2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思3篇

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思３篇
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗
【教学目标】
1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】
教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。

第二课时
板块一：复习巩固，引入新课
1.“摘野果”游戏：将生字摘到篮子里。

2.出示儿歌，学生认读：
祖先的摇篮是原始森林，浓绿的树荫一望无边。

在这里，可以摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠，也可以采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。

那回忆，真有意思啊！
[设计意图]
此环节可以让学生复习字词，并回顾课文内容。

板块二：体会动词，感受疑问
1.那在原始森林里，我们的祖先可能会做些什么事情呢？
交流汇报：掏鹊蛋、摘野果、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
（一）理解词语含义，感受动词使用的准确性
1.理解“掏”字
（1）出示掏字在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。

让学生做动作“掏鹊蛋”。

（2）把“掏”替换成“拿”，好不好？
（3）迁移运用：生活中还可以掏什么？（掏钱、掏耳朵）
（4）小结：“掏”不仅使用得很准确，还写得很有趣味，一读可以想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

（5）齐读“摘野果”、“掏鹊蛋”
2.理解“和野兔赛跑、看蘑菇打伞”，感受祖先和大自然的和谐相处
（1）结合书上的图，想象祖先当时的场景，说说祖先当时的心情。

（2）试着将短语的形式改成和“掏鹊蛋”一样的形式：
追野兔赏蘑菇
3.读板书的词语，边读边想画面。

给表示动作的字加上“·”的标记。

摘野果掏鹊蛋追野兔赏蘑菇
4.品读问句。

（1）读好诗句，想象画面
出示：
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
（2）理解“可曾”，联系生活，用“可曾”说几个这样的问句。

曾是“曾经”的意思，这是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心。

（3）指导边读边想象画面，读出疑问的语气。

引导学生抓住“？”，带着好奇、猜想的感觉朗读。

（二）想象画面，读好问句
（过渡：刚刚是祖先大人们喜欢做的事，祖先的孩子们也和我
们一样贪玩，看看他们都做了什么？）
1.师范读句子，生想象画面。

出示：
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
2.结合识记“蝈蝈”。

3.交流画面和自己的感受，抓住“？”和语气词“吗”相机指导读好问句。

（三）结合课后第三题，积累表示动作的词组。

1.给第3小节中表示动作的字加上“·”的标记
逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。

2.读一读，注意加点的词语。

（出示课后第三题）
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
3.根据想象，仿照“摘野果、逗松鼠”说一说这样的词语，相
机板书。

[设计意图]
在动词感受方面的设计，让学生改一改词语的形式，既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容。

板块三：积累语言，迁移运用
1.自由朗读2、3两个小节，发现写法上的相同之处：
都是写祖先“在什么地方，做什么”这样的句式。

（1）提示：可以用刚刚读过的动作词语
（2）评价方法：
语句通顺，内容相符——☆
生动有趣，想象丰富——☆☆
交流时读出疑问的语气——☆☆☆
（3）出示范例：
2.全班交流，师生共评。

[设计意图]
先仿说词语是积累运用和构建画面的过程，为仿说句子降低了难度。

仿说句子，迁移运用学过的语言进行个性化表达，提高教学实效。

板块四：朗读全诗，指导写字
1.学写“摘、掏、忆”
（1）引导观察两个字的结构特点，提示要点：都是左窄右宽，左右等高，强调“摘”字右边的下框里面是“古”，“掏”字右边包字头里面的“缶”不出头，“忆”字右边的“乙”横折弯钩要顺畅。

（2）师范写“摘”。

（3）学生练写“摘、掏、忆”，评价反馈。

（4）对学生的字进行评价，学生再次书写。

2.学写“赛”
（1）观察各部分的占位，强调宝盖写完后的笔顺：两横两竖一横，同时也强调最后是“贝”字。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练写，评价反馈。

3.作业设计
（1）回家可以把自己写的祖先们做什么画下来。

（2）把这首诗歌读给爸爸妈妈听。

[设计意图]
通过课后的作业，让学生对本篇课文的学习更加深刻。

学习写“赛”字时，书空能很好地掌握字的笔顺，才能不容易写错字。

【板书设计2】
【教学反思】
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。

我通过两课时的教学，完成了预定的教学目标。

从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

本课也有不足，我在第二课时倾入了较多的教学内容，学生不太可以消化完全，其实应该把一些第二课时的内容放在第一课时，这样就平均一些了。

〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【2】篇〗
《祖先的摇篮》教学设计
教学目标
【知识技能】
1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点
【教学重点】
1. 识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的
句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件，用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

第二课时
（一）资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
板书设计
大一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活
《祖先的摇篮》教学反思
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情
地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处。

我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。

整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。

教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。

由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。

运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。

诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。

虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。

但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。

因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。

这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。

在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。

诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，我想，这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题，使学生进一步感受诗歌的意境，体会诗歌的意趣。

〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【3】篇〗
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点
【教学重点】
识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：
zǔānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖啊浓望摘掏蛋忆
用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件）
祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆
第二课时
资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的
感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？板书设计。