语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》课文全解

语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》课文
全解
内容预览:
3.山中避雨
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义:
趋之如归: 很快地走过去, 就像回自己的家一样。

趋, 小步急走。

寂寥li o: 寂静空旷。

怨天尤人: 埋怨天, 责怪人, 形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

尤, 责怪。

嘈c o杂：声音杂乱, 喧闹。

冗长: （文章、讲话等）废话多, 拉得很长。

这里是持续不断的意思。

工尺: 我国民族音乐音阶上各个音的总称。

望洋兴叹：比喻做事力量不够, 感到无可奈何。

望洋, 仰望的样子。

兴, 发出。

陶冶: 烧制陶器和冶炼金属。

比喻给人的思想、性格以有益的影响。

惜别: 舍不得离别。

依依: 留恋, 不忍分离。

萍水相逢: 比喻素不相识的人偶然相遇。

乐以教和：音乐是用来教育感化人, 使人和谐相处的。

二、相关背景:
关于作者
丰子恺, 浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人, 生于清德宗光绪二十四年（公元1898年）十一月九日, 在家排行第七, 上有六个姊姊, 下有一妹二弟, 二弟后皆早夭。

先祖在故乡开了一家染坊, 父亲丰璜, 长于诗文, 是中国史上最后一年及第的举人（光绪八年, 1902年）, 科举废除后, 仕途随之断绝, 只得在家设立私塾, 教几个小小蒙童。

丰子恺五岁起, 即由父亲启蒙教授。

可惜父亲庇荫的日子并不长久, 八岁的时候, 父亲因肺疾病故, 享年只有四
十多岁, 只得由母亲茹苦含莘地和姊姊们相依为命。

父亲病逝后, 九岁时又进私塾读书, 十二岁进石门湾溪西
小学（县立第三高等小学）。

毕业时成绩为全校第一, 母亲为减轻家中生计, 鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。

当年报考人多, 丰子恺怕考不上, 多报名了省立一中和甲种
商业两所学校。

结果, 连中三元。

丰子恺就是在读师范时期, 因为两位恩师的带领, 培育了
丰子恺的艺术心灵和认真苦学的精神, 也启发他的文学才
华和悲天悯人的胸襟, 奠定一生事业、理想的基础。

这两位恩师, 一位是赫赫有名的艺术家李叔同先生, 一位是教育
家夏丏尊先生。

李叔同先生不但精于图画、音乐, 也擅长文
学、书法与金石, 而在其它方面的知识, 诸如国文、英文、历史、博物等科目, 常是专业科目老师望尘莫及, 所以成为学生崇拜的对象, 丰子恺更是如此。

丰子恺的日语是当年向两位曾是日本留学生老师──李叔同、夏丏尊先生学习的, 所以选择东京为成完成留学深造美梦的地方。

在日本求学期间, 美术方面丰子恺专攻炭笔画, 但在一个
偶然的机会, 决定了他一生从事美术的方向。

对丰子恺而言, 随笔和漫画是两位一体的：“在得到一个主体以后, 宜用文字表达的就写随笔, 宜用形象表达的就作
漫画”。

郁达夫曾批评丰子恺的散文说：“他的散文清幽玄妙, 灵达处反远出在他的画笔之上。

”（《中国新文学大系》散文二集导言）这是说丰子恺的散文寓深邃道理于眼前事物, 细腻贴切, 有时意在言外, 灵巧高妙, 有时连他最擅长的绘
画也有不及之处。

丰子恺的散文往往偏重描写生活平凡中的点点滴滴, 读者可在字里行间察觉出生活的情趣, 与生命
的源头, 体会到生活的美与哲学。

其实古今中外凡是脍炙人口的佳作莫不拥有这样的特色, 那就是借着敏锐的观察,
加以丰富的情感表达, 自然能创出「凡景语皆情语」的作品。

而这种寓情于景的手法, 正是丰子恺将俯拾即得的生活场景, 赋予一种新奇的美感, 唤起世人对于平日视而不见的
事物, 给予无穷的关注。

丰子恺是我国漫画艺术的先驱, 同时也是近代有名的随笔
散文家、西洋美术音乐家兼教育家, 更是多国语文的翻译家, 一生著作多达一百五十多种, 堪称著作等身。

其以寥寥数笔, 刻画出的漫画, 韵味无穷, 号称“中国漫画之父”。

【整体感悟】
一、谋篇立意
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触, 告诉我们
音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离, 使彼此相处更
加和谐。

二、文章脉络
第一段: 记叙山中避雨于小茶店。

第二段: 记叙心情的转变: 由扫兴而感趣味。

第三段: 记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段: 记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。

第五段: 抒发自己的体悟作结。

三、重难点导析
⑴作者说: “有生以来, 没有尝过今日般音乐的趣味。

”这
句话如何理解？
这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴, 环境与往日截然
不同, 有一种天然之美。

人物除作者和两个女孩外, 都是山村中的年轻人, 大家素不相识, 是琴声、歌声把大家结合在一起, 有一种和谐之美。

大家的歌唱都是发自内心, 感情十
分真挚, 有一种真挚之美。

大家一起歌唱, 无拘无束, 自由自在, 气氛热烈, 把苦雨荒山闹得十分温暖, 有一种氛围之美。

以上种种趣味之中, 最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱, 十分自然真挚, 是音乐拉近了人与人之间的距离, 使大家相处得如此和谐, 这就是音乐的魅力。

这是作者以往没有体会过的。

所以作者说, 有生以来, 没有尝过今日般音乐的滋味。

⑵文章叙事层次清楚, 过渡自然, 结尾点明主旨。

在西湖山中游玩遇雨, 急奔到一个三家村, 在一家小茶店避雨, 很是扫兴。

但作者不这样认为：“山色空蒙雨亦奇”, “山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴, 反觉得比晴天游山趣味更好”。

正因为如此, 他后来有雅兴拉胡琴。

但同行的两个女孩却体会不了这种境界的好处, 怨天尤人, 苦闷万状。

为了安慰两个女孩, “我”从茶博士那里借来胡琴。

“我”当过七八年的音乐教师, 记得很多曲谱, 胡琴也是很早就入了门。

于是, 我在小店的雨窗下, 从容拉了种种曲子, 两女孩和着唱, 当唱到《渔光曲》时, 三家村的青年们也齐声唱, 一时把苦雨荒山闹得十分温暖。

这使我尝到了从未有过的音乐趣味。

我们走的时候, 三家村的青年依依惜别, 送我们上车。

这次经历实证了“乐以教和”这句话。

由此, 作者想到了要扩大音乐教育效果, 一定要使音乐流行起来。

胡琴曲是最能在中国民间流行的, 所以, 他希望多造
几个简易而高尚的胡琴曲。

这样, 故事的主题有了进一步深化。

⑶文章用词典雅, 意境优美。

短短的1100多字, 成语有“萍水相逢”、“怨天尤人”、“望洋兴叹”、“趋之如归”；引用诗句、古语如：“山色空蒙雨亦奇”、“乐以教和”；引用琴曲名如：《梅花三弄》、《渔光曲》；另外, 如“寂寥”、“冗长”、“陶冶”、“依依”等词语的运用, 使得文章词采雅丽。

再加上西湖山中的一爿小店、茶博士的二胡、雨窗下的琴曲、女孩和青年们的歌声、黄包车……构成了一幅清丽的风俗画。

读文章, 如徜徉于画廊中, 湖光山色、烟雨蒙蒙、风土人情, 令人赏心悦目, 有一种美的享受。

【类文品读】
大家
按事先约定, 旅行社的中巴将于下午1时离去。

归程漫长, 路途险峻, 不得不早点发车。

大多数游客恋恋不舍地告别神秘秀丽的喀纳斯湖, 按时上了车, 只有三个人迟迟不归。

1时半, 那三人仍不知去向, 大家难耐车内的燥热, 纷纷躲到树阴下抱怨, 历数三个家伙的种种不是, 从第一天上车就看他们不顺眼, 没有一回准时的, 耽误大家的时间就是图财害命, 别是潜逃的特务吧?就他们那熊样, 哪有人家特务那两下子。

2时, 人还没回来, 大家开始担忧, 频频向远处张望。

在这
支临时拼凑的松散团队中, 众人与三位失踪者毫无瓜葛,
但同情心和不安感还是有的。

湖区一带森林茂密, 人烟稀少, 早年还有“湖怪”吞噬骆驼的传闻, 会不会发生什么意外?
他们几个人不像缺心眼儿的二杆子啊。

2时半, 失踪者总算出现了, 每人骑一匹马, 由哈萨克族小
孩牵着, 优哉游哉, 毛发未损。

原来他们的迟归, 只是因为贪玩。

大家松口气, 纷纷回到车上, 准备出发。

不料那三人下了马, 并不上车, 和导游打了招呼, 就旁若无人地钻进路边的一
个小饭馆。

人们震惊了, 愤怒了, 这么晚回来, 还好意思吃饭?素质太
差!这不是欺负人吧?拿我们当什么了?谁去说一说, 快开车吧, 太晚了不安全, 尽是盘山道, 车翻了大家一起玩儿完, 谁也跑不了。

愤怒了半天, 只有一个来自北京的女人独自下车, 前往交涉, 其他人则留下来继续愤怒。

北京女人进了饭馆, 试图阻止那三人点菜, 建议他们买点
干粮带走。

未遂。

向导游和司机求助, 也未遂。

导游、司机看来与饭馆老板很熟, 他们伙在一起, 劝北京女人不要着急。

煎炒烹炸的油烟中, 北京女人咳嗽两下, 言词激烈起来,
其有信用、权利、做人、回扣、大家, 等等。

迟归者中的一
个冷冷反驳道: “大家都没有说什么, 你一个人就代表大家了?”
北京女人满脸通红, 疾返中巴搬救兵。

谁知大家不肯当救兵, 只是在车内嚷嚷一通, 算做一种远距离的声讨。

北京女人进退失据, 在阳光下傻傻地干晒。

3时, 迟归者吃完饭回来。

车上的人适时转了话题, 谈起奶
茶和伽师瓜。

中巴启动时, 北京女人突然出人意料地提议, 由迟归者向大家道歉。

全体游客一愣, 当即鸦雀无声。

都说于无声处听惊雷, 其实许多时候无声处不一定有惊雷。

汽车闷闷行进, 远处牧场的羊群默默吃草。

有人小声说: “得了, 出门在外, 都不容易。

”一些人随声附和: “那是那是。

”
北京女人冷笑, 自言自语: “听说当年, 日本鬼子一个人就敢管咱一个县, 开始我不信, 现在有点儿信了。

”无人接话, 几个八九岁的孩子困惑地看着成人, 中巴改换低档运行,
地势陡峭起来。

1. 按事件发生的顺序, 各用一个词语概括大家在不同阶段
的态度:
2, “人们震惊了, 愤怒了”和“其他人则留下来继续愤怒”中两个“愤怒”的词性不同, 前一个是词, 后一个是词。

“其他人则留下来继续愤怒”这句话带有意味。

3.文章刻画北京女人主要用了描写, 从文中可以看出她是
一个的人。

4、“谁知道大家不肯当救兵, 只是在车内嚷嚷一通, 算做一种远距离的声讨。

”这里“当救兵”指的是什么?这句话说明了什么?
5.“汽车闷闷行进, 远处牧场的羊群默默吃草”属于描写, 其作用是。

6、北京女人为什么说“听说当年, 日本鬼子一个人就敢管咱一个县, 开始我不信, 现在有点儿信了”?
7、在文中找出和最后一句中“地势陡峭起来”相呼应的词句。

8、结尾为什么要提到几个八、九岁的孩子?
参考答案
1.抱怨、担忧、愤怒、怕事、谅解(开脱)
2.形容词、动词、讽刺
3. 语言；比较正直、有自尊
4、①和北京女人一起去当面指责迟归者。

②大家不愿当面得罪人, 不敢理直气壮地维护自己正当的权益。

氖环境渲染了车内紧张、沉闷的气氛。

6.因为她从今天这件事上看到了中国人胆小怕事的奴性。

7、第一节中的“路途险峻”。

8．孩子是社会的未来、民族的希望, 让他们在这种环境里耳濡目染, 中国的将来又会怎样?这个结尾含蓄地表明了作
者的担忧。