可行的孤独症诊断机构，确保孤独症儿童能够尽早得到合理化诊断，对其进行必要的语言发育障碍、精神分裂症等诊断，全方位明确孤独症儿童各方面情况，对其进行针对性的教育治疗，辅以医学治疗，确保孤独症儿童得到更好的康复。

3.3集体和个体训练结合，开展不同形式的教育治疗活动
在教育治疗过程中，孤独症治疗机构要坚持具体问题具体分析的原则，根据各层次孤独症患者各方面情况，先巧用教育治疗方法手段，对孤独症儿童进行集体训练，对其进行必要的干预以及康复教育，实时改善孤独症状，日渐实时提升社会交往能力。

此外，孤独症治疗机构要根据孤独症儿童发展需求、个性特征等，联系孤独症儿童日常生活实际以及当下热点、焦点，开展不同形式的教育治疗实践活动，将故事、游戏等元素巧妙融入其中，促使孤独症儿童积极、主动参与其中，在互动交流过程中，培养语言表达、交际等多方面能力。

孤独症治疗机构人员要发挥自身引导以及指导作用，确保每位孤独症儿童在教育治疗实践中挖掘自身潜能，探讨、分析并解决存在的问题，在实践过程中不断获取知识以及情感体验。

孤独症治疗机构人员要根据孤独症儿童互动情况，巧妙利用具体化情境，对孤独症儿童进行更深层次引导，帮助他们塑造健全人格。

4结语
总而言之，在新形势下，孤独症儿童教育治疗是一项系统而复杂的工程，难度较大。

我国需要站在客观的角度，全方位实时把握孤独症儿童教育治疗研究现状，根据教育治疗中存在的问题，大力推进孤独症儿童教育治疗方法的研究进程，借助多样化可行的方法手段，加大对教育治疗的投入，对各层次孤独症儿童进行合理化教育，以此，帮助孤独症儿童得到更好地康复治疗。

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作者简介：史宋丹（1986-），女，山东枣庄人，硕士研究生，研究方向为孤独症儿童教育、孤独症儿童音乐治疗，广东省残疾人康复中心，广东广州510000
行实训。

首先，教师在实训前把学生按三人一组进行实训分组。

每组分别设置出纳、会计、会计主管三个岗位，一人一岗，分岗轮流模拟实训。

其次，教师在上课时布置本次课任务，让各组学生自主完成任务，分岗位轮流完成实训。

教师对有困难的小组进行指导，并对同学们共同存在的问题进行点拨，使知识内化。

最后，教师选取小组代表上台展示实训成果并讲解成果，其他同学认真听讲并且判定小组代表的成果是否正确。

教师针对展示过程出现的问题进一步进行讲解并且公布答案，让学生校对答案、查漏补缺，使知识进一步内化。

总之，学生在翻转课堂中自主学习、小组学习，在教师的指导下，师生互动，使知识得到内化。

师生互动、自主学习是“翻转课堂”开展的必要途径。

3.4注重多元方式的教学评价
翻转课堂下的《综合模拟实训》不能采取传统的以成绩为主的评价方式。

教师需要对学生在实训过程中表现出来的实训态度、操作能力、合作能力以及实训成果进行评价，加上学生的自评以及小组间的互评，使学生在同学与教师的评价中对自己有更清晰的认识，发掘自身优点，反省自我存在的缺点，尽量让每个学生都能达到最大限度的进步。

总之，教师要采取多元化的教学评价，尽可能体现学生在课堂的表现，对学生进行合理评价，鼓励、促进每个学生的身心发展。

多元方式的教学评价是“翻转课堂”开展的点睛之笔。

4结语
综上所述，中职教育的主要目的是为社会培养有用的技能人才。

在会计实训实际教学中，重在学生做账能力与职业能力的培养，传统的教育方式已经不适合现在课堂的要求，“翻转课堂”的出现很好地解决了这个问题。

“翻转课堂”是一种学生自主学习的教育方式，它让学生掌握会计技能的同时很好地锻炼了学生学习能力、组织能力以及沟通能力，更好地适应以后的工作，为社会作贡献。

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作者简介：江娴（1988-），女，中级统计师，中级经济师，研究方向为会计教学，广州市增城区广播电视大学，广州市增城区东方职业技术学校，广东广州511300。