在幼师美术基础课教学中培养学生创新能力的策略——美术方向班有效教学探析

必要性 ， 分析美术基础课教学与学生创新能力培养的关系 ， 并结合课例 ， 从培育“ 生态基础 ” 人手 ， 以点带面地
培养学生创新能力的实践研究及策略。
【 关键词 】 美术基础课 学上只重视 向学生传授 主科 知识 ， 忽
幼 师美 术方 向班 的课 程 及 教学研 究 是我 校有 略了培养他们 的创新 能力 ，忽略了学生 的兴趣 和好 效教学课题 组的子课题 。方 向班的培养 是 以“ 专业 奇心 ； 在评价体 系上采用简单划一 的方 式 ， 未能反 映 全 加特 长” 目标 ， 中美 术方 向班 就是 以学 前教 育 出学 生真 实 、 面 的水 平 和 能 力 。初 中 阶段 普 遍存 在 为 其 为专业 ， 出培养方 向班 学生 的美术特 长。美术方 的这些弊病 ，在一定程度 上影响 了美术方 向班 的培 突 向班教学 大纲 中提 出要 “ 使学生 的美术 素养和 审美 养 目标 ， 制约了学生创新意识 的发展。因此有必要研
一
学 期作 为行 动研究 阶段 ， 以课 堂 为现 场 ， 以教学 础 ， 这种 把技 能放 在第 一位 的 教学 主导 思想 ， 抑 压
为 中心 ， 以学生 为主 体 ， 对 自身实 践情 境和 经验 了学生创 造才能 的发挥 ， 不利于 激发学 生独立 自 试 也 做多 视角 、 多层次 的分析 和反 省 。在理性 的教育教 主 学 习 的 积 极 性 ， 利 于 学 生 发 展 个 性 。教 学 中 注 不 学实 践活动 中进行 探索性研 究 ， 重经验 的提炼 与 意 培养学 生进行 积极 的创造性思 维 ， 注 增加 习作 中的 升华 ， 讨在基础课 教学 中如何培 养学生 的创新能 创 作 因素 ， 仅 能提 高学 生 的学 习兴趣 ， 能提 高 探 不 也 力， 并将其 以文本 形式提交课题组 。 教 学质量 ， 使学生得到全 面的基础训练 。” 因此基 础
型能 力 、 观察 能力 。通 过教 学 ， 学生 掌握 美术 常 意境 、 学等等基 础 内容 ， 们互相关 联 、 使 美 它 互相影 响
识 、 赏常识 ， 鉴 了解 点 、 、 、 线 面 色彩 等造 型要 素 ， 并 及转化 。美术创 新能力是在这个生 态系统 的基础上 通过 临摹 、 写生 、 速写等 多种基本造 型的训 练 ， 了解 培育并成长起来 的。 因此研究在基 础课 教学中如何 构图、 比例 、 构 、 视 、 结 透 空间 、 色彩 的一些最基 本知 培养学生的创新能力是很有必要的。 识 ， 点解决 好 平面 图形 的造 型能 力 ； 工方 面要 重 纸 另外 ， 任何 一种能力 的培养都需 要一个过程 ， 创 求 了解软 纸 、 硬纸 造 型的一般 技法 ， 剪纸 、 如 折纸 、 新能力也 不例外 。创新是在创 造过程中表现 出来 的 染纸 等 ， 强培养学 生的动手 能力 。美术方 向班 的 那种 自觉地 追求新 意 、 加 个性 、 需要 的行 为习惯 ， 包括 实 验 班 已 开设 两 年 ，０ ０级 、０ １级 各 一 个 教 学 创新 意识 、 ２１ ２１ 创新 思维 、 创新 行为等 基本过 程 ， 不是几
班 。笔 者 从 ２ １ 的教 学 实 践 中认 识 到 ， 生 的创 节创作课 就可以培养 出来 的。学 者杨景芝认为 ， 长 ０ ０级 学 “
新能 力不是在创作 课 中培 养的 ， 而是 在 日常 的学 习 期 以来 ， 人们 往往认 为创作性 习作仅 仅适合 在高 年
过 程 中 日积 月 累形 成 的 。 因 此 笔 者 以 ２ １ 级 的 第 级 学生 中进 行 ， ０１ 而低 年级学 生只需 要老老实 实打 基
二 、 究 的 必 要 性 研
课 与创作 之间应 该是互 为渗透 、 容 、 兼 促进 的关系 。 中专层次的幼师生来 自初 中毕业 生。 中学在应 首 先要 培育 学 生美 术创 新 基础 ，激 发 学生 的好 奇
试指挥棒下使教学存在许多不利 于创 新人才成长 的 心 、 性偏好 等 ， 个 培养学 生 的创新 意识 ， 引导学生 产
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专 建 业设
在幼师 美术基础课教学 中培 养学 生创新能 力的策 略
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美 术 方 向 班 有 效 教 学 探 析
广东省广州市幼儿师范学校 郑立君
【 摘
要】 本文结合幼师美术方 向班 的课程及大纲 ， 探讨在基础课教学 中渗透性地 培养学生创新能力 的
３
专业建设
中等职业教育
２１ 年第 ５ 总第 ０２ 期（
生创新思 维方法 ， 为创新 能力 的形成打 ＿ Ｆ基础。
略
合 实施 的教学 内容及表现形式 。“ 的创造十 新
三 、 基 础 课 教 学 阶段 培 养 学 生 创 新 能 力 的 策 式 往 往 不 是 预先 构 想 出 来 的 ，需 要 在 画 的 ｉ 在
能力较高 于普通幼 师生 ， 并有较 强 的创 新意识 和实 究美术基础课教学 与学生创新能力之 间的关 系及策
践能力 ， 使其 具有较强 的从事幼 儿 园美 术教育 活动 略 ，重视在第一学期 的基础课教学 阶段渗透创新意 的实操能力 ” 从 课程设置来看 ， 。 一年级第一学 期的 识 ， 以期达到美术方 向班 的培养 目标。 其次 ， 美术创新 能力 的形成有 “ 生态性” 基础课 ， 美术教学 任务是在 完成普通 幼师课程 的基础 上 ， 增 加纸工 （ 课 时 ）素描 与速 写（ １ 、 ２课时 ） 的内容 。上述 就如这 个系统 的“ 生态基 础” 其 中基本成分 包含 构 ， 两 门课程 都是基础课 ， 重加 强培养学 生 的基本 造 图 、 侧 造型 、 色彩 、 线条 、 料 、 材 风格 、 主题 、 内容 、 形式 、