六年级上册语文教案5山海关冀教版

六年级上册语文教案5山海关冀教版
教学目的：
1、指点先生朗诵课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

2、了解文章的行文思绪。

3、培育先生概括归结的才干和准确用词的才干。

4、体会重点语句的含义及表达的情感。

5、掌握本课的生字词。

教学重点：
1、指点先生朗诵课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

2、了解文章的行文思绪。

教学难点：
培育先生概括归结的才干和准确用词的才干。

课时布置： 2课时
教学顺序：
第一课时
一、导入语：
同窗们，你去过山海关吗？明天，我们就随着峻青去看法这座被誉为〝天下第一关〞的山海关。

板书课题
二、初读课文，了解行文思绪
1、朗诵课文，留意生字的读音
2、标出自热段的序号，概括每段内容
三、了解文章思绪
思索：作者围绕山海关写了哪些内容？
总：赞赏山海关
分：所见：山海关的特点：气势的宏伟、地形的险要
所想：可歌可泣的历史
总：讴歌山海关
可让先生讨论总结，教员补充。

四、体会文章内容
可请先生朗诵，边读边思索效果，或小组讨论。

1、请先生有感情的朗诵第1，2段，
思索：这两节用怎样的词语引见山海关的面貌？
〔〝好一座威武的〞，〝雄关〞，〝这号称……〞等〕
这些词语表现了作者怎样的感情？〔慨叹〕
2、朗诵第3-5段
思索：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？
〔那气势……那地形……在我……〕
文中哪些中央详细表现了这些特点？〔第4段分写第5段合写〕
五、小节：
本节课我们看到了宏伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？
第二课时
一、回忆温习上节内容
1、全文按怎样的思绪展开？
2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？
二、细读文章，体会内容
教员可用各种朗诵方式让先生读，并提出效果让先生思索或小组讨论，教员启示引导补充。

1、朗诵第6-9段
思索：作者站在雄关之上，心境发作了怎样的变化？
〔肉体异常振奋，心胸倍加开阔→小气悲歌，涌遍全身〕
作者想到了什么？
〔第6段：在宽广的自然空间畅游第9段：可歌可泣的历史〕
又区分有怎样的感受？〔第7，9段〕
作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？
〔抵御，捍卫热血沸腾，顶天立地的英雄好汉
2、朗诵第10段并思索：
这段表达了作者怎样的感情？〔讴歌〕
作者用哪些词语概括了山海关的笼统？〔宏伟庄严的面貌，伟大的体魄〕
又用哪些词语概括了山海关的历史和肉体？〔可歌可泣忠贞的灵魂〕
三、归结文章主题
可让先生思索概括讨论，教员引导补充明白
本文经过描写山海关的宏伟绚丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情
四、小节
这篇抒情散文，写作者在雄翻开的目击和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文弥漫着爱国的热情。

五、拓展
经过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？
«山海关»教学反思
«山海关»是小学六年级上册的一篇课文。

本文是一位现代作家描写的赞誉山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。

本文的一个教学重点是结合课文重点段落深化感受山海关的〝伟大体魄〞与〝忠贞灵魂〞。

但是激起爱国情感却不是一件容易的事。

我依据本文重点、难点，结合先生的认知水平和心思特征，充沛发扬了新课程规范倡议的主导作用，课堂教学效率清楚提高了。

下面是我对«山海关»的教学反思。

1、«新课程规范»指出：先生是主体，教员是主导。

在语文的课堂教学中，要以先生的实际活动为主，阅读是先生的特性化行为，不应以教员的剖析来替代先生的阅读实际。

应让先生在积极自动的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美乐趣。

当我讲到〝假设有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？〞先生自在大胆的说出了自己的想法。

此刻，课堂十分生动，先生各持己见，大胆论述。

这不证明了课标指出的〝课文课程丰厚的人文外延对先生肉体范围的影响是深广的，先生对言语资料的反响又往往是多元的。

〞同时也让我深深地感遭到先生的共同体会是多么的深入精辟啊！此时教员再多的言语都是多余的。

２、朗诵的指点：
有感情地朗诵课文在本课教学中占有很重要的位置。

因此在指点朗诵中，我主要采取了两种方式：一是创设情形，亲身感悟。

教员给先生提供一个想象的空间，让先生想象自己站在山海关行停止角色体验，并能将自己的感受读出来。

二是师生对话，共同感悟。

此时教员也是先生中的一员，用极为自然的言语引导先生去发现、去感悟。

让先生读出自己最真诚的感情。

本课的教学全体上我比拟满意，但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的中央，组织教学还不是很到位。

让先生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给先生留些空间，把学习的自动权还给先生。